ОЦЕНЯВАНЕ НА ПОСТИЖЕНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ СЪС СОП

ОЦЕНЯВАНЕ НА ПОСТИЖЕНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ СЪС СОП

….

(6) (Нова -ДВ, бр. 11 от 2009 г.) Въз основа на установените резултати от

потребности, които се обучават по индивидуални образователни програми, но не

постигат държавното образователно изискване за учебното съдържание, се поставят

оценки с качествен и количествен показател за усвоените знания и компетентности

съгласно индивидуалните им образователни програми.

(7) (Нова -ДВ, бр. 11 от 2009 г.) Учениците със специални образователни

потребности, които се обучават по индивидуални образователни програми и постигат

държавното образователно изискване за учебното съдържание в процеса на

училищното обучение, се оценяват с оценките по ал. 2 и 3.

(8) (Нова -ДВ, бр. 11 от 2009 г.) При завършването на клас, етап или степен на

образование по индивидуални образователни програми учениците със специални

образователни потребности, които не са постигнали държавното образователно

изискване заучебнотосъдържание, получават оценки само с качествен показател.
ЗАВЪРШВАНЕ НА КЛАС, ДОКУМЕНТИ
Правилник за прилагане на Закона за народната просвета

Чл. 41. (1) (Нова -ДВ, бр. 33 от 2003 г., изм., бр. 7 от 2009 г.)

…

(5) (Нова -ДВ, бр. 99 от 2003 г.) На ученици със специални образователни

държавните образователни изисквания за начален етап на основното образование по

обективни причини, училището издава удостоверение за завършен IV клас. В него се

вписват резултатите от обучението по индивидуалните образователни програми.

Чл. 42.

…
(2) (Нова -ДВ, бр. 99 от 2003 г.) Ученици със специални образователни

потребности, които се обучават интегрирано и са завършили IV клас, но не са усвоили

държавните образователни изисквания за начален етап на основното образование по

обективни причини, продължават обучението сив V клас.
Чл. 46.

….
(2) (Нова -ДВ, бр. 99 от 2003 г.) На учениците със специални образователни

потребности, които се обучават интегрирано и са завършили VIII клас, но не са усвоили

държавните образователни изисквания за основно образование по обективни причини,

училището издава удостоверение за завършен VIII клас. В него се вписват резултатите

отобучението по индивидуалните образователни програми.

…

(3) (Нова -ДВ, бр. 99 от 2003 г.) Ученици със специални образователни

изисквания за основно образование по обективни причини, могат да продължат

обучението си в IX клас на училища, които организират професионално обучение по

част от професия или по професия за придобиване на първа степен на професионална

квалификация.
КОГА?
За да има успех, интегрираното обучение трябва да е непрекъснат процес – макар и със своите спадове и криволичещи пътеки. В стремежа да доближим децата и учениците със СОП до тавана на техните възможности, ние всъщност правим възможното за тяхното и нашето “учене през целия живот”…
Примерните образци ще бъдат публикувани на сайта на РИО – Враца – www.rio6.escom.bg , раздел Директори, Текущи съобщения.

Приложенията могат да се използват само след задължително адаптиране!!!

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИМЕРЕН ОБРАЗЕЦ!

…………………………………………………………………………………………………..

/пълно наименование на училището, населено място, община, адрес/

З А П О В Е Д

/име и фамилия/ /учител в паралелката, кл. ръководител/

1. 
   ........................................................................... / психолог /педагогически съветник/
   
2. 
   ........................................................................... /ресурсен учител/
   
3. 
   ........................................................................... /учител-специален педагог/
   
4. 
   ........................................................................... /логопед/
   
5. 
   ........................................................................... /учители, напр. по БЕЛ, математика/
   
6. 
   ........................................................................... /при необходимост – други специалисти/.
   

• 
  Проучва документите на децата и учениците със СОП с дадените препоръки за вида и формата на обучение; при необходимост изисква допълнителни документи;
  
• 
  Извършва начално оценяване на образователните потребности на децата /учениците, като всеки от членовете на екипа работи индивидуално и изготвя писмен доклад за всяко дете или ученик, който се представя на председателя на екипа след приключване на оценяването;
  
• 
  изготвя становището си и попълва карта за оценката за всяко дете или ученик на съвместно заседание с всички членове на екипа; към картата се прилагат писмените доклади на членовете на екипа;
  
• 
  разработва в началото на учебната година индивидуални образователни програми за съответната учебна година съвместно с учителите на съответната група в детската градина, с класния ръководител в училището, с възпитателя на група, с психолога, с рехабилитатора, с логопеда, с родителя, настойника или попечителя и със специалиста, определен от директора на специализираната институция за деца;
  
• 
  проследява динамиката в развитието на детето или ученика и изпълнението на индивидуалната образователна програма в края на всеки учебен срок и изготвя писмен доклад /междинен и заключителен/ до директора на детската градина или училището за резултатите от обучението и възпитанието;
  
• 
  внася промени в индивидуалната образователна програма на детето или ученика в зависимост от резултатите от оценяването в процеса на обучението и динамиката в развитието му;
  
• 
  представя чрез директора на детската градина или училището на екипа за комплексно педагогическо оценяване към регионалния инспекторат по образованието списък с приетите деца и ученици за всяка учебна година за интегрирано обучение или за обучение и възпитание в специални детски градини и училища, както и писмен доклад за дейността си в края на всеки учебен срок;
  
• 
  извършва консултативна дейност с всички деца и ученици в групата или паралелката, в които са интегрирани деца и ученици със специални образователни потребности;
  
• 
  извършва консултативна дейност с родителите, настойниците, попечителите или директорите на специализираните институции за деца, както и с учителите;
  
• 
  въз основа на получена информация от учителите и след получено съгласие на родителите, настойниците, попечителите или директорите на специализираните институции за деца извършва комплексно педагогическо оценяване на други деца и ученици, които изостават в обучението си.
  

Екипът за подпомагане на обучението и възпитанието на деца и ученици със специални образователни потребности се задължава да представи за утвърждаване годишен план за дейността си в срок до ………………………… /срокът следва да е преди началото на учебната година/

Екипът информира педагогическия колектив по въпроси, свързани с интегрираното обучение на децата/учениците със специални образователни потребности.

Контролът по изпълнение на заповедта възлагам на ...............................................................................................................................................

/име и фамилия, длъжност/
Заповедта да се сведе до знанието на горепосочените лица за сведение и изпълнение.

ДИРЕКТОР : ...................................................

Запознати:

1. ........................................................................... /име и фамилия, длъжност/

2. ........................................................................... /име и фамилия, длъжност/

3. ........................................................................... /име и фамилия, длъжност/

4. ........................................................................... /име и фамилия, длъжност/

5. ........................................................................... /име и фамилия, длъжност/

6. ........................................................................... /име и фамилия, длъжност/

ПРИМЕРЕН ОБРАЗЕЦ!

…………………………………………………………………………………………………..

на дейността на Екип за подпомагане на обучението и възпитанието на деца и ученици със специални образователни потребности в …………………………………………………………., определен със заповед № ……… / …………………………… на директора на училището.

І. Анализ на дейността през изминалата учебна година – силни страни, срещнати трудности, аспекти на усъвършенстване

ПРИМЕРЕН ОБРАЗЕЦ!

1.Възприятия и представи..........................................................................................................

/ крайно бедни, фрагментарни, непълни, неточни, ограничени, цялостни/
Ориентация за време, място, личност......................................................................................
2. Внимание:.................................................................................... Устойчиво/Неустойчиво
Концентрация.............................................................Превключваемост..................................
3. Памет:.......................................................................................................................................

краткотрайна/дълготрайна; механична, логическа, вербална, невербална

логическо, конкретно-образно, ситуативно

/недоразвита обобщаваща функция, класификация в начален етап на развитие, класифицира предмети по признак и род, умее да прави обобщения/

Избирателност на контактите................................. Хиперактивно поведение...........

Хаотичност на реакциите...........Игри и игрова дейност.............................................

Емоционална лабилност/стабилност.......Негативизъм............Агресия…………….

9. План за действие: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
дата………………… Психолог:…………………..
ПРИМЕРЕН ОБРАЗЕЦ!
ДОКЛАД

ЗА ВХОДЯЩО ЛОГОПЕДИЧНО ИЗСЛЕДВАНЕ

на..................................................................................................................................................

1. 
   Общ статус:
   

-причини за комуникативното нарушение…………………………….

-невро-соматично състояние……………………………………………..
2.Състояние на артикулационния апарат……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. Гнозис:

- водеща ръка: лява дясна

- определяне на ляво и дясно: да не

- пръстов гнозис

- зрителен гнозис:

цвят- да не

форма- да не

големина- да не

4. Праксис:

- превключване на последователни действия да не

- конструктивен праксис:

рисунка на човек да не

прерисуване на картина да не

5. Импресивна страна на речта:

- фонематичен слух…………………………………………

- звуков анализ и синтез……………………………………

- разбиране на значението на думите…………………….

- многозначност на думите…………………………………

- разбиране на предлозите…………………………………

- слухово възприет текст…………………………………..

- понятиен апарат…………………………………………..

6. Експресивна страна на речта:

- нарушение на артикулацията:

липса на звукове………………………………………

заместване……………………………………………..

неправилно произнасяне…………………………….

• 
  съставяне на изречения………………………………….
  
• 
  съставяне на разказ:
  

по поредица от картини да не

7. Проблеми в четенето и писането:

- четене:

букви срички думи изречения текст

- четене на глас и разбиране на прочетеното: да не

- четене на ум и разбиране на ппрочетеното: да не

- писане:

букви срички думи изречения текст

- писане на изречение по картина да не

Логопедична диагноза:……………………........................................

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

дата…………………… Логопед:…………………

/…………………/

ПРИМЕРЕН ОБРАЗЕЦ!

ОТ ................................................................................................................... - РЕСУРСЕН УЧИТЕЛ

на..................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Поведенчески прояви, самообслужване и социални умения.

............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Социална среда

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 4. Усвоени от ученика знания, умения и компетенции по учебни предмети:

4.1 БЕЛ ......................................................................................................................

4.2 Математика ........................................................................................................

4.3 Чужд език ...........................................................................................................

4.4 ..............................................................................................................................

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

5. Области, в които детето се представя най –добре.

................................................................................................................................................................................................................................................................................

6. Интереси на ученика.

................................................................................................................................................................................................................................................................................
7. Предложения за определяне на учебната дейност по учебни предмети / т.7, раздел VІІ от ИОП /

7.1 БЕЛ .......................................................................................................................

7.2 Математика ..........................................................................................................

7.3 ................................................................................................................................

Дата : .........................

РЕСУРСЕН УЧИТЕЛ: ..............................

/..................................../