ОЖСӨЖ мақсаты: «Вена диаграммасын» құрғызу арқылы студенттердің мәселеге қатысты білімдерін жүйелеуге көмектесу

Әдістемелік нұсқау: «Вена диаграммасы»

ОЖСӨЖ мақсаты: «Вена диаграммасын» құрғызу арқылы студенттердің мәселеге қатысты білімдерін жүйелеуге көмектесу.

Әдістемелік нұсқау: «Вена диаграммасы»

1. 
   Жерлеу ғұрпы;
   
2. 
   Жерлеу инвентары.
   

Топ студенттері арасынан өздерінің қалауы бойынша кішігірім топтар құрылады. Әр топта «лидер» - топ басшысы анықталады. Әр кішігірім топтың ОСӨЖ сабағындағы ролі бөлінеді. Мәселен, «баяндамашы-топ», «оппонент-қорғаушы-топ», «оппонент-сынаушы-топ» болып бөлінеді.

Студенттер семинар сұрақтарына өздерінің алдын-ала даярлаған материалдары негізінде мәселелерді жан-жақты талдауға қатысады.

1. 
   Сақтардың ежелгі жазу тарихы.
   
2. 
   Сақтар дәстүріндегі рәміздер.
   

Бұл бірлесіп жұмыс жасататын құрылым, онда студенттер белгілі бір тақырып бойынша бір-бірімен сұхбаттасады. Мысалы, 3 адамнан тұратын топта, А Б-дан сұхбат алады, ол кезде С жауаптың негізгі мәнді жерлерін қағазға түсіріп отырады. Студенттер әр сұхбаттан соң кезекпен рольдерді ауыстырып отырады, әрбір студентке топта сұхбаттасуға мүмкіндік беріледі. 4 адамнан тұратын топта бұл қадамдар мына төмендегіше өрбиді: А Б-дан сұхбат алады, сол кезде С Д-дан сұхбат алып жатады. Рольдер ауыстырылып ойналып жатады және Б А-дан сұхбат алады және Д С-дан сұхбат алады.

Әрқайсысы өз әріптесінің пікірін айтады (жеткізеді). С Д-нің пікірін В-ға, В А-ның пікірін Д-ға жеткізеді.

Латын тілінен дискуссия «discussio» - бұл зерттеу немесе талдау. Бұл нақты мәселені талдау немесе түрлі позиция, информация, ойлар, көзқарастар және ұсыныстардың түйісуі.

«Еркін топтық дискуссия» барысында студенттер басқаның дұрыс та қате де көзқарастарын пайдалана отырып ғылыми тұрғыдан ойлауға, қорытынды жасауға үйренеді.
ОЖСӨЖ №17

ОЖСӨЖ мазмұны: Ғұн тәңірқұттары – Мөде, Атилла туралы мәліметтермен алмасу.

ОЖСӨЖ мақсаты: «Еркін топтық дискуссия» әдісі арқылы студенттердің мәселеге қатысты жеке көзқарастар, ой-тұжырымдар жасауына жағдай тудырту.

Әдістемелік нұсқау: «Еркін топтық дискуссия».

Дискуссия.

Латын тілінен дискуссия «discussio» - бұл зерттеу немесе талдау. Бұл нақты мәселені талдау немесе түрлі позиция, информация, ойлар, көзқарастар және ұсыныстардың түйісуі.

«Еркін топтық дискуссия» барысында студенттер басқаның дұрыс та қате де көзқарастарын пайдалана отырып ғылыми тұрғыдан ойлауға, қорытынды жасауға үйренеді.
ОЖСӨЖ №18

ОЖСӨЖ мазмұны: Б.э.б. II ғ.- б.з. Yғ. аралындағы Қазақстан территориясындағы мемлекеттердің шаруашылығы мен сауданың дамуы.

ОЖСӨЖ мақсаты: Ауызша баяндата отырып, студенттердің мәселенің мазмұны бойынша білім деңгейін тексеру.

Әдістемелік нұсқау: Ауызша баяндау
ОЖСӨЖ №19

ОЖСӨЖ мазмұны: Қаңлылардың археологиялық ескерткіштері.

ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттердің тақырыптың мазмұнын ашатын нақты сұрақтарға алған жауаптары негізінде мәселені қаншалықты игергендігін тексеру.

Әдістемелік нұсқау: Сұрақ-жауап.
ОЖСӨЖ №20

ОЖСӨЖ мазмұны: Көк бөрі мен түркі халқының арасында қандай байланыс бар екенін анықтау

ОЖСӨЖ мақсаты: «Еркін топтық дискуссия» әдісі арқылы студенттердің мәселеге қатысты жеке көзқарастар, ой-тұжырымдар жасауына жағдай тудырту.

Әдістемелік нұсқау: «Еркін топтық дискуссия».

Дискуссия.

Латын тілінен дискуссия «discussio» - бұл зерттеу немесе талдау. Бұл нақты мәселені талдау немесе түрлі позиция, информация, ойлар, көзқарастар және ұсыныстардың түйісуі.

«Еркін топтық дискуссия» барысында студенттер басқаның дұрыс та қате де көзқарастарын пайдалана отырып ғылыми тұрғыдан ойлауға, қорытынды жасауға үйренеді.
ОЖСӨЖ №21

ОЖСӨЖ мазмұны: Түркі халықтарының жазба ескерткіші

ОЖСӨЖ мақсаты: «Еркін топтық дискуссия» әдісі арқылы студенттердің мәселеге қатысты жеке көзқарастар, ой-тұжырымдар жасауына жағдай тудырту.

Әдістемелік нұсқау: «Еркін топтық дискуссия».

Дискуссия.

Латын тілінен дискуссия «discussio» - бұл зерттеу немесе талдау. Бұл нақты мәселені талдау немесе түрлі позиция, информация, ойлар, көзқарастар және ұсыныстардың түйісуі.

«Еркін топтық дискуссия» барысында студенттер басқаның дұрыс та қате де көзқарастарын пайдалана отырып ғылыми тұрғыдан ойлауға, қорытынды жасауға үйренеді.
ОЖСӨЖ №22

ОЖСӨЖ мазмұны: Түркілердің сәулет өнері және материалдық мәдениеті

ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттердің тақырыптың мазмұнын ашатын нақты сұрақтарға алған жауаптары негізінде мәселені қаншалықты игергендігін тексеру.

Әдістемелік нұсқау: Сұрақ-жауап.
ОЖСӨЖ №23

ОЖСӨЖ мазмұны: 751ж. Талас шайқасының Жетісу мен Мауереннахр халқы үшін тарихи маңызы.

ОЖСӨЖ мақсаты: Эссе әдісін қолдану арқылы студенттердің «Тарих» деген ұғымға өз түсініктерін бергізу жолымен оларды тақырыпта ой толғауға жетелеу, өзіндік көзқарас, тұжырым жасауына жағдай туғызу.

Әдістемелік нұсқау: Эссе жазу.

Эссе

Өткен тақырыптар бойынша өз ойларын еркін білдіретін хат әдісі. Ол студенттерге өткен тақырыптарға байланысты пайда болған ойларды талдау үшін және оқытушылардың топтың интеллектуалды дамуын қадағалау үшін тиімді.

1. 
   Бір айтқанды қайталай бермей, мәнділігімен көзге түсуі керек;
   
2. 
   Дәлелді берілген тезисті қолдаңыз;
   
3. 
   Сол тезиске қарсы берілген дәлелді есепке алыңыз;
   
4. 
   Әңгіменің кіріспесі анық, мәтіннен және қорытындыдан тұру керек;
   
5. 
   Мұқият қатесіз жазылуы керек;
   
6. 
   Көлемі 2-3 бет болуы керек
   

1. 
   Бір айтқанды қайталап жаза бермей, мәнділігімен көзге түсуі керек;
   
2. 
   Дәлелді тезисті қолданыңыз;
   
3. 
   Әңгіменің кіріспесі, мәтінінен және қорытындылаудан тұру керек;
   
4. 
   Мұқият қатесіз жазылуы керек;
   
5. 
   Көлемі 2-3 бет болуы керек.
   

1. 
   Тезисі анық (түсінікті) емес;
   
2. 
   Тезисті қолдайтын себептері жоқ;
   
3. 
   Әңгіме құрылымының жүйелілігі жетіспейді (кіріспе, мәтін, қорытындылау);
   
4. 
   Ұқыпты жазылмаған, грамматикалық және орфографиялық қателері көп;
   
5. 
   Көлемі 2-3 беттен аз.
   

Латын тілінен дискуссия «discussio» - бұл зерттеу немесе талдау. Бұл нақты мәселені талдау немесе түрлі позиция, информация, ойлар, көзқарастар және ұсыныстардың түйісуі.

«Еркін топтық дискуссия» барысында студенттер басқаның дұрыс та қате де көзқарастарын пайдалана отырып ғылыми тұрғыдан ойлауға, қорытынды жасауға үйренеді.
ОЖСӨЖ №25

ОЖСӨЖ мазмұны: Қарлұқтар туралы араб деректері.

ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттердің тақырыптың мазмұнын ашатын нақты сұрақтарға алған жауаптары негізінде мәселені қаншалықты игергендігін тексеру.

Әдістемелік нұсқау: Сұрақ-жауап.
ОЖСӨЖ №26

ОЖСӨЖ мазмұны: «Оғызнама» оғыздардың шығу тегі жайында басты дерек көзіне тоқталу.

ОЖСӨЖ мақсаты: «Еркін топтық дискуссия» әдісі арқылы студенттердің мәселеге қатысты жеке көзқарастар, ой-тұжырымдар жасауына жағдай тудырту.

Әдістемелік нұсқау: «Еркін топтық дискуссия».

Дискуссия.

Латын тілінен дискуссия «discussio» - бұл зерттеу немесе талдау. Бұл нақты мәселені талдау немесе түрлі позиция, информация, ойлар, көзқарастар және ұсыныстардың түйісуі.

«Еркін топтық дискуссия» барысында студенттер басқаның дұрыс та қате де көзқарастарын пайдалана отырып ғылыми тұрғыдан ойлауға, қорытынды жасауға үйренеді.
ОЖСӨЖ №27

ОЖСӨЖ мазмұны:ҮІІІ-Хғғ. қарлұқ мемлекетінде отырықшы-егінші халықтың түркілену процесі.

ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттердің тақырыптың мазмұнын ашатын нақты сұрақтарға алған жауаптары негізінде мәселені қаншалықты игергендігін тексеру.

Әдістемелік нұсқау: Сұрақ-жауап.
ОЖСӨЖ №28

ОЖСӨЖ мазмұны: Оғыз мемлекеті туралы баядаған араб авторларының еңбектеріне тоқталу.

ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттердің тақырыптың мазмұнын ашатын нақты сұрақтарға алған жауаптары негізінде мәселені қаншалықты игергендігін тексеру.

Әдістемелік нұсқау: Сұрақ-жауап.
ОЖСӨЖ №29

ОЖСӨЖ мазмұны: Тақырыбы:Қимақтарға барар жол.

1. 
   Тамим ибн Бахр маршруты;
   
2. 
   Гардизи маршруты.
   

1. 
   Мал шаруашылығы;
   
2. 
   Аңшылық;
   
3. 
   Балық шаруашылығы;
   
4. 
   Жер өңдеу;
   
5. 
   Сауда және қолөнер.
   

Бұл бірлесіп жұмыс жасау құрылымы (жүйесі), онда команда мүшелері бірлесіп жұмыс жасап үйренеді де өз үйренгенін жарысқа қатысып жарысып көрсетеді. Ойын деп отырғанымыз – студенттердің өз кезегімен сұрақтарға жауап береді. Әрбір студент өзінің дұрыс жауабына ұпай алады. Жарыстың соңында олар өз ұпайларымен өздерінің байырғы тобына оралады. Әрбір бірлесіп жұмыс жасайтын топ алған ұпайларын есептейді де, жеңімпаз топтар танылады.

Студенттерде бірлесіп жұмыс жасау мүмкіндігін беру олардың ұтымды түрде оқуына және қайталануына аса қажет. Бұл бірлесіп жұмыс жасау жүйесі қалай адамдармен әлеуметтік қатыста болу(сөйлесу, сұрақ қою т.б.) және тез арада жаттығып білу мүмкіндігін де үйретеді.

Бірлесіп жұмыс жасайтын команданың қорытынды ұпай парағы.

Команданың аты ---------------------------------------------------

Өз атыңыз ----------------------------------------------------

Өз атыңыз ----------------------------------------------------

Өз атыңыз -----------------------------------------------------

Команданың қорытынды ұпайы ---------------------------------------------------------
ОЖСӨЖ №32

ОЖСӨЖ мазмұны:Қарахан мемлекеті-ерте ортағасырдағы ислам дінін қабылдаған мемлекет.

ОЖСӨЖ мақсаты: Ауызша баяндата отырып, студенттердің мәселенің мазмұны бойынша білім деңгейін тексеру.

Әдістемелік нұсқау: Ауызша баяндау
ОЖСӨЖ №33

ОЖСӨЖ мазмұны: Тақырыбы:Кимектердің мәдениеті.

1. 
   Жазуы;
   
2. 
   Діні
   

Өткен тақырыптар бойынша өз ойларын еркін білдіретін хат әдісі. Ол студенттерге өткен тақырыптарға байланысты пайда болған ойларды талдау үшін және оқытушылардың топтың интеллектуалды дамуын қадағалау үшін тиімді.

1. 
   Бір айтқанды қайталай бермей, мәнділігімен көзге түсуі керек;
   
2. 
   Дәлелді берілген тезисті қолдаңыз;
   
3. 
   Сол тезиске қарсы берілген дәлелді есепке алыңыз;
   
4. 
   Әңгіменің кіріспесі анық, мәтіннен және қорытындыдан тұру керек;
   
5. 
   Мұқият қатесіз жазылуы керек;
   
6. 
   Көлемі 2-3 бет болуы керек
   

1. 
   Бір айтқанды қайталап жаза бермей, мәнділігімен көзге түсуі керек;
   
2. 
   Дәлелді тезисті қолданыңыз;
   
3. 
   Әңгіменің кіріспесі, мәтінінен және қорытындылаудан тұру керек;
   
4. 
   Мұқият қатесіз жазылуы керек;
   
5. 
   Көлемі 2-3 бет болуы керек.
   

1. 
   Тезисі анық (түсінікті) емес;
   
2. 
   Тезисті қолдайтын себептері жоқ;
   
3. 
   Әңгіме құрылымының жүйелілігі жетіспейді (кіріспе, мәтін, қорытындылау);
   
4. 
   Ұқыпты жазылмаған, грамматикалық және орфографиялық қателері көп;
   
5. 
   Көлемі 2-3 беттен аз.
   

1. 
   Талас жағалауларындағы римдіктер;
   
2. 
   Қалалар ішіндегі ежелгісі;
   
3. 
   Талас және Шу аңғарының қалалары;
   
4. 
   Жетісудағы жаңа қала;
   
5. 
   Суяб және Баласағұн;
   
6. 
   Ақтөбе.
   

Бұл бірлесіп жұмыс жасау құрылымы (жүйесі), онда команда мүшелері бірлесіп жұмыс жасап үйренеді де өз үйренгенін жарысқа қатысып жарысып көрсетеді. Ойын деп отырғанымыз – студенттердің өз кезегімен сұрақтарға жауап береді. Әрбір студент өзінің дұрыс жауабына ұпай алады. Жарыстың соңында олар өз ұпайларымен өздерінің байырғы тобына оралады. Әрбір бірлесіп жұмыс жасайтын топ алған ұпайларын есептейді де, жеңімпаз топтар танылады.

Студенттерде бірлесіп жұмыс жасау мүмкіндігін беру олардың ұтымды түрде оқуына және қайталануына аса қажет. Бұл бірлесіп жұмыс жасау жүйесі қалай адамдармен әлеуметтік қатыста болу(сөйлесу, сұрақ қою т.б.) және тез арада жаттығып білу мүмкіндігін де үйретеді.

Бірлесіп жұмыс жасайтын команданың қорытынды ұпай парағы.

Команданың аты ---------------------------------------------------

Өз атыңыз ----------------------------------------------------

Өз атыңыз ----------------------------------------------------

Өз атыңыз -----------------------------------------------------

Команданың қорытынды ұпайы ---------------------------------------------------------
ОЖСӨЖ №41

ОЖСӨЖ мазмұны: Наймандар мен керейттердің христиан дінін қабылдауы.

ОЖСӨЖ мақсаты: Ауызша баяндата отырып, студенттердің мәселенің мазмұны бойынша білім деңгейін тексеру.

Әдістемелік нұсқау: Ауызша баяндау
ОЖСӨЖ №42

ОЖСӨЖ мазмұны: Діни наным-сенімдер. Тәңірге табыну. Исламның таралуы.

ОЖСӨЖ мақсаты: Ауызша баяндата отырып, студенттердің мәселенің мазмұны бойынша білім деңгейін тексеру.

Әдістемелік нұсқау: Ауызша баяндау
ОЖСӨЖ №43

ОЖСӨЖ мазмұны: Жібек жолы Қазақстан арқылы өтеді.

1. 
   Жібек жолы сораптарымен;
   
2. 
   Сауда-саттық және тауарлар;
   
3. 
   Мәдени мәліметтер;
   
4. 
   Дін жолдары.
   

Топ студенттері арасынан өздерінің қалауы бойынша кішігірім топтар құрылады. Әр топта «лидер» - топ басшысы анықталады. Әр кішігірім топтың ОСӨЖ сабағындағы ролі бөлінеді. Мәселен, «баяндамашы-топ», «оппонент-қорғаушы-топ», «оппонент-сынаушы-топ» болып бөлінеді.

1. 
   Мал шаруашылығы;
   
2. 
   Қолөнер;
   
3. 
   Отырықшылық элементтері мен жер өңдеу;
   
4. 
   Аңшылық;
   
5. 
   Сауда қатынастары мен тауар-ақша қаррым-қатынастары.
   

Бұл бірлесіп жұмыс жасау құрылымы (жүйесі), онда команда мүшелері бірлесіп жұмыс жасап үйренеді де өз үйренгенін жарысқа қатысып жарысып көрсетеді. Ойын деп отырғанымыз – студенттердің өз кезегімен сұрақтарға жауап береді. Әрбір студент өзінің дұрыс жауабына ұпай алады. Жарыстың соңында олар өз ұпайларымен өздерінің байырғы тобына оралады. Әрбір бірлесіп жұмыс жасайтын топ алған ұпайларын есептейді де, жеңімпаз топтар танылады.

8. 
   -------------------------
   

1. 
   Ежелгі Қазақстанның климаты.
   
2. 
   Палеолит дәуіріндегі адам және табиғат.
   
3. 
   Бөріқазған, Тәңірқазған, Қызылтау, Шақпақ-Ата–қазақ еліндегі палеолит дәуірінің археологиялық ескерткіштері.
   
4. 
   Археология- ежелгі дүние тарихын зерттейтін ғылым.
   
5. 
   Үңгір- адамзаттың ең алғашқы баспанасы.
   
6. 
   Мустьер дәуірінің археологиялық ескерткіштері.
   
7. 
   Рулық қауым- адамдардың бірлескен ұйымының алғашқы түрі.
   
8. 
   Андронов мәдениетінің Қазақстандағы ошағы.
   
9. 
   Көшпелі тұрмыс пен мәдениеттің қалыптасуы.
   
10. 
    Мал шаруашылығы мен металлургия- қола дәуіріндегі экономиканың басты екі бағыты.
    
11. 
    Қола дәуіріндегі діни-нанымдар мен табынушылықтар.
    
12. 
    Түгіскен кесенесі – Сыр өңіріндегі қола дәуірінің археологиялық ескерткіші.
    
13. 
    Андронов тайпаларының үй кәсіпшілігі
    
14. 
    Қазақстан жеріндегі алғашқы көшпелілер.
    
15. 
    « Авеста» - сақтар туралы мәлімдейтін ежелгі ирандықтардың қасиетті кітабы.
    
16. 
    Арал өңірі сақтарының тарихи даму ерекшеліктері.
    
17. 
    Сақ тайпаларының зергерлік өнері.
    
18. 
    « Аңдық стиль» - Қазақстанда пайда болған әлемдік өнер стилі.
    
19. 
    Сақтардың мифологиясы.
    
20. 
    « Алтын адам» - көшпелі мәдениеттің аса жарқын үлгісі.
    
21. 
    Ертедегі темір дәуірі мен біздің заманымыздың шебіндегі антропология.
    
22. 
    Асан Бахти Шумерлер, скифтер, қазақтар.-А:Көшпенділер, 2003ж. (анотация).
    
23. 
    Ғұндардың қоғамы.
    
24. 
    Қазақ халқының этно- әлеуметтік дамуындағы ғұндардың ролі.
    
25. 
    Үйсіндердің археологиялық ескерткіштері.
    
26. 
    Қаңлылардың археологиялық ескерткіштері.
    
27. 
    Үйсін ұлысының Іле өңіріне келіп іргелі елге айналуы.
    
28. 
    Үйсін елінің үкіметтік ұғымы.
    
29. 
    Мөде тәңірқұты – Ғұн мемелекетінің аса көрнекті қайраткері.
    
30. 
    Елжау би – үйсін мемлекетінің негізін қалаған ұлы күнби.
    
31. 
    Қытайдың Хань патшалығы дәуіріндегі ғұндар мен үйсіндердің қарым – қатынасы.
    
32. 
    Бумын қаған – Орталық Азияда түрік этносаяси бірлестігінің негізін салушы.
    
33. 
    Орталық Азия халықтарының тарихындағы Көне Түрік империясының маңызы.
    
34. 
    Түрік қағанатының шығыс саясаты.
    
35. 
    Түрік – Византия одағы хақында.
    
36. 
    « Түрік» этнонимі туралы.
    
37. 
    Суяб қаласы – Батыс Түрік қағанатының саяси, әкімшілік орталығы.
    
38. 
    Түрік қағанаттары құрылуының тарихи маңызы.
    
39. 
    Түрік мемлекеті және оған Л. Гумилевтің « Көне түріктер» еңбегінде берілген баға.
    
40. 
    Он оқ будун – Батыс Түрік қағанатының негізгі этникалық – саяси ұйытқысы.
    
41. 
    Түргештердің соғдылармен қарым – қатынасы.
    
42. 
    Әбу Мұзахим Сұлу қаған.
    
43. 
    Түргеш қағанаты - Батыс Түрік мемлекеттілігінің заңды жалғасы.
    
44. 
    Арабтардың Орта Азия мен Оңтүстік Қазақстанға келуі.
    
45. 
    Қарлұқ мемлекеті және оның Қазақстан тарихындағы орны.
    
46. 
    Қарлұқ туралы алғашқы деректер.
    
47. 
    ҮІІ-Х ғғ. Қарлұқ мемлекетіндегі отырықшы – егінші халықтардың түркілену процесі.
    
48. 
    Талас шайқасы(570 ж.) және оған қарлұқтардың қатысуы.
    
49. 
    Қарлұқтарға ислам дінінің таралуы.
    
50. 
    Білге Құл Қадыр қаған.
    
51. 
    Махмуд Қашғари оғыз тайпалары хақында.
    
52. 
    Оғыздар мемлекеті мен Киев Русінің әскери – саяси одағы және оның нәтижелері.
    
53. 
    Ортағасырлық Янгикент қаласы – Оғыз мемлекетінің астанасы.
    
54. 
    Оғыз мемлекетінің әлсіруі және құлауы.
    
55. 
    Оғыз мемелекетіндегі қоғамдық қатынастар.
    
56. 
    « Оғызнама» оғыздардың шығу тегі жайында.
    
57. 
    Сатұқ Боғра – Қара – хан – Қарахан қағанатының негізін салушы.
    
58. 
    Ислам – Қарахандықтардың мемлекеттік діні.
    
59. 
    Иқта институтының әлеуметтік – таптық мәні.
    
60. 
    Қараханидтердің мемлекеттік - әкімшілік құрылысы.
    
61. 
    Қарахан мемлекетінде феодалдық қатынастардың дамуы – Қазақстандағы феодалдық құрылыстың нығаюы тарихындағы маңызды кезең.
    
62. 
    Наймандар мен Керейттердің Темучинмен соғыстары: жеңілу себептері, салдары.
    
63. 
    Керейттер мен наймандардағы дін мәселесі.
    
64. 
    Найман Қетбұқа – қазақтың ең ұлы абызы, сиынатын пірі.
    
65. 
    Қазақ және басқа да түрік халықтарының қалыптасуындағы қыпшақтардың рөлі.
    
66. 
    Монғол шапқыншылығы қарсаңындағы қыпшақтардың қоғамдық құрылысы мен мемлекеттік ұйымдасуы.
    
67. 
    Қыпшақтардың қоныстануы.
    
68. 
    Қыпшақтардың тайпалық және этникалық құрамы.
    
69. 
    Қыпшақ халқының рухани мәдениеті.
    
70. 
    Қыпшақ хандығының қоғамдық құрылысы. ( ХІ-ХІІ ғғ.)
    
71. 
    Қыпшақ этносы – қазақ ұлтының негізін қалаушы.
    
72. 
    Ортағасырлық Қазақстан қалаларының сауда–қолөнер орталығы ретінде дамуы.
    
73. 
    Ортағасырлық дін соқпақтары.
    
74. 
    Оңтүстік Қазақстан және Жетісу – қала мәдениеті қалыптасқан екі аудан.
    
75. 
    Ұлы Жібек жолы және сауда.
    
76. 
    « Құдатғу білік» - түрік халықтарының зайырлы әдебиетінің тұңғыш ескетркіші.
    
77. 
    Махмуд Қашғари және оның « Диуан лұғат ат- түрік» еңбегі.
    
78. 
    Әбу Насыр Әл- Фараби – Шығыстың аса көрнекті ғалымы.
    
79. 
    Ортағасырлық Қазақстанның діни құрылыстары және ондағы сәулет өнері.
    
80. 
    Қожа Ахмет Иассауи – ортағасырлық мұсылман әлемінің үздік ойшылы, ақын.
    

Реферат тақырыптары силлабуста беріледі. Әрбір студент реферат тақырыптарын өзі таңдайды немесе өзі жеке ізденіп жүрген тақырыбына жазуына болады. Бірақ тақырып курс мазмұнына сәйкес келеді. Рефератты жазу жұмыстың жетекшісі - оқытушының басшылығымен жүзеге асады.

Студент жетекшісімен бірге зерттеуге қажетті сұрақтар ортасын анықтайды, зерттеу жоспары, жұмыстың құрылымы құрады, оны орындау мерзімі белгілейді, қажетті әдебиеттер мен басқа да материалдар анықтайды.

Рефератты жазу барысында мынадай ережелерді ескеруі керек.

1. 
   Бөлім бөліммен жалғаспайды, яғни әр бөлім жаңа беттен басталады;
   
2. 
   Кіріспе бөлімі автоматтық түрде «3-бет» деп нөмірленеді. Ал рефераттың титулкасы мен мазмұны нөмірленбейді.
   
3. 
   Реферат стандартты форматта басылады. Көлемі 15-20 беттен тұруы керек.
   

• 
  тақырыптың өзектілігі;
  
• 
  тақырыптың зерттелу деңгейі;
  
• 
  зерттеудің алдына қойған мақсат-міндеттері