Дипломная работа специальность: 5В012300- «Социальная педагогика и самопознание»
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ РАЗВЕДЕННЫХ СЕМЕЙ
жүктеу/скачать 219.75 Kb.
|
| ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ РАЗВЕДЕННЫХ СЕМЕЙ
2.1 Методы и формы социально-педагогической работы с детьми разведенных семей Оказывая социально-педагогическую помощь учащимся, родителям и лицам, их заменяющим, социальный педагог свою работу с семьей ориентирует не только на решение семейных проблем, но и на укрепление, развитие, восстановление ее внутреннего потенциала и в своей деятельности реализует следующие функции: Диагностико-аналитическая: изучает особенности семей и степень их влияния на детей, социальный статус семьи и ее членов на основе анкетирования и диагностики; определяет влияние окружающего социума на личность членов семьи; выявляет проблемы, существующие в семье, причины неблагополучия. Прогностическая: прогнозирует и конструирует совместно с родителями и учащимися модели новых отношений, воспитывающих ситуаций с учетом диагностики семьи; определяет цели и задачи по реализации программы совместных с родителями и учащимися действий; планирует свою деятельность по работе с определенной семьей, исходя из анализа создавшейся ситуации. Консультативная: оказывает неотложную педагогическую консультативную помощь по проблемам, возникшим в семье; формирует изменение отношения учащихся и родителей к создавшейся жизненной ситуации с ее последующим позитивным решением. Коррекционно-развивающая: прививает учащимся восприятие определенных норм поведения; оказывает помощь в самооценке, самопознании, саморазвитии, самоутверждении, самоорганизации, самореабилитации, самореализации учащимся из неблагополучных семей; устанавливает доверительные отношения с родителями и учащимися в решении трудных жизненных ситуаций. Защитно-опекунская: поддерживает нуждающиеся семьи в защите прав, свобод, социальных гарантий на основе взаимодействия с органами социальной защиты, охраны детства, а также правоохранительными и правозащитными органами; содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих противоправные воздействия на юношей и девушек; оказывает помощь учащимся в охране их психофизического и нравственного здоровья; представляет права и интересы учащихся в различных инстанциях: на педсовете, совете профилактики, в комиссии по социальной защите, комиссии по делам несовершеннолетних, суде, прокуратуре и т. д.; содействует оказанию материальной помощи нуждающимся семьям. Профилактическая: организует психолого-педагогическое просвещение родителей по предупреждению девиантного (отклоняющегося) и делинквентного (преступного) поведения учащихся; организует психолого-педагогическое просвещение учащихся, создавших семью; оказывает социально-правовую и другую помощь семьям и учащимся групп социального риска; предусматривает систему мер социального оздоровления семьи и формирует нравственно-правовую устойчивость учащихся. Организаторская: привлекает родителей к совместной коллективной деятельности с учащимися; участвует совместно с семьями учащихся в организации родительских собраний, культурно-досуговой, спортивно-оздоровительной деятельности, технического и художественного творчества [64]. Работа с семьей является одним из главных направлений работы социального педагога. При работе с разными категориями семей социальный педагог применяет те или иные методы и формы работы с данной семьей в зависимости от поставленной цели. Для работы с неполными семьями социальным педагогом могут быть использованы различные методики работы с семьей: анкетирование, беседы, педагогическое просвещение, тренинги, консультации и многие другие методы работы с семьей. Социально-педагогическая помощь неполным семьям осуществляется по следующим направлениям: воспитание, образование, организация, координация. Социальный педагог является посредником между семьей и специалистами, работающими с ней. Семья имеет свои специфические особенности и требует учета всех ее характеристик: проблемы отдельных членов семьи всегда являются общей проблемой для семьи как целого; семья – система гомеостичная, то есть сложившийся в ней устойчивый баланс отношений имеет тенденцию самовосстановления после каких-либо нарушений; семья – система закрытая, не каждый социальный педагог может туда войти; семья автономна в своей жизнедеятельности [65]. Социальный педагог не может решить за семью все проблемы, он должен лишь активизировать ее на решение семейных проблем. Добиться осознания возникшей проблемы, создать условия для ее успешного решения используя различные формы и методы работы. В таком случае, в связи с нашей исследуемой работой мы в 2019-2020 учебном году проводили экспериментальную работу и практический эксперимент со школьниками, а так же их родителями на базе общеобразовательной средней школе-гимназии №11 города Актобе. В нашем научно-практическом эксперименте приняли участие 54 школьника, из них 27 школьника в констатирующей группе, остальные 27 в формирующей группе. Соответсвенно, мы составили программу экспериментальной изучаемой работы. Данную программу мы приведем в нижеуказанной таблице (таблица 2): Таблица 2 Программа экспериментальной изучаемой работы жүктеу/скачать 219.75 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|