Программа учебной дисциплины

РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий)

жүктеу/скачать 1.05 Mb. бет 14/14 Дата 20.07.2016 өлшемі 1.05 Mb. #210926 түрі Основная образовательная программа

Бұл бет үшін навигация:

• Аудиология
• Аудиограмма
• Вербальный
• Глухие дети (неслышащие)
• Глухота
• Кинестезии речевые
• Коммуникация
• Комплексные (сочетанные) нарушения
• Коррекция
• Отраженная речь
• Подражание
• Сенсорная депривация
• Слабослыша­щие дети (дети с тугоу­хостью)
• Слуховой анализатор
• Слухопроте­зирование
• Сопряженная речь
• Сурдологический кабинет
• Устная речь
• РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций (одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации).
• РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы.
• РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут

РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий). Адаптация — приспособление организма к окружающим усло­виям. Социальная адаптация — приспособление человека как личности к существованию в обще­стве путем усвоения ценностей, норм поведения, принятых в данном обществе. В процессе станов­ления личности социальная адаптация происхо­дит под влиянием целенаправленного воспита­ния, частично осуществляется и стихийно (в про­цессе наблюдений, подражания и т. п.). Анамнез — совокупность сведений об условиях развития ребенка, возникновении и протекании болезни, получаемых в ходе обследования от самого об­следуемого и его близких, с целью постановки и уточнения диагноза, определения коррекционных мероприятий. Аудиология наука о слухе и его нарушениях, Аудиометрия - исследование состояния слуха путем определе­ния порогов восприятия звуков разной частоты. Аудиометрия проводится с помощью специаль­ных электроакустических приборов. Аудиограмма — графическое изображение на специальном блан­ке данных исследования слуха с помощью аудио­метра. Билингвизм (двуязычие) — одинаково совершенное владение двумя языками. У глухих детей и взрослых в процесс использования словесной речи, разговорной жестовой речи и калькирующей жестовой речи Бинауральный слух восприятие звука с помощью обоих ушей и сим­метричных частей слуховой системы. Бинау­ральный слух позволяет локализовать источник звука в пространстве за счет ощущения разли­чий основных характеристик звуковых сигна­лов, поступающих на разные уши. Вербальный — словесный, выраженный речевыми средствами. Вибрационная чувствительность - чувствительность к действующим на кожу виб­рационным раздражениям. Глобальное чтение - начальный этап обучения чтению детей с нару­шениями слуха раннего и дошкольного возрас­та, в основе которого лежит целостное восприя­тие графических образов слов и предложений и соотнесение их с соответствующими предмета­ми и явлениями. Глухие дети (неслышащие) - дети с глубокими стойкими двусторонними на­рушениями слуха, приобретенными в раннем детстве или врожденными, не позволяющими овладеть речью без специального педагогичес­кого воздействия. Глухота - наиболее тяжелая степень понижения слуха, при которой речевое общение и самостоятельное ов­ладение речью с помощью слуха у детей стано­вится невозможным. Дактилология - способ общения глухих людей между собой и со слышащими, владеющими дактилологией, при помощи ручной азбуки. Жестовая речь — система общения на кинетической основе, ос­новной смысловой единицей которой является жест, представляющий собой движения рук. Жестовая речь является основным средством межличностного общения глухих. В общении глухих людей используется две разновидности жестовой речи — разговорная и калькирующая, Кинестезии речевые - ощущение положения и движения органов, уча­ствующих в речеобразовании. Кинестезические ощущения - ощущения движения, положения частей тела в пространстве. Коммуникация - общение, обмен информацией и т. д. — специфи­ческая форма взаимодействия людей в процес­се их познавательно-трудовой деятельности. Компенсация - возмещение недоразвитых или нарушенных функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций. Комплексные (сочетанные) нарушения - сочетание двух и более первичных нарушений (слуха, интеллекта, зрения, опорно-двигательно­го аппарата и др.), обуславливающих значитель­ное своеобразие психического развития ребен­ка и требующих специального педагогического воздействия. Развитие детей с комплексными нарушениями характеризуется качественным своеобразием и имеет особую структуру, отлич­ную от его составляющих. Коррекция - исправление каких-либо нарушений в развитии. Мимика - совокупность движений мускулатуры лица, от­ражающих различные эмоции и чувства и явля­ющихся их внешним выражением. Общение - взаимодействие двух или более людей, состоя­щее в обмене между ними информацией позна­вательного или эмоционального характера, обычно связанной с их совместной практичес­кой деятельностью. Отраженная речь - повторное произнесение слов, фраз вслед за кем-либо. Отоларингология - отрасль медицины, изучающая этиологию, пато­генез, методы диагностики, лечения и профилак­тики болезней уха, горла, носа. Подражание - непроизвольное или произвольное повторение чьих-либо действий, движений. Позднооглохшие дети - дети, потерявшие слух в 3—4 года и позже и со­хранившие речь в связи с относительно поздним возникновением глухоты. Сохранность речи за­висит от времени наступления глухоты и усло­вий развития ребенка. Важное значение для со­хранности речи имеет систематическое специ­альное обучение. Ранооглохшие дети - дети, родившиеся неслышащими или потеряв­шие слух в доречевой период, на 1—2-м годах жизни. Без специального обучения речь у этих детей не развивается. Реабилитация - восстановление или компенсация нарушенных функций организма и трудоспособности боль­ных и инвалидов, обеспечиваемое применением комплекса медицинских, психологических, пе­дагогических и социальных мероприятий. Реа­билитация предполагает включение ребенка в социальную среду, приобщение к общественной жизни и труду с учетом его психофизических возможностей. Речь - исторически сложившаяся форма общения лю­дей посредством языка. Сензитивные периоды - периоды онтогенетического развития, в которые развивающийся организм бывает особо чувстви­телен к определенного рода влияниям окружа­ющей действительности. Сенсорная депривация - недостаток информации, возникающий у чело­века в условиях изоляции или при нарушениях функций основных органов чувств. Сенсорные эталоны - выделенные человечеством в процессе обще­ственно-исторической практики системы чув­ственных качеств предметов, которые усваива­ются ребенком в ходе онтогенеза и применяют­ся в качестве образцов при обследовании объектов и выделении их свойств. Слабослыша­щие дети (дети с тугоу­хостью) - дети с нарушениями слуха, вызывающими зат­руднения в овладении речью и речевом общении. Степень потери слуха у слабослышащих детей может быть различной — от затруднений в вос­приятии шепота до резкого ограничения воспри­ятия речи разговорной громкости. Состояние речи слабослышащего ребенка зависит от степе­ни снижения слуха, времени его наступления, условий воспитания с учетом нарушения слуха, индивидуальных особенностей ребенка. Слепоглухо­немота - врожденная или возникшая в раннем возрасте потеря зрения и слуха, а также связанная с от­сутствием слуха немота. Слепоглухонемота мо­жет наступить не только при полном, но и при частичном поражении слуха и зрения, возник­шем в раннем возрасте. Без специального обу­чения речь у слепоглухонемых детей не форми­руется. В современной литературе использует­ся термин «слепоглухота», так как в процессе обучения у детей данной категории происходит формирование разных форм словесной речи (дактильной, письменной, устной). Слуховой анализатор - анализатор, обеспечивающий восприятие и переработку звуковых сигналов, на основе которого формируются слуховые ощущения и образы Слуховые аппараты — сложные электронные звукоусиливающие приборы индивидуального пользования. Индивидуальные слуховые аппараты усиливают звуковые сигналы, в том числе и речь, а также изменяют их динамические и частотные характеристики в соответствии со степенью и характером наруше­ния слуха. Слухопроте­зирование - подбор врачом - сурдологом индивидуальных слуховых аппаратов и адаптация к ним пациен­тов с нарушенным слухом. Слухо-зрительное восприятие - восприятие устной речи посредством взаимосвя­занной деятельности слухового и зрительного анализаторов. Сопряженная речь - одновременное произнесение слов или фраз дву­мя или несколькими лицами. Сурдопсихология - раздел специальной психологии, изучающий особенности психического развития лиц с нару­шениями слуха, пути коррекции отклонений в развитии в условиях воспитания и обучения. Сурдологический кабинет — специализированные кабинеты для детей и взрослых с нарушениями слуха при крупных больницах и поликлиниках, в которых проводится работа по диагностике, лечению, профи­лактике нарушений слуха; осуществляется дис­пансерный учет глухих и слабослышащих, орга­низуются коррекционные занятия с детьми, консультативная помощь родителям. Тугоухость — стойкое понижение слуха, вызывающее затруд­нения в восприятии речи. Тугоухость может быть кондуктивной, сенсоневральной (нейросенсорной) и смешанной. Тугоухость может быть выражена в различной степени: от затруд­нений в восприятии шепотной речи до ограни­чения восприятия речи разговорной громкости. Степень и характер речевой недостаточности при тугоухости зависит от сочетания ряда фак­торов: степени нарушения слуха, времени воз­никновения поражения слуха, педагогических условий, в которых находился ребенок после снижения слуха. Устная речь - внешняя, произносимая и воспринимаемая на слух речь. Устная речь может быть диалогичес­кой и монологической. Фонематичес­кий слух - слух, обеспечивающий восприятие и анализ фо­нем данного языка. Чтение с губ - зрительное восприятие устной речи по видимым движениям речевых органов; частично возмеща­ет ограниченную возможность слухового вос­приятия речи. РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций (одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации). Не предусмотрено РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы. Характер изменений в программе Номер и дата протокола заседания кафедры, на котором было принято данное решение Подпись заведующего кафедрой, утверждающего внесенное изменение Подпись декана факультета (проректора по учебной работе), утверждающего данное изменение РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут: Ф.И.О., ученое звание и степень преподавателя Учебный год Факультет Специальность Яшина Е.В., ст.преподаватель 2013-2014 ППИ СПДСП жүктеу/скачать 1.05 Mb. Достарыңызбен бөлісу: