1. Результатами исследований установлено, что основой традиционной модели постановки вопросов в классе, зачастую является формула

Гуманизации педагогики и педагогического процесса воспитанника не способствует

жүктеу/скачать 366.84 Kb. бет 103/127 Дата 12.10.2023 өлшемі 366.84 Kb. #480555

Бұл бет үшін навигация:

• Для ученика начальной школы при определении своего отношения к чему-либо наиболее важно
• 120.Под методологией понимают
• 121.К числу методологических принципов (подходов) педагогики относятся
• 122.Подход, требующий воспитания человека в контексте общечеловеческой и национальной культуры
• Подход, требующий целенаправленной активности личности, как условия ее развития
• Термин, обозначающий в педагогике ценностный подход
• Метод педагогического исследования, характеризующийся рядом специальных заданий и выбором правильного ответа из предложенных
• Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях - это
• Массовый сбор материала с помощью специально разработанных письменных опросников
• Метод педагогического исследования, обеспечивающий целенаправленное восприятие педагогического явления
• Учение о принципах построения, формах и методах научного познания - это

118.Гуманизации педагогики и педагогического процесса воспитанника не способствует: .Терпимость педагога. .Уважение и любовь к детям. .Оптимизм и вера в возможности и способности воспитанника. .Авторитарность педагога .Сотрудничества 119.Для ученика начальной школы при определении своего отношения к чему-либо наиболее важно: .Мнение товарищей .Мнение родителей .Собственное мнение .Мнение учителя .Мнение коллектива 120.Под методологией понимают: .Общие принципы и категориальный строй науки .Учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности .Совокупность методов, принципов исследования, применяемых в научной дисциплине .Теоретическое описание науки .Общую систему наук 121.К числу методологических принципов (подходов) педагогики относятся: .Теоретический подход .Личностно-деятельностный подход .Межпредметный подход .Субъективный подход .Прикладной подход 122.Подход, требующий воспитания человека в контексте общечеловеческой и национальной культуры: .Культурологический .Личностный .Деятельностный .Аксиологический .Отношенческий 123.Подход, требующий целенаправленной активности личности, как условия ее развития: .Этический .Деятельностный .Полисубъектный .Системный .Отношенческий 124.Термин, обозначающий в педагогике ценностный подход: .Деятельностный .Личностно-ориентированный .Культурологический .Аксиологический .Амбивалентный 125.Метод педагогического исследования, характеризующийся рядом специальных заданий и выбором правильного ответа из предложенных: .Наблюдение .Анкетирование .Тестирование .Беседа .Интервью 126.Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях - это: .Наблюдение .Изучение опыта .Педагогический процесс .Экспертиза .Эксперимент 127.Массовый сбор материала с помощью специально разработанных письменных опросников: .Интервьюирования .Тестирования .Анкетирования .Регистрирования .Шкалирования 128.Метод педагогического исследования, обеспечивающий целенаправленное восприятие педагогического явления: .Эксперимент .Изучение документации .Интервьюирование .Анкетирование .Наблюдение 129.Учение о принципах построения, формах и методах научного познания - это: .Методология .Идеология .Аксиология .Философия .Акмеология жүктеу/скачать 366.84 Kb. Достарыңызбен бөлісу: