Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия дс. 1 Логопедия

1.6.1 Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:

Вариант 1 для специальностей: 031800 «Логопедия», 031800 (050715) «Логопедия» с дополнительной специальностью «Олигофренопедагогика».

Вариант 2 для специальностей: 031900 (050716) «Специальная психология» с дополнительной специальностью «Логопедия», «Специальная дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Логопедия»

Вариант 3 для специальности 03 18 00 «Логопедия» (ЗФО)

Представления Гиппократа и Аристотеля о заикании.

Теоре­тические представления и методы коррекции заикания до середи­ны XIX века.

Значение трудов русских ученых И.А. Сикорского и И.Г. Неткачева в изучении проблемы заикания в конце XIX — на­чале XX века.

Взгляды Куссмауля, Гепферта и других западноевропейских ученых конца XIX — начала XX века на проблему заи­кания.

Научное развитие проблемы заикания в 30-40-х годов XX века.

Вклад В.А. Гиляровского, Н.А. Власовой, Ю.А. Флоренской и других ученых в развитие теоретических представлений о заи­кании и в организацию специализированной медико-педагогичес­кой помощи заикающимся детям.

Комплексный подход в коррекционной работе с заикающимися (В.И. Селиверстов).

Приоритетные направления российской клинической школы в изучении заикания.

Понятия о невротических и неврозоподобных состояниях.

Значение клинических разработок о невротичес­ких и неврозоподобных состояниях для дальнейшего развития те­оретических представлений о механизмах заикания.

Биологичес­кие и социальные факторы риска в развитии заикания.

Роль на­следственности, среды, воспитания.

Определение невротической и неврозоподобной форм заикания.

Роль биологических и психологических факторов в этиопатогенезе невротической формы заикания.

Особенности ранних эта­пов моторного и речевого развития ребенка, страдающего невро­тической формой заикания.

Психофизиологические особенности детей, имеющих фактор риска речевой патологии в виде заикания.

Психическая травма как пусковой механизм в развитии невроти­ческой формы заикания.

Особенности динамики невротической формы заикания.

Теоретические взгляды психологов и педагогов на патогене­тические механизмы заикания.

Приоритетное направление в ис­следовании заикающихся, проведенное под руководством Р.Е. Ле­виной. Труды Р.Е. Левиной, С.А. Мироновой, В.И. Селиверстова, Н.А. Чевелевой, А.В. Ястребовой и др.

Понятие о функциональной системе речедвигательного акта.

Особенности филогенетической и онтогенетической речевой памя­ти.

Роль эмоциогенных структур мозга в формировании речедви­гательной программы.

Онтогенез речедвигательных стереотипов в норме.

Особенности программы действия в речедвигательной функциональной системе при заикании.

Формы судорожной активности мышц речевого аппарата: клоническая, тоническая, смешанная.

Выделение мышечных су­дорог по месту их преимущественной локализации, артикуляци­онные, голосовые, дыхательные.

Степень проявления судорожной активности мышц речевого аппарата: легкая, средняя, тяжелая.

Характеристика речевого дыхания при заикании.

Вегетатив­ные реакции заикающегося в процессе речи: покраснение лица и шеи, усиленная потливость, учащенное сердцебиение и др.

Сопут­ствующие речи движения: насильственные и маскировочные, их различие. Речевые уловки, эмболофразии.

Характер личностного реагирования на заикание, логофобии. Типы течения заикания: регредиентный, прогредиентный, рецидивирующий, стационар­ный.

Особенности формирования программы действия в речедви­гательной функциональной системе при невротическом заикании.

Сосуществование нормальной и патологической программ дей­ствия в речедвигательной функциональной системе.

Роль эмоций в патогенетических механизмах нарушения речедвигательной функциональной системы у детей дошкольного возраста.

Особенности функциональной системы речи при невротичес­кой форме заикания у дошкольников, подростков и взрослых лиц (речевое дыхание, вегетативное обеспечение, мышечная актив­ность).

Нейрофизиологические, клинические и психолого-педаго­гические критерии невротической формы заикания.
Тема 5. Обследование лиц с заиканием, дифференциальная диагностика

Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста, страдающих невротической формой заикания: особенно­сти личности дошкольников (сензитивность, робость, неуверен­ность в себе, снижение адаптационных возможностей в новой со­циальной среде и др.); особенности игровой деятельности; особен­ности общения со сверстниками и взрослыми.

Психолого-педагогические особенности подростков, страда­ющих невротической формой заикания: характерологические осо­бенности, компенсированные, декомпенсированные и гиперкомпенсированные формы поведения; особенности общения со свер­стниками и взрослыми; личностные реакции подростков на рече­вой дефект.

Психологические особенности взрослых лиц, страдающих не­вротической формой заикания: особенности проявления логофобии; общение в разной ситуации; особенности проявления речево­го дефекта.

Особенности формирования программы действия в речедви­гательной функциональной системе при неврозоподобном заика­нии.

Роль моторных систем мозга в патогенетических механизмах нарушения речедвигательной функциональной системы при невро­зоподобной форме заикания.

Особенности функциональной системы речи при неврозопо­добной форме заикания у дошкольников, подростков и взрослых лиц (речевое дыхание, вегетативное обеспечение, мышечная активность). Нейрофизиологические, клинические и психолого-пе­дагогические критерии неврозоподобной формы заикания.

Первичные охранительные меры педагогического воз­действия при возникновении у ребенка невротической формы заи­кания (охранительный режим дня, ограничение речевой активно­сти ребенка, консультация у психоневролога с целью проведения седативной медикаментозной терапии и др.).

Коррекционные воспитательно-педагогические мероприятия при невротической форме заикания у детей дошкольного возрас­та.

Роль логопедических занятий, логоритмики, психотерапии.

Коррекционно-педагогические мероприятия при невротической форме заикания у подростков и взрослых.

Роль психотерапии (ее формы), логоритмических и логопедических занятий.

Роль комп­лексного медико-педагогического метода в реабилитации заикаю­щихся с невротической формой речевой патологии.
Тема 7. Особенности работы с различными возрастными категориями заикающихся

Неврозоподобная форма заикания, значение биологического фактора в развитии этой речевой патологии.

Особенности анамне­за, касающиеся моторного и речевого развития ребенка с неврозо­подобной формой заикания: позднее развитие моторики и речевой функции, нарушение звукопроизношения дизартрического харак­тера и пр.

Особенности динамики неврозоподобной формы заика­ния.

Личностные реакции на заикание у подростков и взрослых с неврозоподобной формой заикания и особенности общения.

Харак­теристика поведения детей, страдающих этой формой заикания.

Значение общения в жизни человека; структура, виды, по­требность.

Феномен «аперсонализированности».

Значение фрустрации в общении заикающихся.

Стереотипные способы психоло­гической защиты. Система «порочного круга» в общении заикаю­щихся, приводящая к разным формам их социальной дезадапта­ции.

Тема 9. Нарушения темпа речи. Определение, история вопроса

Нарушение темпо-ритмической организации речи несудорожного характера: брадилалия, тахилалия. История изучения нарушения темпа и ритма речи. Взгляды Флоренской Ю.А., Вейса Д., Зеемана М., Гутцмана А., Фрешельса Э. на данный вид патологии. Речевые и неречевые нарушения при баттризме и полтерн.