Педагогика высшей школы
жүктеу/скачать 2.86 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Самоубеждение и самовнушение
- Самоободрение; самопринуждение; самоприказ.
- Самоформирование
| Самопроектирование охватывает определение идеала и
самообязательство. Делается это в форме мечты, самообязательств, самообещаний, программного личностного и профессионального роста. Деятельность по выполнению намеченного Способы воздействия на себя: 1. Самоубеждение и самовнушение; одним из лучших моментов для самовнушения является время перед засыпанием и пробуждением. Самоубеждение и самовнушение осуществляется по схеме: должен – хочу – могу – есть. Причем результирующая ступень – есть – является наиболее существенной. 2. Самоободрение; самопринуждение; самоприказ. Одно из существенных значений здесь играет вера в себя и в эффективность способов, которые человек выбирает. Самоформирование выступает как установление режима для своей работы, деятельности, саморегуляции и самоуправления. Это требует воли, уверенности в полезности поставленной цели. Подведение итогов намеченного Определение результатов приложенных усилий, эффективности работы над собой. Способы воздействия: самоконтроль, самоанализ, самооценка. Подведение итогов работы над собой в лучшем случае подразумевает ведение дневника; в наиболее простом варианте – воспоминание вечером всего, что сделано за день, осмысление своего поведения, анализ в сравнение с принятыми обязательствами. Методы саморазвития, самовоспитания: самовнушение, самокритика, самооценка, самоконтроль, самообязательство, самоприказ, самоободрение, самоутверждение. 4) В.А. Петровский сформулировал принципы личностно- ориентированного подхода к обучению, которым должен соответствовать процесс обучения: - вариативности - использования различных моделей обучения; - синтеза интеллекта, аффекта и действия - использование методов, которые бы вовлекали обучаемых в процесс познания, совместного действия и эмоционального освоения мира; Основы педагогики ВШ 49 - приоритетного старта - вовлечение обучаемого в такие виды деятельности, которые ему приятнее, ближе, предпочтительнее. 5) В традиционной педагогике, ориентированной на реализацию преимущественно образовательных функций школы, содержание образования определяется как совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутые в результате учебно-воспитательной работы. Это так называемый знаниево- ориентированный подход к определению сущности содержания образования... Однако при знаниево-ориентированном подходе к содержанию образования знания становятся абсолютной ценностью и заслоняют собой самого человека. И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин под содержанием образования при личностно-ориентированном подходе понимают педагогически адаптированную систему знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевого отношения, усвоение которой призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению (сохранению) и развитию материальной и духовной культуры общества. Это определение содержания для среднего образования. В профессиональном образовании мы добавляем профессиональные ЗУН и опыт профессиональной деятельности (рис. 15). Рисунок 15 - Содержание образования Таким образом, в классической педагогике определяются два новых компонента содержания образования: это опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-волевых отношений к окружающему миру, другим людям и самому себе. Приобретение опыта творческой деятельности формирует у человека новое качество - креативность, а накопление опыта эмоционально- волевых отношений - комплекс качеств - от активности и коммуникативности до ответственности и возможности сопереживать другому человеку. Кроме того, полученный опыт готовит студента к практической деятельности, определяет навыки практического решения задач и формирует жүктеу/скачать 2.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|