Тема: Багатства Світового океану. Океан і людина

Тип уроку: комбінований

Помилка картографа.

Капі: Знайдіть помилки у розповідях мандрівника.

1. 
   т. Гольфстрім знаходиться в Тихому океані.
   
2. 
   т. Лабрадорська течія омиває узбережжя Азії.
   
3. 
   Найбільші припливи спостерігаються у Мексиканській затоці.
   
4. 
   Бенгельська течія знаходиться в Індійському океані
   
5. 
   Канарська течія омиває узбережжя Австралії
   
6. 
   Найбільші хвилі спостерігаються в Північному Льодовитому океані
   
7. 
   Від цунамі найбільше потерпають о-ви Великої Британії
   
8. 
   Течія Західних вітрів омиває північне узбережжя Африки
   
9. 
   Бразильська течія сприяє охолодженню материка Південної Америки
   

Але у Тіна є і багато ворогів. Найголовніші: акула Челсі і морська змія , а також - Мурена р-р-р, а ще Тін дуже боїться потрапити до рибальських сітей. Дуже непросте життя у маленької рибки Тін.

Робота з підручником.

Який вид ресурсів представляє собою рибка Тін і її друзі?

Усі живі організми, які людина використовує для своїх потреб називають біологічними ресурсами.

Групи живих організмів

планктон нектос бентос

у перекл. з активно організми, що

грецької мандрівний пересуваються мешкають на дні моря

бактерії,медуза. тюлені,черепахи, камбала,скат, краби.

морська змія
Мінеральні ресурси
вода нафта і природний газ залізно- марганцеві руди кам’яне вугілля
опріснювачі Перська Тихий і Північне

видобування затока, Індійський море,

море, море

Мексиканська

країни затока,

Перської затока

затоки, Аляска

США
Енергетичні ресурси океану

Енергія припливів Гідротермічні Дейтерій

ПЕС

Росія, Паливо

Франція, термоядерних

США, Японія реакторів

Капі: А скажіть, чи потрібно захищати Океан? Він такий великий, займає 2/3 площі поверхні Землі, навіщо йому захист?

Вчитель: А це ми з’ясуємо!

Робота в групах

Гра «Чорне- біле»

Учні отримують чорні і білі квадрати. Спочатку складається карта негативного впливу людини на океан:

1. Аварія танкерів (мах Середземне море,Ч орне море, Біскайська затока)

2. Забруднення у зв’язку з видобуванням нафти, природного газу(о. Маракайбо, Карибське море, Північне море, Перська затока, затока Аляска, Середземне море, Мексиканська затока, Червоне море ).

3. Забруднення побутовими відходами (Чорне море, Азовське море, Середземне море, Балтійське море)

4. Випробування ядерної зброї (Тихий океан)

5. Зменшення біологічних ресурсів (Середземне море, Чорне море, Азовське море)

Позитивний вплив.

1.Транспортні шляхи

2. Енергетичні ресурси(США, Росія, Японія)

Шляхи розв’язання екологічних проблем Світового океану : раціональне природокористування і охорона біологічних ресурсів океану, попередження аварії танкерів, нерозповсюдження ядерної зброї на території океану.

Д/з: вивчити параграф 31.

Урок № 7

Тема: Води суходолу. Річки. Життя річок

Мета: сформувати поняття про річки, як складову частину вод суходолу, розвивати навички графічного конспектування, удосконалювати уміння роботи з картою, сприяти екологічному вихованню учнів.

Обладнання: фізична карта світу, атласи, картини річок, підручники.

Тип уроку: комбінований

Структура уроку:

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

Географічна асоціація.

Включається музика, учні слухають, як шумить річка і розповідають про свої враження, основні слова записуються на дошці: біжить, шумить річка, водоспад і т.д.

ІІІ. Мотивація навчальної і пізнавальної діяльності

Вчитель: Сьогодні ми з вами будемо вивчати річки, їх складові частини і будову.

Капі: А я вже хочу поплавати у річці, ось на карті – Оріноко, попливу від Атлантичного океану і до…

Вчитель: Капі! Ти не зможеш попливсти від океану, адже це гирло, і ти будеш пливсти проти течії, тобі буде важко! А ще попадеш у водоспад!

Капі: А що таке гирло, водоспад, течія?

Вчитель: Сьогодні про це ми і дізнаємось на уроці

Робота з підручником

Річка - ?

Яку будову має річкова долина?

Географічна шпаргалка 1

Умовні знаки

1.витік

2.лівий приток

4.напрям течії

5. гирло

6.річкова система

7. площа басейну річок

2
3 5 6 7

Визначити складові частини річки
Капі: Я вже багато дізналася про річки, а як поділяють річки за характером течії?
Робота з підручником і картою

Річки

рівнинні гірські

Дніпро,Вісла, Кура, Терек,Прут,

Волга,Неман, Теребля

Амазонка,Лена,

Парана, Міссісіпі

На гірських річках утворюються водоспади – падіння води річки з великого уступу, який перетинає річкове русло.

Робота з картою

Визначити найбільші водоспади, їх географічні координати.

Водоспад Анхель, водоспад Вікторія, водоспад Ніагарський, водоспад Лівінгстона.
Капі: Я ще хочу дізнатися, а чому більшість річок не пересихає, адже постійно відбувається випаровування?

Вчитель: А це ми зараз з’ясуємо.

Робота з підручником.

Визначити живлення і режим річок.

Живлення-дощова вода,талі води снігу і льоду,підземні води.

найвищий короткочасний

найнижчий рівень води підйом рівня води

рівень води.

Завдання : за даними гідрометеорологічного центру визначити гідрологічний режим річки Харків, визначити максимальний і мінімальний рівень води, накреслити графік розподілу рівня води і температури води у річці Харків.

січень 113 0,0

лютий 110 0,0

березень 118 0,9

квітень 119 7,8

травень 110 17,1

червень 120 20,8

липень 156 22,6

серпень 143 21,4

вересень 120 15,6

жовтень 106 9,7

листопад 102 2,1

грудень 107 1,5

Максимальний рівень води річки Харків спостерігався у липні: 156 см. , а мінімальний рівень води річки Харків спостерігався у листопаді : 102 см.

Графік розподілу рівня води і температури води.
Річка Харків 2011 рік

А яку роботу виконують річки?
Робота річки


Руйнівна транспортна акумулятивна

вимиває переніс речовин створює нові форми

речовини земної кори

земної кори

Практична робота №11

Позначення на контурній карті гідрологічних об’єктів

Завдання: на контурну карту нанести річки: Ніл, Амазонка, Волга, Дніпро, Дунай, Рейн, Єнісей, Лена, Парана, Муррей, Міссісіпі, Колорадо, Юкон, Конго, Нігер, Оріноко, Хуанхе, Інд, Меконг, Іраваді, Янцзи.

Д/з: параграф 32

Урок №8

Тема: Води суходолу. Озера. Штучні водойми

Мета: сформувати поняття про озера, як складову частину вод суходолу, розвивати графічні і картографічні уміння і навички, сприяти екологічному вихованню учнів.

Обладнання: фізична карта світу, атласи, підручник.

Тип уроку: комбінований

Структура уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Повторення вивченого матеріалу

Капі: Я знайшла на березі річки дуже дивну пляшку, а в ній ось цей документ, але не можу його прочитати, допоможіть мені, будь ласка!

Вчитель: Пляшкова пошта зародилась з розвитком мореплавства, доставляли цю пошту морські течії. Найтриваліше плавання здійснила пляшка, випущена 20.07.1962р. в австралійському місті Перт і виловлена майже через 5 років поблизу Майамі(штат Флорида).

Ця пляшка проробила шлях у 26000 км із середньою швидкістю 0,65 км/год. А тепер разом прочитаємо документ у пляшці.

Гра «Пляшкова пошта»

На дошці вивішується плакат, у якому відсутні деякі слова з теми: «Поверхневі води. Річки». Учні отримують слова і повинні вставити їх за змістом

1. 
   Річка - ? водний ? , який протікає у заглибині ? її рухом
   
2. 
   Складові частини річки: ?гирло, ? і ? притоки, басейн річки, ? річкова ?
   
3. 
   Режим річок: повінь, ?, паводок, ?
   
4. 
   Живлення річок: льодовикове, ?, снігове, мішане ?, ?
   
5. 
   Річкова система: ? з усіма своїми ?
   

Річки-рекордсмени

Найдовша річка - ?

Найповноводніша річка - ?

Найдовша в Європі - ?

Наймутніша у світі - ?

Найдовша в Україні - ?

ІІІ. Мотивація навчальної і пізнавальної діяльності

Капі: Ось і розібралися з річками, знаємо вже дуже багато: де починається, куди впадають, а інколи навіть і пропадають( у пустелях), і яку роботу виконують і як їх використовують. Я навіть втомилась від великого об’єму інформації, хочеться відпочити. Подивлюсь на карту, побачила! Поїду відпочивати на Каспійське море.

Вчитель: Капі,! Каспійське і Аральське моря – це озера. А чому їх називають морями, з’ясуємо сьогодні на уроці(проблемне питання)

Вивчення нового матеріалу

Робота з підручником

Озеро – природне заглиблення на суходолі, заповнене водою. Озера займають приблизно 2% площі суходолу.

Творча лабораторія(Робота в групах)

З’ясувати типи озер за походженням озерної улоговини

Перша група. Тектонічні – утворюються у містах розломів і прогинах земної кори.

Приклади: Байкал (Перше місце по глибині 1620 м)

Танганьїка, Мертве море, Тітікака, Великі Американські озера.

Друга група.

Загатні: утворюються внаслідок перегородження долин річок зсувами, обвалами.

Приклади: Синевір, Севан, Тана, Сарезьке.

Третя група.

Льодовикові: улоговини утворені стародавніми льодовиками на території Євразії і Північної Америки.

Приклади: Велике Ведмеже, Велике Солоне, Ладозьке.

Залишкові: залишки стародавніх морських басейнів, які відокремились в період підняття узбережжя.

Приклади: Аральське море, Каспійське море, озеро Донузлав.

За водним режимом озера поділяються на стічні, з них витікають річки і безстічні, з яких річки не витікають, ці озера солоні.

Крім природних водоймищ є й штучні – водосховища – антропогенні водойми створені для забезпечення роботи національного господарства: судноплавство,

водопостачання, створення ГЕС.

Робота з картою.

Визначити найбільші водосховища України на річці Дніпро: Київське, Канівське, Кременчуцьке, Дніпродзержинське, Дніпровське, Каховське. На річці Дністер – Дністровське.

IV.Закріплення нових знань і умінь

Практична робота № 12

Порівняльна характеристика гідрологічних об’єктів

Завдання. Скласти за планом порівняльну характеристику двох озер

І варіант ІІ варіант

Байкал – Каспійське Танганьїка – Ладозьке
План порівняння:

1. 
   Назва озера
   
2. 
   Географічне положення:
   

Б) середня і максимальна глибина;

В) географічні координати;

3. Тип озера;

4. Використання озера у господарській діяльності;

Д/з: вивчити параграф 33

1. 
   Залишкові озера – у результаті підпружування русла річки (ні)
   
2. 
   Стічні - не витікають річки (ні)
   
3. 
   Байкал – залишкове озеро (ні)
   
4. 
   Озера займають 2% суходолу (так)
   
5. 
   Водосховища - природні заглиблення на суходолі (ні)
   
6. 
   Ладозьке , Онезьке – льодовикове походження (так)
   
7. 
   Тітікака знаходиться у Альпах (ні)
   
8. 
   Озеро Чад знаходиться у Австралії (ні)
   
9. 
   Кроноцьке – вулканічне походження (так)
   
10. 
    Озеро Ейр знаходиться у Європі (ні)
    
11. 
    Каспійське, Аральське – вулканічні озера(ні)
    
12. 
    Мертве море знаходиться у Азії (так)
    
13. 
    Лиманні - залишки давніх морських басейнів( ні)
    
14. 
    Типи озер: верхові, низинні (ні)
    
15. 
    Канівське, Київське, Кременчуцьке, водосховища на річці Дніпро (так)
    
16. 
    Тектонічні – у результаті прогину земної кори (так)
    
17. 
    Ялпуг – загатне озеро(ні)
    

Капі: І навіщо нам вивчати ці болота? Рослинності майже немає, одна багнюка, і навіть загинути можна, якщо туди потрапити! Як би моя воля, я б усі болота знищила.

Учитель: Оце й буде наше проблемне запитання: чи потрібно проводити суцільне осушення боліт?

ІV.Вивчення нового матеріалу

Робота з підручником

Болото - надмірно зволожена ділянка суходолу з прошарками торфу не менше як 30 см.

Робота в групах.

Визначити типи боліт.

За режимом живлення і характером рослинності болота поділяються на:

Низинні Верхові Перехідні

У долинах на вододілах перехідна стадія

річок зона тайги,тундри підземні води

зона мішаних

лісів

підземні води атмосферні опади осока, морошка

осока, вільха сфагнові мхи, береза,мох

береза сосна,вереск


V.Закріплення нових знань і умінь

Розв’язання проблемного питання: до чого призводить осушення боліт?

Обміління зміни зникнення зниження

річок у видовому цінних рівня води

складі ягід, у колодязях

лісів лікарських

рослин

Болота відіграють роль фільтра, який очищує воду річок. Тому потрібно охороняти болота, їх рослинність, тваринний світ від непродуманої меліорації.

В Україні болота охороняються у заповідниках і заказниках.

Д/з. вивчити § 34.

Обладнання: фізична карта півкуль, макет «Гірський льодовик», картини «Льодовики», підручник, географічний атлас.

Тип уроку: комбінований

Структура уроку
І. Організаційний момент

ІІ. Повторення вивченого матеріалу

Гра : «Так-ні»

1. 
   Вода знаходиться у 3 агрегатних станах (Так)
   
2. 
   Вода замерзає при температурі < 0ºС (Так)
   
3. 
   Вода – найпоширеніший мінерал (Так)
   
4. 
   Температура з висотою підвищується (Ні)
   
5. 
   Вода знаходиться у літосфері, атмосфері (Так)
   
6. 
   Льодовик може утворитись тільки на півночі (Ні)
   
7. 
   На фізичній карті льодовики позначають блакитним (Ні)
   
8. 
   Найбільші за S льодовики знаходяться в горах (ні)
   
9. 
   Льодовик утворюється у поясах з високим тиском(ні)
   
10. 
    Мусони сприяють утворенню льодовиків (Ні)
    

Випереджальне завдання

Рольова гра

Капі: Я так замерзла, шубку, муфточку, хутряну шапку наділа, а ніяк не можу зігрітися.

Учень: А може ти захворіла? Давай поміряємо тобі температуру.

Віддає Капі термометр.

Капі: А температура у мене менша 0ºС .

Учень: Тепер мені зрозуміло, адже ти перестала бути крапелькою і перетворилася на маленьку бурульку.

(Назвіть агрегатний стан Капі)

Але не лякайся! Сьогодні ми помандруємо туди, де сотні тисяч таких крапельок знаходяться в екстремальних умовах протягом багатьох років, і навіть століть.

Капі: І як називається це місце?

ІV.Вивчення нового матеріалу

Робота з підручником.

Льодовик – скупчення багаторічного прісного льоду на суходолі.

Льодовики займають 11% суходолу.

Скласти опорний конпект:» Покривні і гірські льодовики».

Опорний конспект	Умовні знаки
2 V=10% 4 4 660пн.ш 4444 00 4 660 пд.ш. 3 v=90%	Покривні льодовики: 1-лінія екватора 2острів Гренландія 3Антарктида 4.айсберги
m 2 1 3 4 5	Гірські льодовики: 1-льодовик,m- критична маса 2рух танення льодовика Снігова лінія - морена Температура більше 00С

Типи льодовиків

Арктика, Альпи,

Антарктида, Кавказ,

О.Гренландія Гімалаї,

О. Шпіцберген Анди,

Памір.

Географічна асоціація

З якими словами асоціюється слово мерзлота?

Земля, холод, льод, низька температура.

Дати визначення терміну багаторічна мерзлота – прошарок води з температурою < 0 ºС у ґрунті.

Інколи вода промерзає до 500 м.

Робота з картою.

Найбільш поширена багаторічна мерзлота на півночі Євразії і Північної Америки 25% S.

V.Закріплення нових знань і умінь

Учитель: Ну, що Капі, тобі вже не страшно знаходитись у твердому стані і відчувати себе частиною льодовика.

Капі: Ні, я вже акліматизувалась і поки рухалась, як і мої подружки по нещастю, склала декілька запитань з цієї теми:

«Чомучка»

1. 
   Чому утворюється льодовик?
   
2. 
   Чому площа покривних льодовиків більша?
   
3. 
   Чому в Україні немає льодовиків?
   
4. 
   Чому снігова лінія найвища в екваторіальних широтах?
   

Д/з параграф 35.