«Воспитание нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста через художественную литературу»

В апреле 2010 г. в старшей группе №8 было проведено анкетирование среди родителей с целью: выявить отношение родителей к художественной литературе как средству воспитания детей.

В анкетировании приняло участие 20 родителей. На вопрос №1 «Интересует ли Вас тема опроса?», 77% родителей считают её важной, 23%--второстепенной.

На вопрос №2 «Какие книги любит Ваш ребёнок?», родители ответили: стихи , сказки Маршака, Чуковского, Остера, Успенского.

Любимые литературные герои у детей: Золушка, Илья Муромец, Айболит, Красная Шапочка.

На вопрос №4 «Удаётся ли Вам регулярно читать ребёнку книги?» 66% родителей ответили утвердительно, 34%--нет .

На вопрос №5 «Чему способствует чтение художественной литературы?» -- «общему развитию, нравственному воспитанию»,--ответили 77% родителей.

На вопрос №6 «Беседуете ли Вы с ребёнком о прочитанной книге?», --77% родителей ответили «всегда», 23%-- «не всегда».

Родители считают, что посредством художественной литературы у ребёнка формируются такие нравственные качества как: доброта(66 %), сочувствие, сопереживание, сострадание (55 % ), отзывчивость (44 %), любовь, вежливость, взаимовыручка, храбрость (22 % ).

Родители хотят видеть своего ребёнка в будущем – добрым (55 %), умным, честным, здоровым, сильным духом и телом, неравнодушным, справедливым, успешным, заботливым.

1. 
   Т.Н.Доронова, Л.Г.Голубева, Н.А.Гордова и др. –Программа «Из детства—в отрочество»--4-е изд.—М.:Просвещение,2005.
   
2. 
   Т.Н.Доронова «Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями»,--М.,2002.
   
3. 
   Якобсон С.Г. «Моральное воспитание в детском саду»,- М.,2003
   
4. 
   Г.Паршукова «Социально-личностное развитие»//--журнал «Дошкольное воспитание» №3-2008.
   
5. 
   З.А.Гриценко «Ты детям сказку расскажи»--М.: Линка-пресс, 2003.
   
6. 
   З.А. Гриценко «Положи твоё сердце у чтения»--М.: ГУП ВТИИ, 2003.
   
7. 
   Л.М. Гурович, Л.Б.Береговая, В.И.Логинова «Ребёнок и книга»--Спб.: Издательство «Акцидент», 1996.
   
8. 
   Р.С.Буре, Г.Н. Година «Воспитание нравственных чувств у дошкольников»,--изд. испр. и доп.—М.:Просвещение,1989.
   
9. 
   С.А.Козлова, Т.А.Куликова «Дошкольная педагогика»--М.:Издательский центр «Академия»,2002.
   
10. 
    С.А.Козлова «Нравственное воспитание детей в современном мире»//--журнал «Дошкольное воспитание» №9-2001.
    
11. 
    С.В.Петерина «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста»,--М.:1986.
    

Примерная программа работы по нравственному воспитанию старших дошкольников через художественную литературу

Программа направлена на формирование нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста. Она призвана содействовать реализации общероссийских задач формирования у детей духовности, культуры, гражданской позиции в области дошкольного образования, является неотъемлемой частью комплексной программы Т.Н. Дороновой «Из детства—в отрочество». Это примерная программа работы по нравственному воспитанию старших дошкольников через художественную литературу.

При разработке концепции программы мы опирались на цели нравственного воспитания, сформированные Ш.А.Амонашвили: «В душе и сердце ребёнка должны быть поселены светлые образцы, мысли и мечтания—чувство прекрасного, стремление к самопознанию и саморазвитию; ответственность за свои мысли; устремлённость к благу; мужество и бесстрашие, чувство заботы и сострадания, радости и восхищения; сознание жизни, смерти и бессмертия…»

Поэтому главной целью программы является создание условий для приобщения детей старшего дошкольного возраста к нравственным ценностям, используя художественную литературу, а также воспитание готовности следовать им.

По своей направленности программа является светской. В соответствии со ст.14 Закона РФ «Об образовании» она включает требование интеграции личности как в мировую, так и в национальную культуру.

Программа построена в соответствии с личностно-ориентированным подходом к воспитанию детей.

Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, в качестве приоритетных задач мы выделили следующие:

-- формирование представлений о нравственных ценностях( семья, любовь, доброта, совесть и др.), ознакомление с ними на основе противопоставления позитивного и негативного на примере на примере художественных произведений;

--воспитание положительного отношения к нравственным ценностям и желания поступать в соответствии с ними;

--обогащение опыта нравственного поведения детей на основе игр, упражнений.

Основными принципами реализации программы являются систематичность работы по воспитанию положительного отношения к нравственным ценностям, её взаимосвязь с занятиями, совместной самостоятельной деятельности детей, сотрудничество взрослых и детей, воспитателей и родителей.

Программа построена по тематическому принципу. Её основными темами являются: «Я—человек», «Моя семья», «Мои друзья», «Мой детский сад», «Дружба и вражда», «Добро и зло», «Смелость и трусость», «Щедрость и жадность», «Правда и ложь», «Любовь и ненависть».

В процессе работы у каждого ребёнка формируются представления о важных нравственных ценностях и их антиподах, личное отношение к ним, готовность к самостоятельному выбору, оценке того или иного поступка как литературного героя, так и реального человека, гуманному взаимодействию с окружающим миром. Каждая тема предполагает обращение к литературному и зрительному ряду, играм, которые связаны с художественными произведениями , а также многократным упражнениям в положительных поступках.

Такое содержание и методика проведения занятий способствует разрешению противоречия, сложившегося в традиционной системе воспитания, когда дети формально знают нравственные нормы и правила, но не всегда поступают в соответствии с ними.

Работа над темой состоит из нескольких этапов.

На первом этапе главной целью становится осмысление того или иного нравственного понятия, обогащение социального опыта. Происходит знакомство детей( чтение, рассказывание) с историями, сказками, рассказами и т.д., содержание которых соответствует теме и задачам. Тот процесс может сопровождаться показом репродукций, иллюстраций, звучанием музыки.

На следующем этапе детям предлагаются вопросы для обсуждения, помогающие более глубоко вникнуть в смысл темы. Дети с педагогом беседуют по содержанию, анализируют текст произведений.

Третий этап предполагает через игры, разыгрывание сценок, проблемных ситуаций побуждение ребёнка к положительным поступкам. Вспоминаем с детьми пословицы, поговорки по теме.

На четвёртом этапе дети закрепляют свои представления о нравственных ценностях через театрализованную деятельность, праздники, развлечения, которые проводятся совместно с родителями .

Именно здесь возможно преодоление формализма в знаниях морали, воспитание доброжелательных отношений со сверстниками, приобретение практического опыта применения норм морали в качестве средств регуляции своего поведения и согласование действий с партнёрами.

Итогом работы над темой является выпуск газеты, журнала или книги, выполненные совместно с воспитателями и родителями.
ПП

Примерная программа по развитию нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста возраста через художественную литературу

Тема	Месяц	Содержание	Художественная литература	Игры, упражнения	Театрализованная деятельность, праздник	Выпуск газеты, журнала
1. «Я – человек»	Сентябрь	Моё имя Мои чувства Что я люблю? Когда мне хорошо? Когда хорошо другим? Что я могу сделать для этого?	А. Вестли «Папа, мама, восемь детей и грузовик» В. Осеева «Отомстила», «Что легче» Л. Толстой «Косточка» С. Могилевская «Сказка о громком барабане» С. Седов «Сказки про мальчика Лёшу» Н.Носов «В метро», «Саша»	Игра – беседа «Имя» Игра – «Жмурки» Упражнение «Если бы я был волшебником» Игра – беседа «Как можно назвать человека по имени?» Игра «Кто в доме главный?»	«Как листовички выбрали для себя домик»	Выпуск альбомов «Кто я?»
2. «Моя семья», «Мои друзья», «Мой детский сад», «Дружба и вражда»	Октябрь	Что такое дружба? Настоящий друг Дружная семья Доброжелательные отношения	А. Гайдар «Чук и Гек» В. Голявкин «Мой добрый папа» В. Драгунский «Денискины рассказы» В. Катаев «Цветик – семицветик» Л. Толстой «Два товарища» Р. Н. С. «Крылатый, мохнатый, и масляный» С. Михалков «Как друзья познаются» Т. Горская «Колин папа»	Упражнение «Какими словами ты расскажешь о близких тебе людях?» Игра «Яблоко воспоминаний» Игра – беседа «Что ты знаешь о своём друге?»	«Семейный литературный праздник, посвящённый творчеству С. Я. Маршака» «Сообразительные осьминожки» «Поросята»--инсценировка по стихотворению В.Лифшица	Создание фотоальбома «Моя семья»
3. «Добро и зло»	Ноябрь	Добрые и злые герои в художественных произведениях Доброта Наши добрые дела Добрые мысли, слова Как сделать мир добрее	А. Толстой «Желтухин» В. Осеева «Просто старушка» Г. Андерсен «Дюймовочка» П. Бажов «Серебряное копытце» Р. Н. С. «Василиса прекрасная» Р. Н. С.«Сивка – Бурка» С. Аксаков «Аленький цветочек» С. Лагерлёф «Путешествие Нильса» С. Маршак «12 месяцев» Туркменская сказка «Голубая птица»	Упражнение- «Пирамида добра» Игра «Дорисуй герою улыбку» Игра «Хорошо – плохо» Игра «Шапка – невидимка» Игра «Салат из сказок»00 Игра «На дне рождения у Незнайки» Игра «Переина- чивание сказки»	«Праздник доброты и вежливости», «Черепаха»--инсценировка по стихотворению К.Чуковского	Выпуск журнала «Добрые сказки» - авторские сказки и рассказы.
4. «Смелость и трусость»	Декабрь	Смелые и трусливые герои произведений Что значит быть смелым?	«Храбрый мальчик» обр. М. Булатова Б. Житков «На льдине» Д. Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго зайца» Л. Кассиль «Твои защитники» Н. Носов «Приключение Незнайки» С. Маршак «Пожар» С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»	Игровые ситуации «Что поможет в беде? Игра «Зеркало»	Новогодний праздник	Выпуск газеты «Мы—смелые»
5. «Щедрость и жадность»	Январь	Образ щедрого и жадного героя в литературных произведениях Щедрость души	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «сказка о попе и работнике его Балде» Венгерская нар. сказка «Два жадных медвежонка»	Игра – беседа «Как подарить подарок?» Упражнение «Дай поиграть» Игровое упражнение «Закончи историю» Игра «Именины»	«Сорока-белобока»--инсценировка по сказке Е.Благининой
6. «Правда и ложь»	Февраль	Правда помогает литературным героям, а ложь губит Честный человек Честные поступки	Э. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» В. Осеева «Почему» В. Драгунский «Тайное становится явным» Литовская нар. сказка «Старый Мороз и молодой Морозец»	Игра – беседа «Мои поступки» Игра «Комплимент»
7. «Любовь и ненависть»	Март	Как дарят любовь герои любимых сказок, рассказов? Как я могу подарить любовь? Любовь творит чудеса	Р. Н. С. «Царевна – лягушка» Г. Андерсен «Гадкий утёнок» С. Седов «Сказки про любовь» Н. Абрамцева «Сказки для добрых сердец» У. Дисней «Приключения маленького щенка» Ненецкая сказка «Кукушка» М. Пришвин «Ребята и утята», «Золотой луг» Б. Житков «Главы о Москве»	Упражнение «Вспомни ласковые слова» Мини – этюд «Солнце» Упражнение «Закончи сказочные истории»	«Международный женский день» - праздник мам. «Весёлые клоуны»	Выпуск газеты «Моя мама самая лучшая!»
8. «Трудолюбие и лень»	Апрель	Трудолюбивые и ленивые герои произведений Трудолюбивый человек Уважаем труд людей Труд украшает человека, землю	Р. Н. С. «Крошечка – Хаврошечка» Л. Воронкова «Ссоры с бабушкой» В. Одоевский «Мороз Иванович» Р. Н. С. «Лень да Отеть» Н. Носов «Мишкина каша» А. Барто «Помощница» Е. Шварц «Сказка о потерянном времени» Н.Носов «На горке»	Игра – беседа «Мои помощники», «Мои поступки» Игра «Волшебные предметы»	«Кто сверчку в беде поможет?»--инсценировка(из Ц.Ангелова)	Выпуск фотоальбома «Наши славные дела»

Алгоритм работы над темой

1. 
   Чтение художественного произведения
   
2. 
   Беседа, анализ текста
   
3. 
   Игры, упражнения, разыгрывание нравственных этюдов, экспромтом
   

4. 
   Театрализованная деятельность, праздники, досуги, развлечения.
   
5. 
   Выпуск газеты, журнала, книги по данной теме.
   

Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Четвёртая неделя