Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе
жүктеу/скачать 1.42 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Составила
- Направления Задачи Содержание работы Рекомендации для учителя Рекомендации для родителей
- Основной этап Цель
| ПРИЛОЖЕНИЕ 1
И НДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ (- ЙСЯ ) А 3 КЛАССА НА 20 18_ – _19_ УЧ . ГОД Составила: педагог-психолог ГУ СОШ № 6 Манякова М.В. К ЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ Ш МИДТ А.В. Подготовительный этап Цель: - создание условий для успешного усвоения учебного материала и развитие произвольности психической деятельности. - обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте). Направления Задачи Содержание работы Рекомендации для учителя Рекомендации для родителей 1.Развитие когнитивной сферы Цель: памяти, внимания, мышления. 1. развитие понятийного мышления: - развитие навыка группировки и классификации; формировать умение работать по словесной и письменной инструкции; - развивать умение планировать свою деятельность «Найди рядоположеное слово», «Заполни пробел» «Найди лишнее слово», «Какой фигуры не хватает?», «Проведи аналогию» «Мыслительны е образы и эмоции» давать задания в соответствии с темпом деятельности и возможности ученика; - учитывать индивидуальные возможности вхождения ребенка в деятельность (период вхождения); Старайтесь соблюдать режим дня своего ребенка. Следите, чтобы он высыпался, т.к. недостаток сна ведет к еще большему снижению внимания и самоконтроля. 94 Продолжение таблицы 2. Развитие мнемических процессов 3. Развитие различных аспектов внимания 4. Развитие произвольности психической деятельности (формирование адекватной самооценки) 2. Развивать мнемические процессы, различные свойства памяти (зрительную): - формировать умение преобразовывать абстрактный образ в конкретную форму - формировать умение удерживать в памяти полученную информацию 3. Развивать различные аспекты внимания: - формировать умение распределять внимание и переключать внимание; - развивать концентрацию и устойчивость внимания; - тренировать распределение и устойчивость внимания. 3.развитие произвольности психических процессов: «Найди животное», «Расставь знаки», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такую же змею», «Письмо инопланетянин а» «Стенографы», «Пишущая машинка». «Найди слова», «Продолжи числовой ряд», «Нарисуй такую же сову», - изменять тактику руководства деятельностью учащегося в связи с динамическими изменениями (при утомлении, пресыщении, перевозбуждении и т.д.); - развитие тонкой моторики учащегося связано с его общим физическим развитием, поэтому крайне важны и необходимы разнообразные физические упражнения, занятия физкультурой Предоставьте ребенку возможность расходовать избыточную энергию ( на прогулке, в спортивной секции). Воспитывайте у ребенка интерес к какому-нибудь занятию. Ему важно ощущать себя умелым и компетентным в какой-нибудь области. Тесно взаимодействуйте со школьными специалистами, выполняйте все их рекомендации. 95 Продолжение таблицы 5. Развитие тонкой моторики - формирование умения работать по образцу и в соответствии с инструкцией учителя; - развитие произвольной регуляции поведения и естественной двигательной активности в учебных ситуациях и во внеурочном взаимодействии со сверстниками и взрослыми. 4. развитие тонкой моторики: - развития всего спектра движений в котором участвуют мелкие мышцы (письмо, лепки, конструирование и др.); формирование у учащегося представления о том, что такое мелкая моторика - формирование интереса к изготовлению поделок своими руками Рекомендуется использовать упражнения на развитие тонкой моторики: изготовление рисунков, аппликаций, лепка. Применение психогимнасти ки, психологическ их этюдов для выражения различных эмоций; способности выражения собственного мнения, формирование позитивного образа «Я». - развитие эмоционально- волевой сферы учащегося, что также связано с общим развитием ребенка, в данном случае необходимы различные упражнения направленные на умение: - владеть средствами общения; - формирование установок на взаимодействие и доброжелательное отношение к одноклассникам; - формирование коллективного обсуждения заданий; - установление позитивных взаимоотношений с окружающими: выслушивать товарищей, корректно выражать свое отношение к собеседнику; 96 Основной этап Цель: - создание условий для успешного усвоения учебного материала и развитие произвольности психической деятельности; - ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте). Направления Задачи Содержание работы Рекомендации для учителя Рекомендации для родителей 1.Коррекция когнитивной сферы Цель: памяти, внимания, мышления. 2. Корректировать мнемические процессы 3. Коррекция различных аспектов внимания 1 Коррекция понятийного мышления: - развитие навыка группировки и классификации; формировать умение работать по словесной и письменной инструкции; - корректировать умение планировать свою деятельность 2. корректировать мнемические процессы, различные свойства памяти (зрительную): - формировать умение преобразовывать абстрактный образ в конкретную форму «Составь третье слово» «Восстанови слова» «Какой фигуры не хватает?» «Нарисуй такой же замок» Составление картинного плана рассказа, описание предметов по вопросам, составление текста по опорным словам. Избегать предъявления завышенных и заниженных требований к ученику. Акцентировать ребенка на внимательное прочтение материала и выполнение задания Предлагать ребенку самостоятельно проверять выполненную работу При прочтении задания и учебного материала, задавать вопросы по содержанию Акцентировать внимание ребенка на сосредоточенном выполнении работы Акцентировать ребенка на внимательном прочтении и выполнении заданий для самоподготовки Стимулировать ребенка к самостоятельно му выполнению учебных и внеучебных заданий 97 Продолжение таблицы 4. Коррекция произвольности психической деятельности (формирование адекватной самооценки) 5. коррекция тонкой моторики - формировать умение удерживать в памяти полученную информацию 3.Корректировать различные аспекты внимания: - формировать умение распределять внимание и переключать внимание; - корректировать концентрацию и устойчивость внимания; - тренировать распределение и устойчивость внимания. 4.коррекция произвольности психических процессов: - формирование умения работать по образцу и в соответствии с инструкцией учителя; «Развивай быстроту реакции», «Дорисуй по клеточкам», «Проведи аналогию», «Развивай внимание» Упр. «Самолеты за облаками», «Путаница», «Я самый меткий», «Соедини точки», Постепенное усложнение заданий, увеличение их числа с увеличением времени на работу Стимулировать использование вербальных средств общения Создавать благоприятную атмосферу в классе для положительного контакта ребенка с одноклассниками - развитие эмоционально- волевой сферы учащегося, Совместные игры с одноклассникам и Акцентировать внимание ребенка на сосредоточенно м выполнении работы 98 Продолжение таблицы - развитие произвольной регуляции поведения и естественной двигательной активности в учебных ситуациях и во внеурочном взаимодействии со сверстниками и взрослыми. 5. Коррекция тонкой моторики: - развития всего спектра движений в котором участвуют мелкие мышцы (письмо, лепки, конструирование и др.); формирование у учащегося представления о том, что такое мелкая моторика: - формирование интереса к изготовлению поделок своими руками, помощи взрослым дома. «Вышивание крестиком», «Фигурные дорожки», Работа с бумагой, красками, пластилином, глиной Рекомендуется использовать упражнения на изображения различных действий и сюжетов в виде игр. игры «Угадай эмоцию», «Как ты себя сегодня чувствуешь?» «Классификаци я чувств» что также связано с общим развитием ребенка, в данном случае необходимы различные упражнения направленные на умение: - владеть средствами общения; - формирование установок на взаимодействие и доброжелательное отношение к одноклассникам; Постепенное усложнение заданий, увеличение их числа с увеличением времени на работу Включать ребенка в групповые занятия Организация экскурсий на выставки с последующим их обсуждением |