Атты халықаралық Ғылыми-əдістемелік конференцияның материалдары
жүктеу/скачать 6.73 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ К УПРАВЛЕНИЮ УЧЕБНО- ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ КУРСАНТОВ
| Мулдагалиев Е.Б.
(Республика Казахстан, г. Алматы, Пограничная академия КНБ РК) ПОТЕНЦИАЛ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ К УПРАВЛЕНИЮ УЧЕБНО- ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ КУРСАНТОВ Формирование готовности будущих преподавателей военных, специальных учебных заведений (далее ВСУЗы) к управлению (далее УПД) курсантов является проблемой сложной и междисциплинарной. Становится очевидным, что ее решение возможно лишь при использовании четко определенной, продуманной методологической базы, представляющей собой совокупность целей, подходов, средств и методов исследования. Выбор методологических подходов – одна из задач педагогического исследования. На наш взгляд, наиболее целесообразным будет разумное сочетание таких подходов, как системный, деятельностный, компетентностный, личностно - ориентированный и средовой. Положения этих методологических подходов задают направление изучение теории вопроса и придают значимость ее решения в образовательном процессе вуза. Формирование готовности будущих преподавателей ВСУЗов к управлению УПД курсантов нами рассматривается как система. Системный подход рассматривался в трудах В. Г. Афанасьева, Б.Г. Юдина и других [1; 2]. С позиции системного подхода теорию и практику организации и управления психолого- педагогическими явлениями развивали в своих работах С. И. Архангельский, М. М. Поташник, Ю. К. Бабанский, Т. И. Шамова, В. А. Сластенин и другие [3; 4; 5; 6; 7]. ВСУЗ, как образовательное учреждение, является целостной динамической социально- педагогической системой. Обладающий мировоззренческим и философско-методологическим потенциалом системный подход, позволит изучить процесс формирования готовности будущих преподавателей к управлению УПД курсантов в образовательной деятельности ВСУЗа. Системный подход выступает одним из ведущих методологических подходов к решению проблемы формирования готовности будущих преподавателей ВСУЗов к управлению УПД курсантов. Его реализация в ходе педагогического исследования позволит: - рассмотреть готовность будущих преподавателей ВСУЗов к управлению УПД курсантов в структуре образовательной деятельности военного вуза как целостную систему; 323 - обеспечить комплексное, всестороннее изучение данного процесса; - выявить компоненты изучаемой системы, определить их место и значение, раскрыть диалектику их взаимосвязи. Таким образом, системный подход открывает возможность для многоуровневого изучения готовности к управлению УПД: её сущности, её места как элемента в системе обчения. В настоящее время в психологических и педагогических исследованиях ключевую роль играет и деятельностный подход. Научным сообществом деятельностный подход признан как конкретная методологическая основа педагогики и психологии. Основоположниками данного подхода являются Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и другие [8; 9; 10]. Ими разработаны психологические концепции деятельности, рассмотрены общепсихологические проблемы деятельности, даны представления о ее строении и механизмах саморегуляции. Благодаря ему были выявлены основные этапы учебно-познавательной деятельности, осознана их последовательность и цикличность, непрерывность и результат, намечены параметры оценки эффективности. Деятельностный подход в образовании предполагает направленность от внешних, практических, материальных действий к действиям внутренним, теоретическим. В диссертационном исследовании А. Х. Ардеева выделено три основных вида деятельности в процессе обучения: - конструктивная деятельность, которая направлена на формирование умений использовать основные элементы конструирования – конструкты, в качестве которых выступают знания, образцы деятельности преподавателя, способы самостоятельной деятельности при решении различных задач. Обучаемые получают знания из различных источников (лекции, методическая литература, электронные учебные материалы и др.). Образцы деятельности демонстрирует преподаватель во время семинаров и мастер-классов. Способы самостоятельной деятельности обучаемые усваивают во время лабораторных и практических работ под руководством преподавателя, закрепляя их при выполнении самостоятельных заданий; - проектная деятельность, которая направлена на обобщение и систематизацию знаний и умений в данный период обучения, она ориентирована на решение практических задач фундаментальной подготовки. Обучаемым предлагаются задания, реализующие внутрипредметные и межпредметные связи; - моделирующая деятельность, цель которой изучить основные свойства и параметры процесса, сложной системы, заменяя сам объект его приближением (моделью) [11]. Таким образом, формирование готовности будущих преподавателей ВСУЗов к управлению УПД курсантов происходит в процессе собственной деятельности субъекта в период обучения в ВСУЗе, что позволяет выявить и описать те способы действий в деятельности которые приводят к формированию искомых качеств. В современной образовательной парадигме широкое распространение получил жүктеу/скачать 6.73 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|