Мардахаев Лев Владимирович
Глава 1. Теоретè÷ескèе è ìетодолоãè÷ескèе осíоваíèя... ïедаãоãèкè
жүктеу/скачать 341.29 Kb. Pdf көрінісі
|
| 32
Глава 1. Теоретè÷ескèе è ìетодолоãè÷ескèе осíоваíèя... ïедаãоãèкè ном заведении, научноисследовательскую работу в обла сти специальной педагогики. Профессиональная компетенция специалистовдефек тологов позволяет осуществлять образовательную дея тельность в специальных образовательных учреждениях, психологомедикосоциальных, реабилитационных, кон сультативнодиагностических центрах, психологомедико педагогических консультациях, на логопедических пунктах, в детских домах для проведения коррекционноразвиваю щих мероприятий. В связи с организацией инклюзивного образования появилась потребность в привлечении учите лейдефектологов в образовательные учреждения общего назначения для осуществления интеграции и дифференци рованного подхода к детям, имеющим особые образователь ные потребности. Учительдефектолог должен обладать системой обще теоретических и специальных профессиональных знаний, но первостепенное значение имеет личность педагога — человека с особым духовным миром, определяющим гуман ное отношение к субъекту педагогического воздействия (ребенку или взрослому с ограниченными возможностями здоровья), от которого полностью зависит успех общения участников педагогического процесса. Личность учителядефектолога играет важную роль в учебном взаимодействии. В самосознании личности раз личают когнитивный или познавательный аспект (знание о себе) и эмоциональноценностный аспект (отношение к себе). Вместе они составляют так называемый «образ Я» или «Яконцепцию». Важной характеристикой самосозна ния является рефлексия, т.е. способность человека к ана лизу собственных психических состояний и свойств, что создает основу для формирования важнейшего умения — ставить себя на место другого человека, представлять себя находящимся в его положении. Личностная рефлексия спо собствует становлению профессионального мировоззрения специалиста, результатом которого является осмысление процессов, происходящих в социальной и духовной жизни людей с особыми образовательными потребностями и объ ективное их оценивание. Оптимизация профессиональной деятельности проявля ется в социальной активности педагогадефектолога в про цессе учебного взаимодействия как необходимом условии развития, обучения и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. |