Педагогика теориясы
ОҚУШЫЛАРДЫҢ БІЛІМІН, БІЛІКТІЛІГІ МЕН ДАҒДЫЛАРЫН ДИАГНОСТИКАЛАУ
жүктеу/скачать 0.77 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 1. Білімді диагностикалаудың мәні
| ОҚУШЫЛАРДЫҢ БІЛІМІН, БІЛІКТІЛІГІ МЕН ДАҒДЫЛАРЫН ДИАГНОСТИКАЛАУ
Жоспар: Білімді диагностикалаудың мәні. Оқу үрдісіндегі бақылау мен есепке алу функциялары. Білім беру нәтижелерін тексеру және бағалау принциптері. Оқу іс-әрекетінің нәтижелерін есепке алудың түрлері, нысандары мен әдістері. Білім, білік және дағдыны бағалау критерийлері. Әдістемелік, дидактикалық, педагогикалық талаптардың мәні. Халықаралық бағалау бағдарламалары. 1. Білімді диагностикалаудың мәні Білім беру процесінің ажырамас құрамдас бөлігі диагностика болып табылады. Диагностикасыз дидактикалық процесті тиімді басқару мүмкін емес. Диагностика – дидактикалық процестің нәтижесін дәл анықтау. «Диагностика» түсінігі тыңдаушылардың «білім, іскерлік және дағдыларын тексеру» ұғымына қарағанда кеңірек және тереңірек мағынаға ие. Диагностика (юнон тілінде «dia»-мөлдір, «gnosis»-білім деген мағынаны білдіреді)-үйреніліп жатқан объект немесе процесс туралы анық мағлұмат алудың жалпы құралы болып қызмет етеді. Диагностиканың маңызын медициналық көзқарастан қарасақ, науқастың белгілері және олардың келіп шығу себептері тура анықталса, дауалану нәтижесінде науқас түзеліп кетуінің кепілдігі асады. Қате диагноз болса тек қана дәрігерлердің практикалық әрекетін жоққа шығарып қана қоймай, бәлкім науқастың түзелу мүмкіндігін де төмендетеді. Дене мүшелері саламаттығы туралы айтылған бұл пікірлер рухи денсаулыққа да тікелей байланысты. Адамның дене дамуын диагнозтикалау біраз оңай кешеді, ол үшін кейбір жаттығулар орындалған соң, оның нәтижесіне орай қорытынды шығару мүмкін. Бірақ рухи, рухани, әлеуметтік дамуды диагностикалау күрделі әрекеттің жемісі болып есептелінеді. Бұл мақсатта қолданылып жатқан методикалар белгілі бір дәрежеде күрделі болып, жан-жақтама нәтиже береді, деп қорытынды шығару, асығыс шешім қабылдау келеңсіз нәтижелерге алып келеді. Педагогикалық практикада педагог-психологтар және оқытушылар тұлғаның жеке сапаларын үйренеді, бірақ алынған нәтижелерге негізделіп, дамудың барша құрамдарына жалпы баға беруге де әрдайым ерісе береді. Себебі тәжірибе үздіксіздігін тәміндеу интегратив жандасуды талап етеді. Көпфакторлық анализ ғана оның шешіміне шығармашыл әсер етеді, ғана. Диагностика бұл дидактикалық процесте болатын барлық жағдайларды айқындау, оның нәтижелерін анық белгілеу дегені.үйреніліп жатқан объект немесе процесс туралы анық мағлұмат алудың жалпы құралы болып қызмет етеді. «Педагогикалық диагностика» атамасы алғаш рет 1968 жылы неміс ғалымы Карлхайнц Ингенкамп жағынан пәнге кірітілген. жүктеу/скачать 0.77 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|