Психология физической культуры и спорта

14 
ГЛАВА 2 АКТИВИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 
В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 
 
 
2.1 Виды активности и факторы, ее обусловливающие 
Выделяют два вида активности учащихся – познавательную и двига-
тельную (Е. П. Ильин, 2000). Познавательная активность характеризуется 
проявлением внимания и восприятия, осмыслением, запоминанием и воспро-
изведением информации. Преобладающее ее проявление наблюдается при 
объяснении учителем нового материала (разучивании нового упражнения). 
Двигательная активность обнаруживается при выполнении физических 
упражнений. В младших и средних классах имеет место проявление неорга-
низованной активности, которая обусловлена возрастными особенностями, а 
также упущениями учителя при организации деятельности (своей и занима-
ющихся).
Факторы, обусловливающие активность учащихся, таковы: 
1) особенности организации деятельности учащихся на уроке; 
2) оценка деятельности учащихся на уроке; 
3) удовлетворенность учащихся уроками физической культуры; 
4) отношение к учителю физкультуры; 
5) интерес к физической культуре;
6) потребность в движениях.
Рассмотрим кратко каждый фактор.
Особенности организации деятельности учащихся на уроке. Активность 
учащихся (познавательная и двигательная) во многом зависит от того, как 
учитель организует их деятельность (от организаторских способностей). Рас-
положение учащихся при объяснении и показе нового упражнения, исполь-
зование наглядной информации при обучении, четкое и грамотное объясне-
ние техники упражнения, обеспечение страховки, соблюдение принципа до-
ступности, четкая постановка задач учащимся, оптимальный состав учащих-
ся в отделениях, использование карточек-заданий и т. д. Все это будет спо-
собствовать проявлению необходимой активности учащихся.
Оценка деятельности учащихся на уроке имеет большое психологиче-
ское воздействие на проявление активности учащихся, и она должна быть 
объективной. Еще нередки случаи, когда учитель использует оценку как 
наказание, что недопустимо. Например, на первое занятие по лыжам часть 
учащихся пришли без спортивной формы. Нет ничего проще, чем поставить 
им «двойки», а самому идти с остальными учениками на лыжную подготов-
ку. Безусловно, положительного воздействия такой оценки ожидать не сле-
дует.
Правильное использование оценки (положительной или отрицательной) 
будет в том случае, если она способствует развитию учащихся, вызывает у 
них побуждение работать самостоятельно. Выставляя оценку, учитель дол-

15 
жен знать способности ученика, а не подходить к этому формально (выпол-
нил или не выполнил, какую высоту преодолел и т. д.). Нельзя забывать, что 
оценка имеет большое воспитательное значение, и пользоваться ею надо 
умело в каждом конкретном случае.
Специфика физической культуры такова, что отрицательная оценка 
несет в себе больше негативного, чем позитивного. Она скорее способствует 
отчуждению учащихся от физической культуры, чем развитию активности. 
Поэтому учителю лучше отказаться от отрицательных оценок. Сам факт не 
выставления положительных оценок уже должен говорить о том, что ученик 
работал на уроке плохо, его работа не оценена. И в дальнейшем он будет 
стремиться к тому, чтобы его работу оценили.
Удовлетворенность учащихся уроками физической культуры рассматри-
вается как устойчивое, обобщенное отношение учащихся к урокам физиче-
ской культуры и выступает как следствие. Причинами удовлетворенности 
могут быть отношение учителя к проведению уроков (скучное, монотонное, 
однообразное, яркое, неожиданное, эмоциональное и т. п.); отношение учи-
теля к учащимся (характер взаимоотношений – благоприятный, конфликт-
ный и т. д.); достигаемые учащимися на занятиях результаты и оценка их 
учителем и товарищами; чистота и опрятность в спортивном зале, разнообра-
зие спортивных снарядов; получаемая учащимися оптимальная эмоциональ-
ная и физическая нагрузка.
Отношение к учителю физической культуры. Следует иметь в виду, что 
отношение учащихся к учителю физкультуры как к личности является след-
ствием отношения учителя к учащимся. Как построены взаимоотношения с 
учащимися (уважение их как личностей, требовательность и доброта, красота 
в обращении, понимание их душевного состояния и т. п.), такою будет и от-
ношение к учителю, а, следовательно, и к уроку физической культуры. Если 
учитель своими знаниями, умениями, внешним видом авторитетен в глазах 
учащихся, то это служит залогом проявления их активности на уроке.
Интерес к физической культуре – это активно-действенное отношение к 
ней учащихся. Привлекательные стороны физической культуры изменяются 
с возрастом учащихся, что необходимо учитывать при организации занятий. 
Интерес носит избирательный характер: у одних он может быть к спортив-
ным играм, у других – к гимнастике, у третьих – к циклическим движениям. 
Для учителя важно сформировать у школьников устойчивый интерес к физи-
ческой культуре, чтобы в дальнейшем он перерос в потребность в самостоя-
тельных занятиях физической культурой.
Занимающимся в спортивных школах бывает неинтересно на уроках 
физкультуры в обычной школе ввиду простоты развиваемых упражнений и 
недостаточной физической нагрузки. В подобных случаях одни учителя 
освобождают таких учащихся от уроков; другие привлекают их в качестве 
своих помощников на уроке, что имеет большое значение для их профессио-
нального самоопределения.
Потребность в движениях выступает как биологический фактор, опреде-
ляющий активность учащихся на уроках. Высокий уровень двигательной ак-

16 
тивности обусловлен преобладанием возбуждения по «внутреннему» балансу 
и силой нервной системы. Лица с данным психокомплексом склонны к про-
явлению терпеливости при наступлении утомления, обладают большой рабо-
тоспособностью, что необходимо учитывать при дозировке нагрузки. Лицам 
с низкой потребностью в движениях необходимо постоянное внимание со 
стороны учителя и товарищей и контроль. При организации упражнений в 
парах желательно, чтобы в паре были учащиеся с разной двигательной ак-
тивностью.
Вторая характеристика активности – склонность к определенному виду 
деятельности (разнообразной или однообразной, силовой или скоростной) 
связана со свойствами нервной системы. Лица с подвижностью нервных про-
цессов и сильной нервной системой склонны к разнообразной деятельности 
(принятию решений в неожиданных ситуациях). Лицам с противоположным 
психокомплексом свойственна спокойная, размеренная работа. Исходя из 
преобладания тех или иных свойств нервной системы, учащиеся могут про-
являть различную активность на уроках гимнастики, спортивных игр, на лы-
жах и т. д.

жүктеу/скачать 2.88 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: