Метод и рождение научной психологии

Уровневое строение метода

К сожалению, вследствие ограниченного объема статьи здесь не могут быть изложены сколь-нибудь подробно результаты историко-методо-логического исследования методов, использовавшихся в психологии.

Историко-методологическое исследование позволило также вы­явить виды психологической теории. Исходным видом является кон­цептуализация эмпирических данных с помощью объясняющей катего­рии, совпадающей с базовой. Для объяснения могут использоваться гипотезы ad hoc. На более поздних этапах появляются теории, в которых для объяснения используется "наложение" схем: метод исследования и метод интерпретации не совпадают, т.к. порожда­ются различными категориями (базовая и объяснительная категории не совпадают). Таким образом, метод приобретает опосредствован­ный характер: эмпирические данные уже не представляют собой не­посредственного знания о психическом, но являются лишь материа­лом для анализа и интерпретации. Использование эмпирических ме­тодов создает возможность для появления теоретических методов исследования в психологии. Схема теоретического метода воспро­изводит структуру эмпирического, позволяя психологу моделиро­вать в собственном сознании те или иные процессы. Такой метод может использоваться психологом интуитивно или осознанно. В последнем случае метод может приобретать характер мысленного эксперимента.

Выявлено, что метод в психологии имеет уровневое строение. Могут быть выделены по крайней мере три уровня: уровень "идей" (идеологический), уровень "содержаний" (предметный), уровень "техник" (процедурный). В зависимости от того, на каком уровне раскрывается метод, он выступает существенно по-разному. Понятно, что на высшем уровне метод имеет "идеоло­гические" характеристики (например, структурная интроспекция или объективное функциональное наблюдение). На этом уровне оп­ределяется идея метода и основная ориентация исследования. Если идея метода (внутреннее восприятие или, к примеру, объективный эксперимент) определяется пониманием предмета науки, то ориен­тация задается соответствующей базовой категорией (структурная, функциональная и т.д.). На этом уровне метод выступает как нор­мативный, определяющийся базовой категорией (или их сочетани­ем). На втором уровне ("содержаний") проявляется "теоретич­ность" метода, т.е. интимная связь с теорией (конкретным науч­ным содержанием). Для раскрытия этого уровня метода определяю­щее значение имеет моделирующее представление. На этом уровне метод выступает скорее как дескриптивный. На этом уровне прояв­ляется реальное соотношение предмета исследования и моделирую­щих представлений. На третьем ("техническом") уровне метод мо­жет быть описан через совокупность приемов и операций, его сос­тавляющих. Для понимания этого уровня значимо моделирующее представление и ориентация на тот или иной тип объяснения.

Те же уровни могут быть выделены и в теоретическом методе⁷.

Основные результаты проведенных историко-методологических исследований могут быть представлены следующим образом:

● Между теорией и методом в психологии существует столь тесная взаимосвязь, что правоме­рен тезис о единстве теории и метода. Единство теории и метода выступает важнейшим фактором, обеспечивающим целостность психо­логического исследования. Могут быть выделены и описаны конк­ретные механизмы, обеспечивающие единство, тесную взаимосвязь теории и метода в психологии.

● Ядром, обеспечивающим единство теории и метода в психо­логии в рассматриваемый исторический период, выступает предтео­рия – комплекс исходных представлений, являющихся основой для проведения эмпирического психологического исследования. Предте­ория предшествует не только теории как результату исследова­ния, но и самому эмпирическому исследованию. Предтеория представляет собой структурный инвариант. В структуре предтеории представлены: идея метода, базовая категория, организующая схема, моделирующие представления.

● Предтеория является не только основой для формулирова­ния, развития собственно теории, но и фундаментальным основани­ем для выбора того или иного ведущего эмпирического метода исс­ледования.

● Метод представляет собой целостное образование, в кото­ром тем не менее может быть выделено несколько уровней. В исс­ледовании выявлено, что метод в психологии в рассматриваемый исторический период имеет уровневое строение. В методе можно выделить по меньшей мере три уровня (идеологический, предмет­ный, процедурный). Идеологический уровень характеризует общую ориентацию исследования (направленного на изучение либо само­сознания, либо поведения), предметный раскрывает подход к пред­мету изучения как содержательному (определяемому через его структурные, функциональные, процессуальные и т.д. свойства) и сводящий предмет изучения к конкретной модели, имеющей ка­кое-либо наглядное содержание («замыкаемое» на конкретную ситу­ацию). Процедурный уровень определяет последовательность конк­ретных исследовательских процедур и конкретных методических приемов, направленных на получение необходимого эмпирического материала. Особенно важно, что может быть установлено соответс­твие между компонентами предтеории и уровнями метода (идеологи­ческим, предметным, процедурным). Выявлено, что идея метода оп­ределяет идеологический уровень, базовая категория и организую­щая схема – предметный, моделирующие представления – процедур­ный уровень метода.

● Первоначально концепции в научной психологии имели ос­новопо-лагающий, конституирующий характер. Это выражалось в том, что соотноше-ние «предтеория» – «метод» – «теория» имело линей­ный характер и представ-ляло собой законченный цикл. Тем не ме­нее уже в анализируемый ис-торический период появляется новое соотношение: сконструированная теория начинает «корректировать» предтеорию нового цикла исследований. Цикл исследования стано­вится замкнутым: «предтеория» – «метод» – «теория» – «предтео­рия-1» – «метод-1» и т.д. Т.о., появляется отношение, когда тео­рия непосредственно начинает определять характеристики исполь­зуемых методов.

● Проведенное исследование позволило выявить и описать условия, обеспечивающие возможность перехода к теоретическому анализу в психологии. Основным условием такого перехода является несовпадение базовой и объясняющей категорий и, следовательно, организующей и объясняющей схем исследования. Новый этап развития психологии начинается в исследованиях Вюрцбургской школы: психология перестает быть непосредственной наукой – появляется как первый вариант опосредс­твованного метода (проведение вспомогательного моделирующего эксперимента), так и зарождение теоретических методов анализа. Теоретический метод связан с использованием схемы интерпрета­ции-объяснения.

● Проведенное исследование позволило в значительной сте­пени по-новому рассмотреть вопрос об инвариантности-вариатив­ности психо-логического метода. Основой такого понимания являет­ся рассмотрение метода как имеющего уровневое строение. Пос­кольку название метода обычно связано с идеологическим уровнем, становится понятно, что, ограничиваясь только этим уровнем, мы лишаемся возможности понять специфику той или иной разновиднос­ти метода. В частности, выделение метода «классической интрос­пекции» (Э. Боринг) не позволяет раскрыть своеобразия интроспек­тивных процедур в разных психологических направлениях. Иными словами, как инвариантный метод выступает только на идеологи­ческом уровне, тогда как на предметном и процедурном является вариативным.

● Проведенное исследование позволило уточнить вопрос о «норма-тивности» – «дескриптивности» эмпирического метода в пси­хологии. Выявле-но, что метод по-разному выступает на разных уровнях, что способствует появлению разноречивых оценок: на идеологическом уровне метод предстает как нормативный, тогда как на предметном как дескриптивный.

● Проведенное исследование позволило дать достаточно оп­ределенный ответ на вопрос о соотношении эмпирических методов в психоло-гическом исследовании. В психологии достаточно распрост­ранена ситуация, когда в исследовании одновременно используется несколько эмпирических ме-тодов. Известны многочисленные дискус­сии, можно ли считать использование метода эксперимента крите­рием появления собственно экспериментальной психологии. Уровне­вое представление о методе позволяет дать однозначный ответ: ведущий метод обязательно представлен на идеологическом уровне, дополнительный метод «взаимодействует» с ведущим, дополняет его на предметном и процедурном уровнях. Таким образом, появляется возможность разграничить ведущий и вспомогательный (дополни­тельный) методы.

● Историко-методологический анализ позволяет подойти к проблеме генезиса теоретических методов в психологии. Во второй половине прошлого столетия в качестве прототипа современных те­оретических методов психологии выявлен метод интерпретации. Эм­пирический материал, полученный в конкретном исследовании, мо­жет быть интерпретирован посредством объясняющей категории не совпадающей с базовой категорией. Интерпретирующая схема может быть сформирована на материале другого исследования. Такое на­ложение схем позволяет обнаружить перспективное направление в анализе теоретических методов, которые в психологии последующих периодов получают широкое распространение.

● Переходным к теориям современного типа является концеп­ция мышления в Вюрцбургской школе. На материале эволюции этой психологической школы может быть продемонстрирован переход к такому объяснению, которое лежит в основе теорий более позднего периода.

● Связь теории и метода в психологии может быть представлена в виде модели, которая отображает взаимоотношения предтеории как с методами, используемыми в психологическом эмпирическом иссле­довании, так и с теорией как результатом научного исследования.

Проведенные нами исследования показали, что выявленные закономерности соотношения теории и метода являются универсальными, соотношение теории и метода представляет собой структурный инвариант, характерный для любой психологической концепции.