Психология физической культуры и спорта
Воспитательное воздействие физической культуры и спорта
жүктеу/скачать 2.88 Mb. Pdf көрінісі
|
| 1.3 Воспитательное воздействие физической культуры и спорта
Физическая культура и спорт – действенное средство воспитания лично- сти. В этом нас убеждают многочисленные примеры из практики спорта. Од- нако, к сожалению, имеются и негативные явления в поведении отдельных спортсменов различного ранга – от учащегося ДЮСШ до всемирно извест- ных мастеров. Такие факты свидетельствуют о том, что занятия спортом не всегда правильно воспитывают молодежь. Главная причина здесь кроется не в самом спорте, а в личности спортивных наставников – тренеров и препода- вателей физического воспитания, в их умении использовать спорт как сред- ство воспитания. В качестве примера для начинающих тренеров можно при- вести работу заслуженного тренера СССР В. С. Растороцкого, который с по- мощью гимнастики воспитывал личность. Спортивные результаты, как он считает, не главное в работе со спортсменами. Поэтому тренеры и считают, что он больше педагог, чем тренер. В то же время по числу подготовленных им чемпионов мира и Олимпийских игр он стоит, как говорят в спорте, «на пьедестале». Можно выделить два типа спортсменов: человек долга и человек- одиночка. Общее для них то, что они умеют побеждать себя и соперников. Но мотивы их спортивной борьбы и занятий спортом противоположны. Че- ловек долга (Л. Турищева, В. Борзов, Ю. Власов и многие другие) руковод- ствуется чувством ответственности перед тренером, коллективом, Родиной: Для человека-одиночки характерны отрицательные мотивы: злость, непри- язнь к сопернику, граничащая с ненавистью; противопоставление себя окру- 8 жающим; желание добиться победы любой ценой. И, что не менее важно, им подражают некоторые юные спортсмены. Разделение спортсменов на такие типы – результат воспитательной ра- боты тренера, а вернее, его упущений в работе со спортсменами. И это не случайно, ведь и среди тренеров выделяются такие же типы. Следовательно, спорт может оказывать самое различное влияние на формирование личности. Занятия спортом могут воспитать и целеустремленного коллективиста, и но- сителя индивидуалистической психологии, который использует спорт как сферу личной выгоды, наживы. При каких же условиях спортивная деятельность становится воспиты- вающим фактором? Анализ психолого-педагогической литературы, а также многолетние наблюдения за спортсменами позволяют выделить следующее. 1 Занятия физической культурой и спортом должны носить обществен- но полезный характер. Занимающиеся обязаны осознавать, что результаты их спортивной деятельности имеют определенную общественную ценность, приносят пользу коллективу, стране. Занятия спортом – не только личное де- ло спортсмена, но и решение важной государственной задачи – подготовки людей к труду и защите Родины. 2 Главным результатом спортивной деятельности должен быть педаго- гический компонент, а не биологический. Спорт должен использоваться не просто для развития силы, а для разумного применения. С помощью физиче- ских упражнений должны развиваться интеллектуальные способности, нрав- ственные качества, на основе которых совершенствуются волевые и физиче- ские качества. 3 Спортивная деятельность должна быть инициативной и творческой. В этом случае у занимающихся формируется самостоятельное принятие учеб- ных задач за собственные, что будет способствовать формированию лично- сти. Предъявляемые некоторыми тренерами такие требования, как «сказал, значит, делай», «я лучше знаю, что тебе надо делать и сколько» и т. п. не принесут должного воспитательного эффекта. 4 Занятия физической культурой и спортом должны быть интересными. Если у занимающихся сформирован глубокий и устойчивый интерес к спор- ту, то это уже залог его воспитательного воздействия. Любовь к спорту за- ставляет занимающихся отказываться от вредных привычек и воспитывать у себя многие положительные качества. Особенно важно сформировать инте- рес к спорту у начинающих спортсменов, так как их спортивная деятельность не всегда мотивируется осознанием ее общественной важности. Занятия спортом должны быть удовольствием и игрой, а не кропотливой трудоемкой работой, которая для начинающих спортсменов неинтересна. 5 Используемые в спортивной деятельности наказания не должны вы- зывать у занимающихся отвращения к спортивному наставнику и самой дея- тельности. Прежде чем применить какое-либо наказание, педагог должен точно знать, какова будет реакция его воспитанника. В противном случае мо- гут возникнуть нежелательные последствия (неприязнь к педагогу, уход из 9 коллектива, уход из спорта). Вряд ли будет уместным, и уж, конечно, не при- несет положительного эффекта удаление занимающихся с занятия. 6 Воспитатель сам должен быть воспитан. Этот общеизвестный тезис педагогики имеет неоценимое значение в работе с юными спортсменами, ко- торые буквально впитывают в себя черты характера, походку, манеру обра- щения и т. д. своего спортивного наставника. А тренеры и преподаватели фи- зического воспитания зачастую это забывают. В спортивной практике сильно заметно, как воспитанники повторяют своего тренера в жизни. У них такое же поведение, отношение к товарищам, вещам и труду. Поэтому начинаю- щий тренер должен это знать и стремиться к нравственному самосовершен- ствованию. Будучи сам воспитанным, он может потребовать соблюдения определенных норм поведения от своих воспитанников. 7 Только в сплоченном коллективе с высоко развитым общественным мнением могут сложиться благоприятные предпосылки для воспитания мо- лодежи. 8 Многие цели воспитания в спортивной деятельности достигаются при условии учета возрастных особенностей личности. При соблюдении перечисленных условий спортивная деятельность ста- новится важным фактором в воспитании подрастающего поколения. жүктеу/скачать 2.88 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|