Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»
жүктеу/скачать 1.34 Mb. Pdf көрінісі
|
| «Резонансная доска»
Л. Нильсен придавала особое значение развитию слухового восприятия. По ее мнению, необходимо избегать ситуаций, когда слепой младенец находится в хорошо изолированной от шума кровати, и любой издаваемый им звук гасится мягким матрацем, обивкой, подушкой и не может восприниматься ребенком. Для стимулирования ребёнка с помощью звуковых раздражителей нужно подготовить специальную среду, усиливающую шумы. Такой средой является «Резонансная доска». Используется в работе с младенцами с очень раннего возраста. Резонансная доска представляет собой тонкий кусок фанеры толщиной 4 мм, по периметру которой прикреплена планка шириной 3 см. Получившаяся коробка с низкими бортиками ставится на стол или на пол. За счёт полости между доской и полом возникает резонансный эффект. На доску выкладывается ребёнок в ползунках. Любое движение, совершаемое ребёнком, вызывает звук и вибрацию доски. Слепые младенцы обычно пассивные слушатели и не могут контролировать окружающую их 44 Lilly Nielsen’s Active. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// www.gadoe.org/Curriculum-Instruction- and-Assessment/Special-Education- Services/Documents/IDEAS%202015%20Handouts/2015%20Handouts/Lilli%20Nielsen%27s%20Active%20Learn ing%20wopics.pdf. Дата обращения 04.05.2016 среду. Согласно же концепции Л. Нильсен дети должны учиться быть активными слушателями, и могут достигать этого состояния путем установления контроля над звуками, которые сами же и производят (могут повторять, усиливать и ослаблять их звучание). Если на доску положить ребёнка с нарушением слуха, он ощутит вибрацию доски, что будет способствовать выработке у него вибрационных ощущений. Когда ребёнок привыкнет к доске, Л. Нильсен рекомендует разложить на доске вокруг ребёнка предметы разной фактуры, цвета, размера, издающие разные шумы (неваляшки, связки ключей, пластиковые и металлические тарелки, колокольчики, грецкие орехи, скомканную обёрточную бумагу и т.д.). Лёжа на доске и задевая ручками и ножками эти предметы, младенец будет слышать звуки, издаваемые предметами, видеть их цвет, ощущать температуру, структуру поверхности, у него будет развиваться слух, осязание, у ребёнка со зрительной патологией – остаточное зрение, у имеющего нарушения слуха – вибрационная чувствительность. Такой положительный опыт повышает активность ребенка, он будет стараться повторить испытанные им интересные ощущения. Через некоторое время ему уже не будет нужна постоянная помощь взрослого для проявления своей активности. Однако это не означает, что ребенку не нужны совместные игры с взрослым. С его помощью он может получить вербальную информацию о своих действиях, предметах, которыми он манипулирует, и связанных с этим шумами. Важно вывести ребенка из пассивного состояния путем создания окружающей среды, в которой он может развиваться самостоятельно. Л. Нильсен стремится стимулировать осознание ребенком своего Я. При этом предполагается, что взрослые учитывают и уважают чувства, желания и особенности малышей, признают их право на самостоятельность и поддерживают ее. Каждый ребенок должен ощущать себя активным человеком, а не только обладать опытом получения помощи со стороны. С этой целью учебные мероприятия обычно включают в себя ситуации выбора, которые стимулируют опыт принятия собственных решений. Стимулирование по Л. Нильсен базируется на целостном подходе, который оставляет ребенку с тяжелыми и (или) множественными нарушениями психофизического развития пространство для осуществления своего образа жизни, собственных переживаний и действий. Педагог вмешивается в данные действия только для создания дальнейших стимулов познания окружающего мира. жүктеу/скачать 1.34 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|