Проект «Школьная альтернатива С. Черникова»

жүктеу/скачать 1.17 Mb.

бет	8/8
Дата	20.06.2016
өлшемі	1.17 Mb.
	#150788

1 2 3 4 5 6 7 8

Введение

азвитие территории зависит от качества населения, которое на нем проживает. Для того, чтобы человеческий капитал города, муниципалитета или региона прирастал, а не истощался, важно организовать на территории города, муниципалитета или региона пространство, которое бы способствовало становлению детей и формированию высококачественного населения.

Такая задача потребует запуска специальных программ, которые бы предусматривали:

Формирование на территории целостного пространства становления детей, которое будет использовать существующие школы в качестве одного из элементов.

Создание специальных сетей и инфраструктур поверх существующей территории, которые превратят территорию в среду, дружественную для детей и способствующую их становлению.

Создание детской администрации, в задачи которой входило бы создание и поддержание системы сетей так, чтобы они соответствовали задачам: а) обеспечения безопасности детей; б) становления и оснащения детей; в) обеспечивали потребности и интересы детства.

Подготовку разных категорий населения, проживающих на территории и, так или иначе, сталкивающихся с детьми, таким образом, чтобы они могли квалифицированно с ними обращаться.

Введение системы компетентного родительства и программ, направленных на повышение квалификации родителей по обращению с детьми.

Формирование требований на организацию территории - урбанистику

Далее каждый из элементов будет рассмотрен по отдельности.

Формирование пространства становления^¹⁸ детей на территории

сследования показывают, что значительную часть информации о жизни, дети получают вне школы и семьи (до 70%). Источниками информации становятся СМИ, реклама, друзья и собственный опыт проживания событий, значительная часть которых скрыта от глаз взрослых (родителей и педагогов). Эта ситуация вызывает опасения значительной части общественности, выражающиеся, в частности, в предложении законопроектов о введении комендантского часа для детей и подростков. Однако, гораздо продуктивнее превратить это явление в инструмент работы с населением: переорганизовать среду так, чтобы она была дружественной к детям, способствовала их становлению.

Опираясь на «Теорию организации детской жизни и становления человека», был сформирован ряд требований на среду для детей:

необходимо создавать пространство, которое обеспечивает полноценную жизнь и становление детей;
детская среда должна быть максимально плотной, динамичной, конфликтной и разнообразной, провоцировать возникновение событий;
детское пространство должно включать в себя основные направления человеческой жизни. Дети должны иметь возможность обустраивать свою среду, формировать свое социальное окружение, осваивать средства и символические структуры, трансформировать свою телесность;
с детьми должны происходить события, они должны участвовать в проектах, иметь собственные занятия;
должны учитываться возрастные особенности детей, ситуации становления должны способствовать включению схем освоения реальности.

На территории это может быть реализовано следующим образом:

детское пространство должно представлять собой центральный офис и несколько сетей, равномерно распределенных по территории города (или региона) ;
в него должны входить все места и учреждения, в которых бывают дети (магазины, парикмахерские, бары, кинотеатры, спортплощадки и прочее);
все элементы детского пространства должны подчиняться или контролироваться детской администрацией;
взрослые, работающие в местах, где бывают дети, должны иметь минимальную квалификацию обращения с детьми и время от времени проходить соответствующие тренинги.

Формирование сетей и инфраструктур, преобразующих территорию в среду, дружественную для детей

Для формирования среды, дружественной детям и способствующей их становлению, не обязательно полностью строить новый город или переделывать территорию. Поверх уже существующего поселения должна быть организована система сетей, которая контролируется детской администрацией и преобразует город (муниципальный район или регион) в территорию, комфортную детям.

Детское пространство должно быть организовано следующим образом: центральный офис, и система сетей, которые контролируются детской администрацией. Сети могут совпадать с существующими городскими учреждениями, а могут реализовывать в рамках представительств центрального офиса.

Пример организации представительств: по всей территории бразильского города Куритиба расположены «маяки знаний» - специальные сооружения, в которых дети могут получить доступ к интернету, компьютеру и библиотеке.

«Схема сетевой организации детского пространства»

Детская жизнь должна быть интересной и полноценной. Детям нужно развлекаться, отдыхать, питаться, жить социальной жизнью, уединяться и прочее. Проект территориальной организации детской жизни предполагает организацию на территории региона (города) нескольких сетей:

Сеть лабораторий – сеть мест для занятий, требующих специального оборудования, аппаратуры, среды и прочего. Такие места могут совпадать с реальными городскими учреждениями, решающими соответствующие задачи. Они должны иметь адаптированное под детей оборудование и персонал, имеющий квалификацию работы с детьми.

Например, в парикмахерской может быть специальный детский «уголок» с манекенами, ножницами и косметическими средствами, где под руководством мастера можно попробовать сделать стрижку или укладку.

Те лаборатории, которые невозможно совместить с реальными учреждениями (вряд ли детей пустят в чистую комнату или реальную операционную), могут находиться в здании центрального офиса или его локальных представительств.

Сеть мастерских – сеть мест для занятий без определенного назначения, они должны иметь хорошую звукоизоляцию и большие возможности для трансформации. В них дети могут заниматься своими проектами или занятиями, устраивать события и сборища.
Коммуникационная сеть – сеть мест, в которых школьники могут общаться друг с другом, родителями, друзьями, взрослыми. Может совпадать с реальными местами для проведения совместного досуга – кинотеатрами, мега-моллами, кафе, парками.
Инфраструктурная сеть (питание и сервис) – сеть мест, обеспечивающих жизнедеятельность: кафе (места питания), туалеты, места для хранения, медицинские кабинеты (места для поддержания здоровья), ремонт одежды и обуви и т.д.. Могут совпадать с существующими городскими учреждениями.
Информационная сеть – доступ к электричеству, интернету, библиотеке, медиатеке, печатным технологиям, радио и другим информационным средствам. Может, как совпадать с существующими учреждениями, так и реализовываться в рамках представительств центрального офиса.
Сеть приватных зон – места для уединения, индивидуальных занятий или приватных встреч. Различаются по устройству для старших, средних, и младших школьников.
Рекреационная сеть – сеть мест для отдыха и развлечений. Может совпадать с реальными рекреационными зонами – катками, парками, кинотеатрами.

Данный перечень сетей не является полным и требует уточнения в ходе реализации проекта. Важно, что сетевой принцип организации предполагает, что все вышеперечисленное легко доступно детям (в городе нет «темных», неохваченных зон). Сети могут совпадать с уже существующими городскими местами и учреждениями, но среда таких мест должны быть пригодна для детей, а взрослые иметь соответствующую квалификацию.

Например, на курортах, где отдыхают родители с детьми, в большинстве ресторанов, отелей, салонов, музеев и магазинов есть специально оборудованные детские комнаты и специально обученный персонал. Среда устроена так, что и взрослые и дети могут проводить время в соответствии со своими интересами, не ограничивая друг друга.

Сети должны быть расположены так, чтобы в любом месте города дети могли быть в своей среде. Это не значит, что будут ограничены интересы и занятия взрослых, или, что вдруг исчезнут все городские проблемы. В городе останутся и автомобили, и бомжи, и помойки. Важно, чтобы наличествовали островки дружелюбной (friendly), развивающей, комфортной и безопасной среды для детей.

Детское пространство должно быть устроено так, чтобы ребенок жил полноценной жизнью, участвовал в проектах, проживал события, но вдобавок к этому имел опыт социализации, ориентации в мире, имел базовые, необходимые для жизни способности и прочее.

Поэтому одной из задач Детской администрации должно стать создание и поддержание всех необходимых элементов пространства становления:

Ликбез – тренинги на базовые способности, необходимые для жизни в современном мире: чтение, письмо, счет, обращение с техникой, иностранные языки, управление транспортными средствами, работа с изображением, юридическая и финансовая грамотность и прочее.
Ориентация – тренинги, путешествия и экскурсии, направленные на ознакомление с культурным разнообразием и развитие способности к ориентации в нем.
Социализация – тренинги, направленные на развитие различных социальных способностей, например, «как вести себя с незнакомцем», «как построить команду», «как разрешать конфликты» и прочее. С 5 лет.
Предметное осредствление – освоение тех или иных областей знания – математики, физики, географии. Происходит в рамках работы над проектами – та или иная область знания будет изучаться, если она необходима для реализации проекта.
Профессионализация – освоение тех или иных профессиональных навыков и деятельностей, например, компьютерная верстка, кулинария, инженерия Будет происходить в рамках работы над проектами.
Инициация – это события, приводящие к запуску самостоятельной траектории ученика, происходит за счет поддержки увлечений ребенка, фиксаций ситуаций успеха.
Адаптация – дополнительные занятия для подготовки к поступлению в ВУЗ или любое другое учебное учреждение. Например, курсы изучения программы средней школы. Важно, чтобы такие занятия были достаточно интенсивными, чтобы у ребенка оставалось свободное время для других занятий.

В формировании списка программ должны активно участвовать родители. Это поможет сформировать активное отношение к жизни своих детей и привлечь родителей к совместным занятиям с ребенком.

Возможно, что некоторые программы могут быть реализованы на базе существующих школ. Школы в этом случае станут одним из элементов сетей. Другие элементы понадобиться создавать дополнительно.

Формирование детской администрации^¹⁹

Корневой структурой детского пространства должна стать специальная детская администрация. В ее функции должны входить создание, организация и подержание системы сетей, а также контроль с точки зрения а) безопасности, б) содействия развитию, в) комфортности и соответствия потребностям и интересам детей.

Так же как СЭС инспектирует санитарное состояние учреждений и может накладывать санкции за несоответствие, так же и «детская администрация» должна иметь возможность инспектировать «детское состояние» и принуждать учреждения изменять свою политику работы и требования к персоналу.

Для реализации данной идеи необходимо разработать критерии соответствия нуждам детства для разных типов учреждений. Этот вопрос будет проработан при реализации проекта. Также «детская администрация» должна организовывать тренинги для персонала по взаимодействию с детьми и оказывать консультативную поддержку в вопросах переорганизации среды для детей.

Подготовка населения и персонала

Детская администрация должна будет проводить и контролировать уровень подготовки разных категорий населения, так или иначе взаимодействующих с детьми.

При организации сетей должен соблюдаться принцип – с детьми в рамках программ становления должны работать люди, которым дети не безразличны, которые несут на себе образцы современной жизни, сами проживают ситуацию становления. Важно, чтобы работа с детьми не становилась профессией – это должен быть этап жизни, продолжительностью 2-3 года, после чего обязательна ротация персонала.

Проект территориальной организации детской жизни предполагает следующие категории персонала и населения:

детская администрация – занимается регулированием детского пространства, организует сети, обучение, контроль
детские шерифы – инспектируют городскую среду на предмет соответствия требованиям школьной администрации
наставники – ведут индивидуальную работы с детьми, обеспечивают организацию событий и занятий
консультанты по проектам – организуют работу над проектами
тренеры и педагоги – организуют программы ликбеза, тренинги, адаптационные программы
профессионалы и эксперты– читают лекции и проводят мастер-классы в рамках работы над проектам
методисты и разработчики программ – разрабатывают программы и методики
взаимодействующие с детьми – парикмахеры, врачи, продавцы магазинов и т.д.
родители – должны проходить программы повышения квалификации, становиться все более и более компетентными

Все, кто так или иначе сталкивается с детьми, должны иметь базовую квалификацию: они должны понимать принципы обращения с детьми, быть способными оказать первую помощь. Все должны знать, куда обращаться в случае возникновения проблем: в каком случае в школьную администрацию, в каком – к наставнику и т.д.

Квалификация второго уровня. Ее должны иметь сотрудники учреждений, связанных с детством. Например, работники кафе, в которые дети ходят с родителями или самостоятельно, продавцы магазинов и т.д.

Третьим уровнем квалификации должны обладать специалисты, работающие с детьми – тренеры, преподаватели, приглашенные профессионалы и эксперты.

Следующий уровень квалификации – это квалификация консультантов по проектам и наставников.

Содержание каждого уровня (какие навыки, способности, компетенции должен иметь взрослый) и формы получения квалификации (тренинги, курсы) будут определены в ходе реализации проекта.

Система компетентного родительства

Для успешной реализации проекта территориальной организации детской жизни, необходимо ввести систему компетентного родительства. Родители должны регулярно проходить программы повышения своей компетентности. Это связано с тем, что родители должны быть готовы к быстрому изменению своих детей, и при этом оставаться любящими, понимающими и поддерживающими. Детская администрация должна взять на себя работу по созданию возможностей для постоянного переобучения и повышения уровня компетентности родителей, ввести и поддерживать систему оценки уровня родительской квалификации (ответственный родитель, компетентный родитель, безразличный родитель и т.д).

Например, ребенок сбежал из дома в школу. Его родители имеют низкую квалификационную оценку – «не справляются с родительскими обязанностями». В таком случае, ребенок может жить в центральном офисе до тех пор, пока родители не пройдут соответствующие тренинги и не приобретут необходимую компетенцию.

Требования на организацию территории - урбанистику

Создание на уровне города или региона территории детской жизни, требует переорганизации самого пространства, в соответствии с требованиями дружественности и способствования становлению детей.

Ниже представлен предварительный вариант требований на организацию городского пространства (урбанистику), который соответствует данной концепции.

Основные принципы организации городской среды, дружественной детям²⁰

«Childrenability»^²¹ - планирование города ради хорошей жизни для детей. Суть childrenability – переосмысление городского пространства в пользу детства, создание дружественной среды для детей.

Это означает:

- планирование территории с сохранением приоритета детских мест и пространств перед местами и пространствами общего назначения. Что подразумевает выделение детских пространств, как отдельных. Детские пространства должны быть настолько разнообразны и многочисленны, чтобы обеспечивать полноценную жизнь и становление детей.

- пересмотр мест общественного пользования с точки зрения обеспечения возможности для игр детей, осуществления проектов и другой детской активности. Дети должны себя чувствовать хозяевами в городе наравне со взрослыми.

- четкое разделение «детских» и «взрослых» пространств, так, чтобы в «детских» пространствах обеспечивались принципы полноценной жизни детей, с включением взрослых только в отдельных точках, например, для организации событий или поддержания безопасности. «Детские» и «взрослые» пространства должны пересекаться в точках совместной активности (коммуникационные места, узлы инфраструктуры и т.д.).

- все места, которые посещают дети - магазины, парикмахерские и т.д., должны быть организованы таким образом, чтобы была возможность участия детей в деятельности, и обеспечивались места для совместных действий.

- городская среда должны отвечать требованию на формирование системы сетей, в которых концентрируется детская активность. В частности, должны формироваться сети лабораторий, мастерских, коммуникационные, информационные сети и т.д. (подробнее см. «Организационный проект»), распределенные по всему городу.

Компактность городского пространства. Это означает плотность и социальное разнообразие города, концентрацию разных видов активности людей. Пространство должно быть открытым к многофункциональному использованию, в котором может участвовать каждый. Примеры концентрации активности – оживленные площади и улицы, уличные кафе.

Сети общественного наблюдения на улице, формирующие основу для безопасности и взаимного доверия. Основа таких сетей - постоянное присутствие на улице достаточно большого количества людей, занимающихся повседневными делами.

Легкость ориентации. Город (территория) должен быть организован так, чтобы в нем было легко ориентироваться, чтобы на основании городского ландшафта легко формировался четкий и связный всеобъемлющий паттерн. Для этого элементы городского ландшафта должны быть понятным образом взаимосвязаны между собой, должны восприниматься таковыми не только статично, но и в движении, и создавать представление о городе как о целостной визуальной форме.

Разнообразие и богатство структурных форм. Приоритет не «массе» (отдельным формам, зданиям), а «пространству» (целостным паттернам среды). Городская архитектура должна формировать многомерное пространство, вложенное друг в друга, создавая определенное пространственное переживание. Архитектура не для того, чтобы на нее смотреть, а чтобы находиться внутри.

Многовариантность использования пространства. Городские места и пространства должны быть устроены мультифункционально, создавая возможность концентрации в одних и тех же местах разнообразной активности детей и взрослых (попытки, занятия, коммуникации).

Открытость к изменению. Городская среда должна давать возможность и побуждать к активному участию в ее формировании, изменении, переустройстве. Город должен представлять собой не статичную форму, а динамичную организацию.

Электронная почта проекта

childhood2030@gmail.com

1 О проблемах образования пишут Элвин Тоффлер, Брюс Стерлинг, Иван Иллич и другие. Подробнее в Приложении «История школы как социокультурного института»

2 Ясухиро Накасонэ, японский государственный деятель, Премьер-министр Японии 1982-1987 годы.

3 Подробнее о результатах проекта можно посмотреть Приложение 1 и Приложение 2.

4 О проблемах образования пишут Элвин Тоффлер, Брюс Стерлинг, Иван Иллич и другие. Подробнее в Приложении «История школы как социокультурного института»

5 Ясухиро Накасонэ, японский государственный деятель, Премьер-министр Японии 1982-1987 годы.

6 Подробно можно прочитать в Приложении «История школы как социокультурного института»

7 Например, результаты Форсайт-проекта «Детство 2030»

8 Проводившиеся в рамках Форсайт-проекта «Детство 2030»

9 Подробнее можно прочитать в Приложении «Изменение дискурса: Смена дискурса о знании»

10 Подробнее можно прочитать в документе «Теория организации детской жизни и становления человека»

11 Подробнее можно прочитать в документе «Идеология проекта»

12 Подробно можно прочитать в документе «Теория организации детской жизни и становления человека»

13 Подробно о категории «становление» можно прочитать в документе «Теория организация детской жизни и становления человека»

14 Подробнее можно прочитать в разделе «Система отслеживания траекторий детей по портфолио» настоящего документа

15 Подробнее можно прочитать в Приложении «История школы как социокультурного института»

16 Подробнее можно прочитать в документе «Организационный проект»

17 Подробнее можно прочитать в документе «Организационный проект»

18 О новой технологии работы с детьми, разработанной для проекта «Школьная альтернатива С. Черникова», можно прочитать в документе «Теория организации детской жизни и становления человека»

19 Детская администрация – специальная структура или орган, который занимается вопросами территориальной организации детской жизни. Здесь не имеется в виду, что она должна состоять из детей, детство – сфера ее ответственности.

20 Принципы основаны на современных требованиях к урбанистике, в частности, на идеях Дж. Джекобс, Р. Роджерса, К. Линча и ряда других признанных экспертов.

21 Термин «Childrenability» сконструирован по аналогии с основным современным принципом урбанистики: sustainability, что означает такой способ развития, который создает возможности хорошей жизни для будущих поколений (Р. Роджерс).