Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника
Для развития тактильной чувствительности
жүктеу/скачать 3.86 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Кинестетическое восприятие
- Зрительное восприятие
- Слуховое восприятие
| Для развития тактильной чувствительности
«Разные животные» Взрослый касается различных частей тела ребёнка игрушками: мягкой кошкой, колючим ежом, мокрым китом. Ребёнок отгадывает, кто к нему прикоснулся. Кинестетическое восприятие «Сухой бассейн» Взрослый демонстрирует ребёнку игрушки. «Игрушки решили поиграть с тобой в прятки, найди их». Ребёнок, опуская руку в «бассейн», пытается на ощупь угадать игрушку и назвать её. Зрительное восприятие «Цвета» Ребёнку выдаётся набор цветных прямоугольников и картинок. Ребёнок раскладывает картинки, соотнося их по цвету. Слуховое восприятие «Шумящие коробочки» Взрослый предлагает по звуку угадать, чем заполнены коробочки: кофе, монеты, камни, бобы и т. д. «Покричи в банку» Взрослый продуцирует в стеклянные банки гласные звуки, стимулируя ребёнка к повторению этого действия. Варианты: пузырьки и бутылочки с горлышками разного диаметра. Активизация речевой активности, речевого подра- жания, приёмы стимуляции появления первых слов Игра «Выжимаем губки» Проводится с целью сформировать навык речевого подражания, стимулировать звукоподражания «кап-кап». Взрослый ставит на стол две тарелки в одной вода, а в другой нет. Раскладывает губки разных цветов и опу- скает губку в воду, выжимает в пустую тарелку, произнося при этом «кап-кап». Игра «Сделаем бусы для мамы и бабушки» Взрослый предлагает ребёнку изготовить крупные бусы для бабы, мелкие для мамы. Ребёнку задаются во- просы, стимулируя его к сопряжённому или самостоя- тельному ответу: «Что мы делаем?» — «Бусы». «Кто на- денет крупные бусы?» — «Баба». «Кто наденет мелкие бусы?» — «Мама». «Кто подарит бусы?» — «Я». Игра «Волшебный шкафчик» Для игры понадобиться маленький шкафчик с большим количеством ящиков. На глазах ребёнка взрослый прячет в один из ящиков маленькую игрушку или предмет. Ре- бёнку предлагается вспомнить, в какой ящик спрятан предмет, достать его и назвать. Информационные технологии в логопедической работе с неговорящими детьми. Ещё несколько лет назад велись споры о целесообраз- ности внедрения информационных технологий в коррек- ционно-образовательный процесс. В настоящее время этот вопрос решён однозначно положительно. Инфор- мационные технологии вносят новые игровые моменты в процесс коррекции речевых нарушений, позволяют многократно дублировать необходимый тип упражнений и речевой материал, не подавляя тем самым интерес ре- бёнка к занятиям. Компьютерные ресурсы позволяют: 221 7. Дефектология использовать различный стимульный материал; работать на разных уровнях сложности, одновременно с логопе- дической работой осуществлять коррекцию восприятия, внимания, памяти, мышления ребёнка. Особенности игровой деятельности неговорящих детей должны учи- тываться при выборе компьютерных игр для них. В игре дети с речевыми нарушениями требуют частой смены раздражителей, их игровая деятельность складывается только при непосредственном воздействии направляю- щего слова взрослого и обязательном руководстве ею. Неговорящим детям легче выполнить задание, если оно предлагается наглядном, невербальном плане. При ис- пользовании компьютерных программ в работе с него- ворящими детьми необходимо подкреплять словесную инструкцию наглядным примером выполнения задания, предусматривать повтор инструкции. В рамках компью- терной программы ребёнок учится самостоятельно осу- ществлять свою деятельность, развивая способность принимать решения, доводить начатое дело до конца. Использование компьютерных технологий в логопе- дической работе позволяет незаметно для ребёнка до- школьного возраста осуществить переход от игровой де- ятельности к учебной. [10] Технология формирования лексической стороны речи у неговорящих детей. При формировании лексикона у неговорящих детей следует учитывать следующие принципы: — Словарь ребёнка развивается параллельно с разви- тием мыслительных операций, на их основе. — Многократное повторение нового слова. Как пока- зали исследования Г. М. Ляминой, со стороны взрослого требуется от 70 до 90 повторений нового слова, прежде чем у ребёнка закрепится самостоятельное употребление этого слова. — Формирование лексического строя происходит на каждом занятии и в свободной деятельности. Расширение и обогащение словарного запаса проис- ходит за счёт усвоения знаменательных частей речи: суще- ствительных, глаголов, прилагательных, наречий. Лекси- ческий материал охватывает наиболее важные и близкие ребёнку этого возраста темы. Для актуализации словаря в арсенале педагогов и родителей должна быть самая раз- нообразная наглядность: картинки, фотографии, муляжи. Для развития лексической стороны речи традиционно используются: показ и называние картинок, игры «Чу- десный мешочек» или «Рыболов» вызовут у ребёнка ин- терес и мотивацию к произнесению слова. Для игры понадобятся вырезанные из картона рыбки, на обратной их стороне закреплены скрепками картинки и конечно же «игрушечная» удочка. Ребёнку предлага- ется поймать рыбку и назвать, что ему попалось. жүктеу/скачать 3.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|