1-деңгей Бастауыш сыныптағы тәрбие процесі және оның сипаттамасы
Сынып жетекшісі жұмысының тиімділігі критериийлері
жүктеу/скачать 124.07 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 5. Тәрбие ісіне қойлатын талаптар .
| 4. Сынып жетекшісі жұмысының тиімділігі критериийлері .
Мұғалімің оқушылармен татуласуы, тіл табысуы оңай емес. Бұл үшін уақыт керек. Баланың көңіл күйіне қарай сойлеу керек. Сынып жетекшісі жүргізетін тәрбие жұмыстарының тиімділігін арттыруға қажетті шарттардың бірі педагогикалық әдептілікті сақтау болып табылады. Бұл тәрбиешінің ішкі және сыртқы педагогикалық мәдениетін көрсетеді. Тағыда бір мәселе ол оқушыларға тәрбиелік тұрғыдан ықпал ету тиімділігі жоғары болуы үшін сыныппен байланыс та жоғары деңгейде болуыда тиіс . Бұл оңай шаруа емес. Әдетте, сыныппен ортақ тіл табысу үшін едәуір уақыт қажет болады. Кейде жұмыс процесінде қайшылықты жағдайлар да туындайды. Сынып жетекшісі жұмысының тиімділігін нәтиежелеу кезінде көрсеткіштер динамикасының бірдей болмайтынын ескеру қажет. Олардың кейбіреулері тіпті өзгермеуі де мүмкін. Кейде мүлдем өткен кездегіден де төмен болып шығады. Жалпы қорытынды педагогикалық процесті білдіретін барлық мәліметтерді салыстыру негізінде жасалғаны жөн. Сынып жетекшісі қызметін айқындауға байланысты ен негізгі бағалау критерийлерін бөліп атауға болады: – оқушылар тәрбиелілігінің артуы; – олардың интеллектуальдық, адамгершілік тұрғыдан дамуы, дүниетанымдарының кеңеюі; – құқық бұзушылық көріністерінің орын алмауы; – оқушылардың өздерін өздері басқару ісіндегі белсенділігі. 5. Тәрбие ісіне қойлатын талаптар . Баланың Тәрбиесіне көп көңіл бөлген жөн Себебі, бала ата-ана Тәрбиесін қажет етеді, баллар өте сезімтал болып келеді. Сол үшін баланың Тәрбиесіне көңіл болу керек. Тәрбиелік қызметті жоспарлау ол тәрбиелеу процесін табысты ұйымдастырудың кepeктi шарты боп табылады. Жоспар жасай отырып, сынып жетекшісі сынып ұжымының және жекелеген оқушылардың дамуын жүргізеді. Тәрбие жоспарына қойылатын ең негізгі талаптар; 1. Жоспардың мақсаттылығы. Яки мектептің басты мақсаты оқушыларды жан-жақты дамыту, оларды өмірге даярлау болып саналады. 2. Сыныптағы тәлім жұмыстарының мазмұны, формасы мен әдістерінің әртүрлілігі (пікірсайыстар, сөзсайыстар, викториналар, кездесулер, т. б..) О қайсы бірде кей сыныптарда бірден-бір және әмбебап тәрбиелеу формасы сынып сағаттары, ал жеке тәрбиелеу тәсілі – артта қалушылармен көзбе-көз сұхбаттасу қана болап табылады. 3.Оқушыларды тәрбиелеудің жүйелілігі бен реттілігінің сабақтастығын қамтамасыз қылу. Мата жоспарда белгіленген тәрбие шаралары – кілең сабақ процесінің жекелеген буындары сияқты болып келеді. Әрбір келесі шара өткен шараның жалғасы сияқтанып, оның нәтижелеріне сүйенеді. Кездеме оқушылардың мүдделілігі мен белсенділігін қорғау үшін керек. 4. Жоспардың шынайылығы дегеніміз Жоспар жасау кезінде орындалмайтын міндеттерді қоймау керек. Жоспарланатын жұмыс көлемі сынып ұжымының мүмкіндігінен аспауы керек. 5.Жұмысты жоспарлаудағы келісімділік. Сыныптағы тәрбиелік іс жоспарын жасауға кіріспес бұрын бүтін мектептегі сабақ жұмысының міндеттері ашылатын тағы жалпымектептік шаралар белгіленетін жалпымектептік жоспармен танысып қысқарту тиіс боп табылады. жүктеу/скачать 124.07 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|