Проблемы современной лингвистики 20 21 апреля 2015 года Санкт-Петербург 2015

Актуальные проблемы современной лингвистики 
129 
Иовлева Вероника Ивановна, Попова Нина Васильевна 
 
Санкт-Петербургский государственный электротехнтческий университет «ЛЭТИ» 
имени В.И. Ульянова (Ленина), Санкт-Петербургский политехнический университет 
Петра Великого 
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 
КАК ОТРАЖЕНИЕ ИНТЕГРАТИВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ СОВРЕМЕННОГО 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА 
 
Роль обучения в жизни каждого человека трудно переоценить. Обучение и 
социальная жизнь человека тесно связаны. Так в эпоху глобализации, в которой мы 
живем, неизбежно изменяются требования к современному специалисту. С этим связан 
переход к новой парадигме в системе образования, отказ от традиционных ЗУН в пользу 
компетентностной модели образования. Будущих специалистов нужно обучать так, чтобы 
они могли адекватно ориентироваться в потоке информации и были способны к 
самообучению в дальнейшей профессиональной деятельности на протяжении всей жизни. 
В современных условиях возросла роль таких междисциплинарных предметов как 
информатика и иностранный язык (ИЯ). Усиливается взаимовлияние различных 
дисциплин. Появился ряд работ, анализирующих процесс оптимизации обучения путем 
усиления взаимодействия учебных дисциплин. Можно считать, что наметилась явная 
тенденция симбиоза нескольких дисциплин в процессе обучения иностранному языку в 
вузе, при этом наиболее типичными компонентами междисциплинарного взаимодействия
являются профессиональная дисциплина и информатика, как условный компонент синтеза 
междисциплинарных связей (МДС). Присутствие информатики в предлагаемой нами 
трехкомпонентной модели символизирует компьютерную обучающую среду, или, иными 
словами, обучение посредством информационно-коммуникационных технологий (ИКТ): 
Профессиональная 
дисциплина 
+ 
Иностранный
язык 
+ Информатика 
+ (ИКТ) 
Данная триада наиболее характерна для преподавания дисциплины иностранный 
язык в современных условиях общедоступности электронных ресурсов, которые могут 
использоваться для тематического расширения содержания профессионально-
ориентированных текстов для чтения для студентов 2-3 курсов всех неязыковых 
направлений вузовской подготовки. Междисциплинарная триада становится, таким 
образом, главным «выразителем» или «символом» современного этапа развития МДС.
В целом, при очевидной близости междисциплинарного и интегративного подходов 
к обучению, нужно отметить, что междисциплинарные связи представляют собой 
базовый уровень интеграции за счет взаимодействия дисциплинарных компонентов, 
например, содержательных компонентов дисциплины «Иностранный язык», выбранной 
одной или нескольких дисциплин основной образовательной программы и 
процессуальных компонентов дисциплины «Информатика». Интегративность же 
представляет собой более широкое явление, которое проявляется не только как 
объединяющее начало в масштабе научных направлений, но и в специфике некоторых 
учебно-методических ресурсов и учебных заданий по междисциплинарному синтезу.
Междисциплинарный подход к организации учебного процесса в высшей школе, 
воплощенный в модели учебника нового поколения, позволяет выполнить требования 
ФГОС 3+, выраженные в терминах компетенций. Кроме этого, в концепции современного 
профессионально-ориентированного учебника по иностранному языку учитывается
такой универсальный дидактический компонент современного оснащения учебного 

Current issues of linguistics 
130 
процесса, как электронные ресурсы, позволяющие развить личностные качества 
обучающихся, повысить их мотивацию и креативность.
Создание модели типового учебника нового поколения и ее реализация в 
конкретных учебниках и пособиях является попыткой «отфильтровать» существующее 
многообразие электронных ресурсов, применимых для изучения иностранного языка, 
выбрать наиболее опробованные из них и порекомендовать в качестве возможной 
траектории обучения иностранному языку в вузе. Подобная фильтрация необходима для 
того, чтобы привести неоспоримые достижения компьютерной лингводидактики к 
некоему «общему знаменателю», наметить умеренно инновационный средний путь для 
удобства вузовских преподавателей иностранных языков. 
Представляется, что одним из шагов в направлении реализации приведенной нами 
модели можно считать появление учебника по ИЯ нового поколения, в котором органично 
сочетаются традиционные лингвистические упражнения и лингвокомпьютерные задания 
по использованию открытых электронных ресурсов. В Санкт-Петербургском 
политехническом университете создан ряд подобных учебников [1,2,3,4], в которых 
использованы веб-квесты, задания с применением электронных словарей, презентаций, 
задания на редактирование машинного перевода, упражнения в формате конкордансов, 
задания на составление терминологических кроссвордов и аудирование подкастов.
Появление таких модернизированных учебников [5], например, готовящееся к 
публикации пособие Focus on Technology (авторы-составители Иовлева В.И., Попова 
Н.В., Рамантова О.В.) очень актуально, так как при обучении ИЯ студенты выполняют 
задания по поиску информации на ИЯ в Интернете. Практическая ценность обучения с 
помощью учебника нового типа состоит в том, что благодаря ему студент способен 
выйти за привычные рамки общения преподаватель-студент, за рамки текстового 
формата, и самостоятельно повысить свою профессиональную квалификацию. 

жүктеу/скачать 6.35 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: