Методические рекомендации по использованию рабочей тетради по культуре реч

Введение

Социальные сдвиги нашего времени, связанные с условиями переходного периода, изменениями в структуре общественно-политического строя, сменой форм собственности и состава активных участников коммуникации, приводят к известному «расшатыванию» традиционных литературных норм (как на уровне единиц, так и на уровне текста). Это выражается, прежде всего, в росте ненормативных вариантных элементов, возникающих под влиянием нелитературного просторечия, диалектов и полудиалектов, в обилии новых иностранных слов и терминов и, наконец, в стилистическом снижении современной устной и письменной речи, в заметной вульгаризации бытовой сферы общения.

Очень многое переменилось теперь в казалось бы привычных, устоявшихся оценках, связанных с состоянием русского литературного языка, как оно сравнительно недавно представлялось языковедам, писателям, образованной части общества.

Слушая наших сограждан, работающих в так называемых зонах повышенной речевой ответственности, осознаешь, что обучение литературным нормам продолжает оставаться одним из наиболее запущенных участков в школьном преподавании русского языка.

В эпоху реформации школы роль учителя, несомненно, возрастает, поскольку требует от него не только передачи знаний ученику, но и активизировать мыслительную и познавательную деятельность учащегося, готовить его к взрослой, самостоятельной жизни.

При современном обучении ученику необходимо не просто приобрести знания, умения, навыки, освоить сложившиеся способы человеческой деятельности, но и овладеть творческим подходом к ее осуществлению, развить устойчивые познавательные интересы и мотивы учения, потребность в постоянном самообразовании.

Таким образом, на первый план выдвигаются задачи умственного развития, формирования самостоятельности, творческого мышления учащихся в процессе подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

Практика проведения экзаменационных работ в форме ЕГЭ показала, что при выполнении заданий с развернутым ответом (сочинения) учащиеся допускают грамматические ошибки и речевые недочеты, то есть ошибки в структуре языковой единицы – в структуре слова, словосочетания или предложения (грамматические ошибки) и ошибки в использовании языковой единицы, чаще всего в использовании слова; по преимуществу это нарушение лексических норм (речевые недочеты).

К речевым ошибкам относятся также ошибки, вызванные нарушениями порядка слов, необоснованные повторы слов, словосочетаний и предложений, ошибки в построении текста.(См. таблицы №1, №2)

Разновидностью речевых недочетов являются и стилистические ошибки: необоснованное смешение слов различной стилистической окраски, неудачное употребление экспрессивных, эмоционально окрашенных слов и выражений, немотивированное использование диалектных и просторечных слов и выражений, устаревшей лексики.

Изменить положение может радикальная переориентация школьного образования. Особое место в этом процессе должно быть отведено коммуникативным навыкам учащихся, что неразрывно связано с повышением требований к культуре речи. Русский язык как школьный предмет имеет огромные возможности для развития речи учащихся. Уроки русского языка призваны не только научить грамотному письму, но и стилистически правильной речи. Материал, предложенный в учебниках, мал, поэтому использование рабочей тетради по стилистике в процессе подготовки к ЕГЭ актуально и способствует совершенствованию навыков литературной речи.

ПРОБЛЕМА: Роль рабочей тетради в активизации самостоятельной деятельности учащихся по развитию стилистически грамотной речи на уроках русского языка.

1. 
   определены психолого-педагогические аспекты самостоятельной деятельности школьников,
   
2. 
   выявлены особенности развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие интеллектуальных умений,
   
3. 
   определены условия развития умений и навыков в процессе организации самостоятельной работы учащихся по стилистике на уроках русского языка.
   

ЗАДАЧИ: 1.Выявить оптимальные аспекты управления самостоятельной деятельностью учащихся.

2. Разработать рекомендации по подбору и составлению заданий для рабочей тетради.

3. Составить рабочую тетрадь по стилистике русского языка (лексические нормы).