Педагогические подходы и виды деятельности

Модуль 10. Реклама и медийная и информационная грамотность
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . .
336
деятельность в этих странах. Выясните, соответствует ли эта социальная сеть/
поисковая система нормативным требованиям, которые для разных стран 
могут быть различными. Обсудите такие вопросы, как а) конфликты между 
соображениями доходности и общественными интересами, б) этический 
конфликт между получением дохода и защитой конфиденциальности, 
когда личные данные используются для микротаргетинга, в) общественное 
восприятие первых двух проблем в разных странах и т. д.
●
Исследование: с помощью Интернета выясните, какие нормативные 
требования предъявляются к рекламной отрасли в вашем регионе. 
Определите, как могут ознакомиться с данными требованиями граждане, 
которым нужен доступ к этой информации. Определите, какие лица или 
группы разработали эти требования. Кратко охарактеризуйте основные 
области, на которые распространяются данные требования, и объясните 
цели их деятельности. Покажите, насколько они поддерживают (или не 
поддерживают) интересы граждан и потребителей. Объясните, какие 
последствия может иметь соблюдение этих нормативных требований.
●
Проверьте применимость нормативных требований к разнообразной 
рекламе в местных медиа. Оцените, насколько эти требования соблюдаются. 
Подкрепите свой ответ конкретными примерами из каждого рекламного 
объявления. В случаях, когда реклама не соответствует требованиям, 
выясните, как потребителям может быть возмещен ущерб.
●
Выясните, повлияли ли потребности рекламодателей на тип или качество 
программ, освещение событий в медиа и социальных сетях, а также 
поиск. Влияет ли это на очередность размещения контента на цифровых 
устройствах и платформах? Изучите рекламу как модель получения 
дохода для конкретного вида медиа. Например, изучите, какие теле- 
или радиопрограммы ставятся в сетку вещания в прайм-тайм и какому 
контенту отдают предпочтение компании, занимающиеся цифровыми 
коммуникациями, в вашем регионе.
●
Сравнительное исследование: используйте результаты описанного выше ис-
следования для сравнения с выбранной вами страной/регионом, определите 
их сходства и различия и причины, которыми они обусловлены.
●
Исследуйте: Проведите базовое исследование различных методов рекламы. 
Сравните и обсудите отличительные черты, сходство и эффективность 
конкретных методов. Рассмотрите, например, такие методы (среди прочих):
◊
эмоциональная привлекательность,
◊
стимулирующие объявления,
◊
реклама, задействующая «эффект толпы»,
◊
факты и цифры,
◊
эффект недосказанности,
◊
похвала покупателю,

Модуль 10. Реклама и медийная и информационная грамотность
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . .
337
◊
привлекательность для народа,
◊
скрытая реклама, такая как оплаченный продакт-плейсмент или случаи, 
когда влиятельные блогеры рекомендуют товар или услугу, не упоминая 
о том, что им за это платят.
●
Педагоги должны помочь учащимся применять свои навыки медийной 
и информационной грамотности и способность к критическому восприятию 
в отношении присущих их культуре стереотипов и изображении женщин 
и мужчин, девочек и мальчиков в контенте — в фильмах и телепрограммах, 
популярной музыке, на платформах обмена видео и изображениями, 
в газетах и журналах. Сначала определите, какие стереотипы связаны 
с мужчинами и женщинами всех возрастов и как они могут возникать. 
Помогите учащимся разобрать серию рекламных объявлений, основанных на 
репрезентации различий между полами, и ответить на вопросы о гендерных 
стереотипах в прочитанных ими статьях. (По материалам проекта eGirls. 
См. дополнительные примеры заданий в планах уроков на https://egirlsproject.
ca/outreach/mediasmarts/media-and-gender/.)
◊
Ситуационное исследование: выберите одну теле- или радиостанцию, 
работающую в традиционном формате, и одну, ведущую трансляции через 
Интернет в том же регионе. Прослушайте или просмотрите программы, 
идущие на этих станциях, в течение 1-2 часов, обращая внимание на 
появляющиеся в этот период рекламные объявления. Объясните причины, 
по которым реклама идет во время трансляции конкретных программ. 
Кроме того, обратите внимание на случаи рекламы или продакт-плейсмента 
непосредственно в самих программах. Оцените эффективность рекламных 
стратегий, используемых в заданный промежуток времени, с точки зрения 
обеспечения охвата целевой аудитории.
●
Проект: выберите одну телепередачу и одну социальную сеть и определите, 
какие продукты или услуги вы бы выбрали для рекламы в рамках конкретной 
программы или конкретного временного интервала. Объясните свой выбор, 
указав, какая целевая аудитория может быть охвачена в этот период времени.
●
Ситуационное исследование «Звезды YouTube»:
а.
Исследование: Составьте список 10 самых популярных звезд/YouTube-
блогеров, и посмотрите, сколько они зарабатывают. Узнайте, как они 
обеспечивают прибыль, задав, например, такие вопросы: платит ли YouTube 
блогерам за загрузку видео? Делится ли он с ними доходами от рекламы? 
Платят ли бренды блогерам за то, что они рекомендуют их товар? Живут 
ли блогеры за счет пожертвований или средств покровителей?
б.
Определения: YouTube-блогеры обеспечивают доход от рекламы в форме:
◊
демонстрации товаров и брендов в видеороликах (продакт-плейсмент 
и бренд-плейсмент),
◊
интеграции товаров и брендов,

Модуль 10. Реклама и медийная и информационная грамотность
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . .
338
◊
обзоров товаров,
◊
приветствий и выражения благодарности в видео,
◊
партнерского маркетинга,
◊
суперчатов,
◊
финансирования от фанатов через сайт Patreon.
Выясните, что означают эти термины. Проверьте свои ответы по Глоссарию 
в конце данной учебной программы.

жүктеу/скачать 6.7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: