Дипломная работа специальность: 5В012300- «Социальная педагогика и самопознание»
жүктеу/скачать 219.75 Kb.
|
На основе анализа плана работы социального педагога КГУ "Общеобразовательной средней школе-гимназии №11" города Актобе и беседы, в работе с неполными семьями используются различные формы и методы, но наиболее эффективными являются социально-педагогического консультирования, педагогическое просвещение родителей, педагогов и учащихся, патронаж, анкетирование и посредничество, беседы. Согласно вышеуказанной программе во время экспериментальной работы нами были использованы следующие методики направленные на выявление особенностей социально-педагогической работы с детьми из неполных семей: 1. Стандартизированная анкета-опросник 2. Тест-опросник родительского отношения к детям (А.Я. Варга, В.В. Сотолин) 3. Методика диагностики потребностей родителей в психолого-педагогической подготовке, разработанная Р.В. Овчаровой. 4. Тест "Кинетический рисунок семьи" (КРС) Р.Бернса и С. Кауфмана Помимо вышеуказанных методик были применены такие методы, как беседы со школьниками из неполных семей и их родителями, консультационные работы, а также просветительская работа носящий профилактический характер. Во время нашей научно-экспериментальной работы проведенная на базе общеобразовательной средней школе-гимназии №11 города Актобе активно принимали участие как школьники так и родители и психологи. В таком случае, ниже мы можем представить описание проведенных методик, а также их результаты. Для проведения исследования нами была использована стандартизированная анкета, которая включала в себя 15 вопросов. Вопрос № 1: «Состав Вашей семьи», был вопросом - фильтром, с помощью его мы смогли рассортировать респондентов на тех, кто воспитывается в полной семье и тех, кто воспитывается в неполной семье. Вопрос № 2: «Оказываете ли Вы помощь в ведении домашнего хозяйства?» позволил нам определить, какую роль подросток играет в своей семье. Вопросы № 3, 7 и 8 задавались с целью выяснить, какие взаимоотношения складываются у подростков с родителем, оставшимся с ним, делятся ли с ними своими проблемами, прислушиваются ли к советам старших. Вопросы № 4 и 5 позволили узнать о том, хотят ли респонденты, чтобы их родители всегда (или снова) были вместе. Вопрос № 6 позволил установить, какие взаимоотношения складываются у подростка с его вторым родителем, знаком ли он вообще с ним. Вопросы № 9 и 10 задавались для того, чтобы выяснить, есть ли у опрашиваемых отчим (мачеха) и какие отношения между ними складываются. Вопрос № 11 позволил узнать, как подростки из полных семей относятся к своим сверстникам из неполных семей. Вопрос № 12: «Много ли у Вас друзей?», позволил выяснить, насколько общителен респондент и какие отношения у него складываются с ровесниками. Вопрос № 13 был открытым вопросам и позволил нам выявить, какой представляют себе свою будущую семью опрашиваемые. Также в нашей анкете использовались социологические вопросы, позволявшие определить нам пол и возраст респондентов. Для исследования нами был проведен метод анкетирования среди подростков 14 - 17 лет. Результаты анкетирования, представленные в процентном соотношении, показали, что среди 14 опрошенных, 5 из них воспитываются в неполных семьях, выяснить это нам помог вопрос-фильтр: «Состав в Вашей семье?». Также с помощью социологических вопросов мы смогли разделить респондентов на группы девочек и мальчиков, чтобы узнать, как данная обстановка в семье влияет на их самооценку. Задавая вопрос «Оказываете ли Вы помощь в ведение домашнего хозяйства?», ответ «да» дали 100% (4 девочек )и 100% (10 мальчиков). В общем выходит, что 100% всегда помогают в ведение домашнего хозяйства своему родителю и лишь, что говорит о том, что респонденты занимают роль помощника в семье. На вопрос: «Спрашиваете ли Вы совета, рассказываете ли о проблемах, волнующих Вас своему родителю?» ответили из них: всегда - 100% ( 4 девочек) и 10% (1 мальчик); иногда - 90% (9 мальчиков); никогда - 0% . Данные результаты говорят о том, что у большинства подростков складываются доверительные отношения со своим родителем. «Если ваша семья неполная, хотите ли Вы, чтобы Ваши родители снова были вместе?»: да - 50% (1 девочка) и 33,3% (1 мальчик); нет -33,3% (1 мальчик); не знаю – 50% (1 девочка) и 33,3% (1 мальчик) Итого, 40% хотят, чтобы их родители снова были вместе. Возможно это сказывается на их поведение; 20% не хотят, чтобы второй родитель возвращался в семью; 40% сомневаются в ответе. По данным результатам, можно сказать, что девочкам второго родителя не хватает, а у большинства мальчиков либо складывались плохие отношения со вторым родителем, либо они с ним не знакомы, на что указывают их ответы. Нами задавался вопрос о том, какие отношения складываются у подростков с их вторым родителем (проживающим отдельно), на что были даны ответы: хорошо - 100% (2 девочек),и 33% (1 мальчик); плохо -33% (1 мальчик); я с ним (ней) не знаком (-а) -33% (1 мальчик). В общем выходит, что у 60% складываются очень хорошие отношения, у 20% - плохие, и 20% - не знакомы со своими родителями. Результаты ответов показывают, что у половины подростков со своим вторым родителем взаимоотношения складываются очень хорошо, в большей степени у девочек, и многие мальчики даже не знакомы со своим родителем. «Возникают ли в Вашей семье конфликтные ситуации между Вами и Вашими родителями?»: да - 0% девочек и 10%(1 мальчик); иногда - 50% (2 девочек) и 50%(5 мальчиков); нет - 50%(2 девочек) и 40% (4 мальчика). Общие результаты таковы: 7% ответили «да», 50% - иногда, 43% - «нет». Проанализировав ответы, выяснили, что у большей части мальчиков и девочек возникают конфликтные ситуации с родителями, но так как эти конфликты не частые, то мы считаем, что это вполне естественно. Также респондентам задавался такой вопрос: «Есть ли у Вас отчим (мачеха)?», на что 36% ответили «да» и 64% - «нет». Следующим задавался вопрос о том, какие отношении складываются у подростков с их отчимом (мачехой): «он (она) мне как родной (-ая)» - 100% (2 девочек) и 67% (2 мальчика); «ссоримся иногда» - 33% (1 мальчик); «я его (ее) ненавижу» - 0% . В общем выходит, что ответ «он (она) мне как родной (-ая)» ответили 80% подростков, «ссоримся иногда» - 20%, «я его (ее) ненавижу» - 0 %. По ответам респондентов можно сказать, что девочки очень хорошо относятся к своим опекунам, возможно пытаясь возместить недостаток внимания родного родителя, который с ним не живет; большая часть мальчиков ссорятся со своими опекунами, вероятнее всего они считают, что именно их опекуны виноваты в том, что родители не живут вместе или опекуны к ним плохо относятся, не уделяя того внимания, в котором они нуждаются. Также нами был задан вопрос о том, как подростки относятся к своим сверстникам, воспитывющихся в неполной семье, ответы респондентов мы разделили на две группы: подростки из полных и из неполных семей: Подростки из полных семей ответили: «сочувствую» - 89%(8 чел.); «ничего не думаю» - 11%(1 чел.); Подростки из неполных семей: «мне их жаль» - 40% (2 чел.); «сочувствую» - 60% ( 3 чел.); «ничего не думаю» -0%. Общее число результатов показало, что 78% сочувствуют своим сверстникам, 14% говорят, что им их жаль, 8% - ничего не думают. Данные результаты говорят о том, что большинство подростков из полных семей сочувствуют подросткам из неполных семей и положению, но, судя по всему, особо на этом не зацикливаются, остальная часть подростков, видимо, не обращают на это внимание. Подростки из неполных семей понимают ситуацию, в которой оказались подобные им подростки, поэтому большинство либо сочувствуют, либо жалеют своих сверстников. Для выявления степени общительности, нами задавался следующий вопрос: «Много ли у вас друзей?», респонденты ответили следующим образом: много - 93% (13 чел.); есть 1 - 3 близких друга - 7% ( 1 чел.); у меня нет друзей - 0%. Ответы респондентов на данный вопрос мы решили не разделять на мальчиков и девочек, так как результаты фактически одинаковые: у подростков много друзей, они очень общительны, возможно на это сказывается то, что все опрашиваемые нами подростки проживают в сельской местности. Чтобы узнать о том, как влияет семейное положение подростков на их самооценку и мировоззрение, нами был задан вопрос: «Моя будущая семья представляется мне ...», чтобы респонденты могли выразить свои представления. Итак, на наш вопрос 100% опрашиваемых дали практически одинаковый ответ: «Моя будущая семья представляется мне как большая, дружная, веселая, заботливая, счастливая, понимающая, хорошая, наполненная любовью». Анализ характеристики проблем детей из неполной семьи показал, что отрицательное влияние ситуация смерти одного из родителей или развода оказывает на эмоциональное, физическое, социальное, психологическое, интеллектуальное состояние как ребёнка, так и взрослых членов семьи. Не менее тяжёлый эффект на состояние ребёнка производит предразводная ситуация в семье. Немаловажное значение отводится тому, несколько правильную позицию по отношению к ушедшему из семьи отцу и по отношению к ребёнку выберет мать. Она не должна обесценивать отца в глазах ребёнка, должна отказаться от гиперопеки по отношению к ребёнку, внимательно выбирать средства воздействия на ребёнка. Тест - опросник родительского отношения к детям (А.Я. Варга, В.В. Сотолин), представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, нуждающихся в психологической помощи по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение, в данном случае, понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятие и понимание характера и личности ребенка, его поступков. Назначение теста. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств и поступков взрослых людей по отношению к детям. С психологической точки зрения родительское отношение – это педагогическая социальная установка по отношению к детям, включающая в себя рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Все они в той или иной степени оцениваютя при помощи опросника, составляющего основу данной методики. Отвечая на вопросы методики, испытуемый должен выразить свое согласие или несогласие с ними с помощью оценок «Да» или «Нет». Вопросы теста 1. Я всегда сочувствую своему ребенку. 2. Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок. 3. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы. 4. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют. 5. Я испытываю к ребенку чувство симпатии. 6. Я уважаю своего ребенка. 7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни. 8. Мой ребенок часто мне неприятен. 9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку. 10. Бывают случаи, когда недоброе отношение к ребенку приносит ему пользу. 11. По отношению к своему ребенку я испытываю досаду. 12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни. 13. Мне кажется, что другие дети потешаются над моим ребенком. 14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые заслуживают осуждения. 15. Мой ребенок отстает в психологическом развитии и для своего возраста выглядит недостаточно развитым. 16. Мой ребенок специально ведет себя плохо, чтобы досадить мне. 17. Мой ребенок, как губка, впитывает в себя все самое плохое. 18. При всем старании моего ребенка трудно научить хорошим манерам. 19. Ребенка с детства следует держать в жестких рамках, только тогда из него вырастет хороший человек. 20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом. 21. Я всегда принимаю участие в играх и делах ребенка. 22. К моему ребенку постоянно «липнет» все дурное. 23. Мой ребенок не добьется успехов в жизни. 24. Когда в компании говорят о детях, мне становится стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как другие дети. 25. Я жалею своего ребенка. 26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, то они кажутся мне воспитаннее и разумнее, чем мой ребенок. 27. Я с удовольствием провожу с ребенком свое свободное время. 28. Я часто жалею о том, что мой ребенок взрослеет, и с нежностью вспоминаю то время, когда он был еще совсем маленьким. 29. Я часто ловлю себя на том, что с неприязнью и враждебно отношусь к ребенку. 30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг того, что лично мне не удалось в жизни. 31. Родители должны не только требовать от ребенка, но и сами приспосабливаться к нему, относиться к нему с уважением, как к личности. 32. Я стараюсь выполнять все просьбы и пожелания моего ребенка. 33. При принятии решений в семье следует учитывать мнение ребенка. 34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка. 35. Я часто признаю, что в своих требованиях и претензиях ребенок по-своему прав. 36. Дети рано узнают о том, что родители могут ошибаться. 37. Я всегда считаюсь с ребенком. 38. Я испытываю дружеские чувства по отношению к ребенку. 39. Основная причина капризов моего ребенка – это эгоизм, лень и упрямство. 40. Если проводить отпуск с ребенком, то невозможно нормально отдохнуть. 41. Самое главное – чтобы у ребенка было спокойное, беззаботное детство. 42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее. 43. Я разделяю увлечения моего ребенка. 44. Мой ребенок кого угодно может вывести из себя. 45. Огорчения моего ребенка мне всегда близки и понятны. 46. Мой ребенок часто меня раздражает. 47. Воспитание ребенка – это сплошная нервотрепка. 48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер. 49. Я не доверяю своему ребенку. 50. За строгое воспитание дети потом благодарят своих родителей. 51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка. 52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств. 53. Мне близки интересы моего ребенка, я их разделяю. 54. Мой ребенок не в состоянии сделать что-либо самостоятельно, и если он это делает, то обязательно получается не так, как нужно. 55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни. 56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть. 57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка. 58. Я восхищаюсь своим ребенком. 59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей. 60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него. 61. Ребенок должен дружить с теми детьми, которые нравятся его родителям. Обработка и интерпретация результатов теста Ключ к тесту Принятие / отвержение ребенка: -3, 5, 6, -8, -10, -12, -14, -15, -16, -18, 20, -23, -24, -26, 27, -29, 37, 38, -39, -40, -42, 43, -44, 45, -46, -47, -49, -51, -52, 53, -55, 56, -60. Кооперация: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36. Симбиоз: 1, 4, 7, 28, 32,41, 58. Контроль: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59. Отношение к неудачам ребенка: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61. За каждый ответ типа «Да» испытуемый получает 1 балл, а за каждый ответ типа «Нет» – 0 баллов. Если перед номером ответа стоит знак “-”, значит за ответ “Нет” на этот вопрос начисляется один балл, а за ответ “Да” – 0 баллов. Описание шкал жүктеу/скачать 219.75 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|