Учебное пособие для студентов филологических факультетов, университетов и пединститутов 3-е издание Москва · 2002
жүктеу/скачать 5.31 Mb. Pdf көрінісі
|
| Глава I. Словарный состав языка
Чем больше слово приближается к термину, тем меньше оно подвержено эмоциональному воздействию — влиянию своеобраз- ной интонации, с которой произносят слов á . И обратно: чем ме- нее подвержено слово процессу «терминологизации», чем более оно многозначно, тем больше — при прочих равных условиях — оно может подвергаться воздействию эмоциональной окраски. В последнее время в нашей отечественной литературе, как и в зарубежном языкознании, не раз высказывалось мнение, со- гласно которому отличие термина от слова заключается в том, что термин непосредственно выражает понятие, тогда как зна- чение слова может и не быть связанным с понятием. Однако язык есть средство общения и средство выражения мыслей, поэтому значение слова обычно в такой же степени передает понятие, как и термин. Отрицать последнее — значит видеть в языке лишь условную систему знаков, не имеющую отношения к мышлению. Если возможно говорить в этом плане об отличии термина от слова, то только в том смысле, что связи термина с понятием часто выступают более прозрачно, чем связи неспециального слова с понятием. В этом последнем случае связь может ослож- няться, например, многозначностью слова. Люди небезразличны к языку и пытаются создать в отдель- ных случаях свое особое понимание слов, в особенности терми- нов. Однако это ошибочное понимание отдельных терминов обычно не бывает долговечным. Если точное знание терминов помогает нам глубже проник- нуть в ту или иную специальную область знаний (нельзя зани- маться математикой, не понимая математической терминоло- гии, или лингвистикой — без терминологии лингвистической), то неправильное употребление терминов или ненужное нагро- мождение их только отделяет нас от науки, преграждает доступ к знанию. Когда Чичиков попадает в кабинет к полковнику Кошкареву, то он обнаруживает там шеститомный труд под таким заглавием: «Предуготовительное вступление в область мышления. Теория общности, совокупности, сущности, и в применении к уразуме- нию органических начал обоюдного раздвоения общественной производительности». Высмеивая подобное нагромождение не- нужных «ученых» слов, бессмыслицу подобных словесных сцеп- лений, Гоголь восклицает: «...и черт знает, чего там не было!» 1 . 1 Гоголь Н.В. Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. М., 1960. С. 442. 39 Иногда нагромождением «ученых» слов подчеркивается раз- личие между «профанами» и «мужами» науки. Так, когда Санчо Панса справедливо замечает своему безумному господину во время одного из их приключений, что они отъехали от берега всего на несколько метров и что никакого «конца света» пока не видно, Дон Кихот со скорбным видом замечает: «Ты, Санчо, не знаешь, что такое большие круги, линии, параллели, зодиа- ки, эклиптики, полюсы, солнцестояние, равноденствие, плане- ты, знаки, точки пересечения и расположения светил в небес- ной и земной сферах. Вот если б ты все это знал... ты бы отдал себе полный отчет в том, сколько параллелей мы уже пересек- ли...» 1 . Весь комизм положения заключается здесь в том, что читателю с самого начала ясно, насколько прав Санчо и на- сколько не прав безумный рыцарь. Поэтому все громкие «уче- ные» термины оказываются здесь совершенно ненужными и смешными, а попытки Дон Кихота в этой ситуации подчерк- нуть превосходство ученого человека над неученым достигают лишь противоположного эффекта. В наше время употребление искусственно выдуманных, а поэтому и ненужных терминов высмеял А. Макаренко. Повествуя о бездарном инспекторе Шарине (“Педагогиче- ская поэма”, ч. I, гл. 17), Макаренко пишет: «Он прекрасно ус- воил несколько сот модных терминов и умел бесконечно низать пустые словесные трели, убежденный, что за ними скрываются педагогические и революционные ценности... “Локализованная система медико-педагогического воздействия на личность ре- бенка, поскольку она дифференцируется в учреждении соци- ального воспитания, должна превалировать настолько, насколько она согласуется с естественными потребностями ребенка и на- сколько она выявляет творческие перспективы в развитии дан- ной структуры — биологической, социальной и экономиче- ской...” Он в течение двух часов... давил собрание подобной ученой резиной» 2 . Нельзя не заметить, что и некоторые наши молодые иссле- дователи, в том числе и лингвисты, нередко злоупотребляют 3. Термины и терминология 1 Сервантес. Дон Кихот / Пер. Н. Любимова. Т. II. М., 1951. С. 236. 2 Ср. иронические замечания А.И. Герцена о том, какое сильное впечатле- ние оказывали латинские названия лекарств на губернаторшу: «Слыша латин- ские слова, сама губернаторша верила, что человек был бы жив» (Герцен А.И. Кто виноват? М., 1948. С. 29). К аналогичным заключениям приходит итальян- ский писатель А. Мандзони (роман «Обрученные», гл. 8), изображая воздей- ствие на крестьян ученых терминов, употребляемых священником Абондио. |