1. бастауыш сынып оқушыларының ақпараттық мәдениетін қалыптастыру негіздері

Орындаған: Қайсағалиева Ж.

Ғылыми жетекшісі:

Ғалымжанова М.А.
Жұмыс қорғауға жіберілді____________

Кафедра меңгерушісі ____________

Қойылған күні ____________

Қайтарылған күні ____________

Қорғалған күні ____________

Бағасы ____________

Білім беру мазмұнының негізгі мақсаты - оның жан-жақты әрі тұтас тұлғаны тәрбиелеудің кұралы ретінде оқушылардың шығармашылықпен ойлау қабілетін дамыту, сөйтіп, өмірдің қай саласында болмасын, еркін және дәлме-дәл, жауаптылықпен ойлау қабілетін сіңіру, әр түрлі жағдайларда жинақы болуға баулу.

Мектепте білім берудің мазмұндық және процессуалдық жақтарын жаңартудың аса маңызды бағыттары мыналар: мектепте білім берудің мазмұнын қазіргі қоғам қызметінің серпінді құрылымымен сәйкестендіру; оқушыларды өз бетінше білім алуға және оны практикада қолдануға, оқытудың әр түрлі саласында өз мүмкіндіктерін тануға және жақсы қасиеттерін ашуға тәрбиелеу; әрбір жас кезеңінде негізгі психикалық жаңа құрылымдарды қалыптастыру төңірегінде оқу процесін жолға қою; оқушыларды танымның ғылыми тәсілдеріне мақсатты және жүйелі түрде тарту, негізгі мотивациялық үрдістерді айқындайтын оқу ахуалдарын кеңінен қолдану.

Білім берудің жаңа мазмұнын біртіндеп қалыптастыру оқу процесіне ақпараттық технологияны енгізу арқылы жүзеге асырылады. Орта білімді ақпараттандыру процесі және сонымен байланысты оқытудын жаңа ақпаратгық технологиясы білім берудің мазмұнына едәуір әсерін тигізеді.

Орта білім беруді акпараттандырудың негізгі бағыттары мыналар болып табылады: орта білім беруді басқару тетіктерін жетілдіру; білім берудің бірыңғай телекоммуникациялық желісін кұру; қашықтан оқытуды ұйымдастыру.

Жалпы орта білім беру жүйесін дамытудың әлемдік тәжірибесін зерделеу, білім берудің жаңа сапасына қол жеткізу тек 12 жылдық жалпы білім беретін мектептің жағдайында ғана мүмкін болатынын көрсетеді.

ҚР мемлекеттік жалпыға міндетті білім стандарты 12 жылдық оқыту мерзіміндегі жалпы орта білім берудің мақсаттары мен міндеттерін анықтайды, оқу жүктемесінің көлемі мен оқу жетістіктерінің деңгейлерін белгілейді, жалпы алғанда еліміздің білім беру жүйесінің, мұғалімнің, оқушының дамуын және өзіндік дамуын, білім беру үрдісінің ұйымдастырылуын, білім беру мазмұнының нормаларын реттейді.

Жалпы орта білім берудің құрылымдық – мазмұндық моделінің негізінде кіші мектеп жасы, орта мектеп жасы, жоғары мектеп жасы сияқты жас кезеңдеріне тән жетекші іс-әрекеттер түрлерінің типологиясы болып табылатын негізгі мазмұны және жеке тұлға дамуын кезеңге бөлу жатыр.

12 жылдық білім беруге жағдайында информатика пәнін оқыту бастауыш оқыту деңгейіне көшіріледі. Сондықтан бастауыш сыныпта информатиканы оқыту мұғалімдерін даярлау бағыттары келтірілген.

Бастауыш сатыда берілген білім - тірек білім. Окытудағы сабақтастық алдыңғы сатыдағы оқушылардың білім-білік және дағдыларын оқытудың келесі сатысында кеңінен қолдануды және әрі қарай жетілдіре, дамыта түсуді көздейді. Оқытудың осындай тірек нәтижесінен келесі сатыда қарастырылатын мәселелер өрбиді, яғни, үйреншікті тәсілден туындайтын жаңа тәсілдер меңгеріледі. Сондықтан бастауыш класс оқушылары негізгі білімді игеруге толық дайындықпен келуі керек.

Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды бастауыш мектептегі оқу-тәрбие үрдісінде жүйелі түрде пайдалану мынадай ерекшеліктерді айқындайды:

- оқу-тәрбие үрдісінің қарқынын дамыту;

- оқытудың сапасын арттыру,

- саралап оқытуға көшу;

- оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру;

-оқушылардың компьютерге қызығушылығын, білімге деген ынтасын арттыру.

Аталған мәселелерді ескере отырып, дипломдық жұмысты «Информатика пәнін бастауыш сыныпта оқытуда оқушылардың ақпараттық мәдениетін қалыптастыру әдістемесі» тақырыбын таңдадық. Дипломдық жұмыстың мақсаты информатиканы бастауыш сыныпта оқытудың мазмұнын анықтау және бастауыш сынып оқушыларының ақпараттық мәдениетін арнайы тапсырмалар жүйесі арқылы қалыптастыру.

1-ТАРАУ. БАСТАУЫШ СЫНЫПТА ИНФОРМАТИКАНЫ ОҚЫТУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

1.1. БАСТАУЫШ СЫНЫПТА ИНФОРМАТИКАНЫ ОҚЫТУ НӘТИЖЕСІНІҢ МӘНІ

Бiз бiлiм беру мазмұнына, мектепке, оқушы мен педагог тұлғасына, олардың өмiрi мен қызметiне деген көзқарастардың түбегейлi өзгерiске ұшырап отырған кезеңiнде өмiр сүрудемiз. Қоғамдағы болып жатқан түрлi бағыттағы өзгерiстер бiлiм беру қызметiне жаңаша қарауды, қол жеткен табыстарды саралауды, жастардың шығармашылық мүмкiндiгiн дамытуды, мұғалiм iс-әрекетiн жаңаша тұрғыда ұйымдастыруды талап етедi. Әрбiр 10 жыл сайын бiлiм көлемi 2 есе ұлғаяды, техника, технология жедел жаңарады дейдi п.ғ.д. проф. Т.С.Садыков. (12 жылдық бiлiм методологиясы). Қазiргi ақпараттану ғасыры үшiн бұл өте ұзақ мерзiм. Американдық жазушы Р. Киосаки қазiргi кезеңде әрбiр 18 ай сайын бiлiм түгелiмен жаңарады дейдi. Көпшiлiкке белгiлi XXI ғасырға ақпарат ғасыры деген сипаттама берiлген.

• 
  ақпараттандыру ғасыры
  
• 
  iргелi категориялар
  
• 
  ақпараттақ капитал
  
• 
  адам ғасыры
  
• 
  тұлға мәндiлiгi
  
• 
  адами капитал
  

• 
  интеллектiнiң ұдайы өсуi;
  
• 
  қоғамның, экономиканың дамуында адам факторының мәнінiң бiрiншi орынға шығуы;
  
• 
  әлеуметтiк өмiрдiң және бiлiм берудiң демократиялануы;
  
• 
  жаңа ақпараттық технологиялардың пайда болуы;
  
• 
  бiлiмнiң тез ескiруi;
  
• 
  ғылыми ақпарат көлемiнiң шұғыл өзгеруi;
  
• 
  жаңа бiлiм салаларының дамуы;
  
• 
  жаңа мамандықтардың енгiзiлуi;
  
• 
  басқаруды ғылыми негiзде жетiлдiрудiң қажеттiлiгi.
  

Осы тұрғыдан қарасақ бiлiм мәдени-тарихи мағынаға ие болады. Қазiр ғылым салалары бойынша бiлiм беру маңызды емес. Қазiр бiлiм мәдениеттiң бiр саласы деп қарастырылып отыр.