Дипломная работа специальность: 5В012300- «Социальная педагогика и самопознание»
жүктеу/скачать 219.75 Kb.
|
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы провели исследование по социально-педагогической работе социального педагога с неполной семьёй. Актуальность нашего исследования мы определили тем, что неполных семей в нашей стране, как и во всём мире, становится всё больше. Социальный педагог должен обладать всем арсеналом форм, методов и приёмов работы с членами неполной семьи, так они подвержены эмоциональным, психологическим, физическим изменениям, которые следует исправлять. В соответствии с поставленной целью мы изучили литературу по нашей теме и провели экспериментально-исследовательскую работу на базе КГУ "Общеобразовательной средней школе-гимназия №11" города Актобе. В соответствии с задачами мы раскрыли понятие и сущность современной семьи, дали характеристику неполной семьи – как аспект социально-педагогических исследований, перечислили проблемы, возникающие у детей из неполных семей, представили перечень и характеристику методов, приёмов и форм работы социального педагога с неполной семьёй, в том числе их особенностям. Семья – это важнейшая общественная ценность. Члены одной семьи объединены совместным проживанием, хозяйствованием, эмоциональными связями и взаимными обязанностями. Семье присущи такие функции: репродуктивная, экономическая и хозяйственно-бытовая, первичной социализации, воспитательная, рекреационная, психо-терапевтическая. Анализ характеристики проблем детей из неполных семей показал, что ребёнок из неполной семьи испытывает на себе отрицательное влияние на эмоциональном, физическом, психологическом, социальном уровне. Также нелегко ребёнку приходится во время предразводного периода родителей. Взрослые члены семьи также испытывают на себе последствия развода. Воспитание ребёнка в неполной семье также деформируется. Исходя из этого, мы можем уверенно утверждать, что социальный педагог призван оказывать помощь неполным семьям, используя различные методы, приёмы и формы работы. Это психолого-педагогическая помощь, просветительская, обсуждение семейных проблем, индивидуальные и совместные консультации. При этом используются формы кризисинтервентной модели, когда социальный педагог оказывает помощь в кризисной ситуации; это проблемно-ориентированная модель. Социальный педагог проводит индивидуальную помощь: беседы, консультирование, посещение семьи с целью обследования условий проживания и модели поведения и взаимоотношений взрослых членов семьи и детей. Из групповых форм работы социальный педагог проводит консультации и тренинги. Из коллективных форм работы – собрания, вечера вопросов и ответов, родительские конференции. Особое место в социально-педагогической поддержке отводится психологической поддержке. Исследование проблем детей из неполных семей в "Общеобразовательной средней школе-гимназия №11" города Актобе по результатам проведения анкетирования показало, что более трети респондентов воспитываются в неполных семьях. Проанализировав данное результаты, мы пришли к выводу, что подросткам вследствие того, что у них нет родителя приходится оказывать помощь, так как у второго родителя просто не хватает времени на семью, поэтому у некоторых подростков, в связи с этим, нет друзей: все силы уходят на помощь по дому, а также из-за этого у них нет личного времени. Хотя многие подростки ответили, что друзей у них много, скорее на это влияет, как мы уже говорили, их место жительства. У половины респондентов имеются отчим либо мачеха, при этом их отношения складываются вполне нормально, многие относятся к ним как к родным, скорее им просто не хватает внимания второго родителя. Но у большей части опрашиваемых отношения со своими опекунами не складываются, возможно многие подростки считают, что именно их опекуны виноваты в том, что родители не живут вместе, чего бы многим очень хотелось, либо сами опекуны плохо относятся к своим подопечным, не желая принимать их в свою семью. Так же, мы можем отметить тот факт, что в ряде случаев психологическая атмосфера неполной семьи достаточно благоприятна и не создает затруднений в формировании зрелой, полноценной личности. Существует достаточно много обратных примеров: в формально полной, но эмоционально неблагополучной семье ребенок сталкивается с гораздо более серьезными психологическими проблемами. Таким образом, неполная семья, хотя и сталкивается с рядом объективных трудностей, но, тем не менее, обладает достаточным потенциалом для полноценного воспитания детей. Родителю, в силу обстоятельств оказавшемуся главой неполной семьи, необходимо осознавать, объективно оценивать психологические особенности создавшейся ситуации и не допускать, чтобы они приводили к негативным последствиям. В результате проведения исследования были выполнены основные его задачи и сделаны следующие выводы: - семья - полноправный институт социального воспитания и перед ней стоит задача преодолеть отчуждение детей, возникающее в результате разводов, беременности несовершеннолетних, отказ от детей и так далее. - к неполным семьям относят семьи с нарушением структуры. Что является препятствием адаптации семьи в социуме. - статус семьи влияет на ее адаптацию в обществе и на ее положение в социуме. И по данным характеристикам семью можно отнести к тому или иному типу. - неполная семья относиться к числу семей группы риска, так как нарушается структура семьи и что в свою очередь несет определенные трудности и проблемы воспитания и обучения детей. - в неполных семьях вопросу воспитания ребенка необходимо уделять значительно больше внимания, так как ответственность за всестороннее гармоничное развитие личности ребенка ложится на плече одного из родителей. - особенность работы социального педагога с неполными семьями заключается в выборе форм и методов работы с данным видом семьи. Для проведения исследования использовались следующие методы: анализ теоретических источников, анализ опыта работы социального педагога с неполными семьями, беседа с социальным педагогом, анкетирование-опросники, программа по поддержке детей из неполных семей. При анализе социально-педагогической деятельности социального педагога с неполной семьей были выделены следующие основные формы и методы работы с неполными семьями: анкетирование, беседа, социально-педагогическое просвещение и консультирование, посредничество. Из этого следует, что именно эти методы и формы работы с данной категорией семей являются наиболее эффективными, так как они составляют социально-педагогический опыт работы с неполными семьями. Таким образом, гипотеза исследования имеет свое подтверждение. жүктеу/скачать 219.75 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|