Н. И. Лобачевского арзамасский филиал ннгу преемственность дошкольного и начального образования: проблемы и направления сборник

224 
Развивающие цели: формирование коммуникативной компетентности, 
т.е. формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, так 
как мероприятие подразумевает командную игру; развитие речи, умение стро-
ить собственное высказывание, развитие творческого мышления. 
Воспитательные цели: воспитание культуры работы в группе, воспитание 
интереса к классической литературе. 
Эпиграфом к этому мероприятию могут служить слова Вяземского: «За-
бавой он людей исправил, Сметая с них пороков пыль, Он баснями себя про-
славил, И слава эта – наша быль. И не забудут этой были, Пока по-русски гово-
рят, Ее давно мы затвердили, Ее и внуки затвердят». Учитель предлагает 
школьникам ответить на вопросы: 
- О ком слова Вяземского? (О великом русском баснописце Иване Кры-
лове). 
- В народе его называют «дедушкой Крыловым». Почему? (Басни его до 
сих пор актуальны, они высмеивают людские пороки). 
- Как вы понимаете эти строки? Согласны ли вы с автором? Какие басни 
Крылова вы читали? Какие пороки «пощипал» Крылов в этих баснях? 
Сегодня мы проведем игру-соревнование по творчеству И. Крылова. 
Предлагаю разделиться на две команды и капитанам выбрать названия. Назва-
ния уже написаны на листочках: Муравьи и Моськи. Остальные дети – зрители. 
Первый конкурс – Разминка. Командам предлагается продолжить выра-
жение: 
- За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха?.. (За то, что хвалит 
он Кукушку); 
- А вы, друзья, как ни садитесь…(Всѐ в музыканты не годитесь); 
- Когда в товарищах согласья нет…(На лад их дело не идет); 
- Ты все пела? это дело:…(Так поди же попляши!); 
- Сыр выпал…(С ним была плутовка такова); 
- Чтоб музыкантом быть…(Так надобно уменье). 
Второй конкурс – Угадай животное. На карточках зашифрованы названия 
животных, командам предлагается угадать, какое это животное, и побрать к 
нему пару (ТЕХУП – петух, пара кукушка, ОЛЬБУГ – голубь, пара чиж, 
ЦИСИЛА – лисица, пара ворона, ЕЙВАРУМ – муравей, пара стрекоза, НОСЛ – 
слон, пара моська, НЁГЯКОН – ягненок, пара волк и т.д.). За угаданную пару 
жюри дает дополнительный балл. Пока команды выполняют это задание, зри-
телям предлагается ответить на вопросы: Что выронила Ворона? (сыр); Какое 
любимое блюдо Демьяна? (уха); Кого по улицам водили, как будто напоказ? 
(слона); На чем играла Мартышка в Квартете? (на скрипке); На каком дереве 
сидела Ворона? (на ели); Кто был соседкой Моськи? (шавка); Сколько тарелок 
ухи съел Фока? (4); Где встретились волк и ягненок? (у ручья) и. т.д.
Третий конкурс – Центон. Центон – стихотворение, составленное из 
строк, взятых из разных стихотворений одного поэта, рифмованных между со-
бой, в результате чего получается новое произведение с иным смыслом. Про-
сим сейчас команды составить центон. Пример может быть таким: «Мартышка, 

225 
в зеркале, увидя образ свой, Тихохонько Медведя толк ногой, И говорит ему: 
«Послушай-ка, дружище! Ты, сказывают, петь великий мастерище? Спой, све-
тик, не стыдись»…. Зрители в это время называют крылатые выражения из ба-
сен и зарабатывают индивидуальные баллы. 
- А сейчас у нас приятная пауза. Четвертый конкурс для участников и для 
зрителей. Называется он «Черный ящик». Ведущий выносит черный ящик, в 
котором лежат сюрпризы. Чтобы их получить, нужно угадать, что там: 
- В ящике предмет, который героиня одной из басен Крылова достала 
полдюжины (солнечные очки получает тот, кто угадал). 
-В ящике предмет, в котором можно увидеть, «что там за рожа» (получа-
ют зеркало). 
- В ящике продукт из молока, которого лишилась представительница се-
мейства вороновых (даем кусочек сыра). 
- В ящике фрукт, которым хотела полакомиться лисица (получают гроздь 
винограда). 
-В ящике тетрадь для графического изображения музыкальных звуков 
(получают тетрадь для нот или нотку). 
-В ящике то, из чего Демьян ел уху (получают тарелку). 
Наша викторина продолжается, ведущий приглашает по три человека из 
команды для подготовки к инсценированию басен: «Лягушка и Вол», «Мар-
тышка и очки» по жребию. В это время объявляется конкурс капитанов, в кото-
ром они в течение пяти минут должны написать 
- наибольшее количество названий басен Крылова; 
- наибольшее количество басен, в которых действующих лиц больше 
двух; 
- наибольшее количество басен, в которых главными героями являются 
Лиса и Волк. 
В это время остальным участникам команд раздают ватманы, фломасте-
ры, ножницы и различные картинки из журналов, газет. Им предлагается теперь 
составить центон из рисунков и придумать название своей новой басни, рас-
крыть ее мораль. 
В это время зрителям озвучивается «Игра наоборот». Ведущий в прозаи-
ческой форме читает мораль, а зрители угадывают басню: 
- Ты думаешь, что всесилен, можешь обидеть слабого, а сам попадаешь в 
капкан. Назовите басню («Волк на псарне»). 
- Если каждому тянуть в сою сторону, то дело не сдвинется с места («Ле-
бедь, Щука и Рак») 
- Тот, кто любит лесть и ожидает похвал, может встретить на своем пути 
того, кто этим воспользуется («Ворона и Лисица»). 
- Тот, кто любит трудиться, не прощает тех, кто бездельничает, а потом 
хочет воспользоваться трудами другого («Стрекоза и Муравей»). 
- Ты будешь хвалить другого только до тех пор, пока он тебя хвалит 
(«Кукушка и Петух»). 

226 
- Если не знаешь толку вещи, то говоришь, что она плохая или просто 
пустяк («Свинья под дубом», «Петух и Жемчужное зерно») и т.д. 
Смотрим инсценировку басен и приглашаем команды для подведения 
итогов.
Таким образом, на примере творчества одного писателя мы показали пре-
емственность на всем протяжении образовательного процесса через творческую 
и образовательную среду. Познавательную деятельность закрепили внеуроч-
ным занятием. Изучение басен продолжится детьми в следующих классах. 
Цель преемственности – обеспечение целевого и содержательного единства 
дошкольного, начального и среднего образования. 

жүктеу/скачать 3.99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: