Методика преподавания истории в высшей

168 
б) «от проблемы к знаниям». Движение от субъективного опыта 
аудитории, включаемого в логику решения научной проблемы, 
побуждая искать пути и средства ее решения, целенаправленно 
формирует активного субъекта познавательной деятельности.
Различные тактики введения в проблему в конечном счете и 
определяют большие или меньшие возможности формирования 
у студентов умений увидеть проблему и успешность 
формирования других компонентов анализа и решения 
проблемы. Психологический механизм процессов, происходящих 
при ПбО, заключается в следующем. При столкновении с новой, 
противоречивой, непонятной проблемой у человека в условиях 
интеллектуального 
затруднения 
возникает 
состояние 
недоумения, удивления. Далее мыслительный процесс 
проходит по схеме: выдвижение гипотез, их обоснование, 
проверка. Обучаемый либо самостоятельно осуществляет 
мыслительный поиск (открытие неизвестного), либо с помощью 
педагога. Большинство проблемных ситуаций можно свести к 
случаям нехватки или избытка теоретической или фактической 
информации 
(выделяют 
проблемные 
ситуации 
с 
неопределенностью 
условий, 
с 
противоречивыми, 
недостающими, избыточными, частично неверными данными и 
т. п.).
Проблемная ситуация на основе анализа преобразуется в 
проблемную задачу, которая вызывает интерес: «Как разрешить 
данное 
противоречие?» 
Серия 
проблемных 
вопросов 
трансформирует проблемную задачу в модель поисков решения, 
где рассматриваются различные пути, средства и методы 
решения. Далее следуют этапы решения проблемы, верификации 
(проверки) полученных результатов, сопоставления с исходной 
гипотезой, систематизации и обобщения добытых знаний, 
умений. Таким образом, проблемный метод предполагает 

жүктеу/скачать 4.9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: