ОЦЕНОЧНО-РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ БЛОК
Уровни готовности
будущих учителей к
работе в поликуль-
турном образова-
тельном простран-
стве.
Сформированные у учителя
начальной школы качества
личности.
Когнитивно-
деятельностный.
Патриотизм, интернациона-
лизм, гуманизм, толерант-
ность.
Мотивационно-
ценностный.
Коллективизм, самокритич-
ность, великодушие, эмпа-
тия, доброжелательность,
справедливость, коммуни-
кабельность.
Креативно-
поисковый.
Целеустремленность, тру-
долюбие, активность, тре-
бовательность, самостоя-
тельность, самокритич-
ность.
Результат: готовность студентов – будущих учителей
начальной школы к работе в поликультурном
образовательном пространстве.
Рисунок 4 – Модель формирования готовности
студентов – будущих учителей начальных классов к работе
в поликультурном образовательном пространстве
Разработанный алгоритм формирования профессиональной
компетентности будущего учителя к работе в поликультурном об-
разовательном пространстве требует специальной организации про-
цесса обучения. При подготовке будущего специалиста реализу-
ются следующие педагогические условия:
–
включение в содержание образования материала, мани-
фестирующего поликультуризм образовательного пространства;
Диагностический
инструментарий
99
–
обеспечение образовательного процесса учебно-методиче-
скими комплексами, направленными на индивидуализацию обуче-
ния и вариативность образовательных программ;
–
создание образовательной среды, способствующей мотива-
ции студентов к глубокому освоению концептуальных подходов к
поликультурной проблематике, к осмыслению реалий кросс-куль-
турного взаимодействия;
–
использование в образовательном процессе активных и ин-
терактивных педагогических технологий, направленных на разви-
тие поведенческих, личностных и когнитивных качеств студента,
необходимых для эффективной профессиональной самореализации
в поликультурном социуме;
–
высокий уровень поликультурной компетенции профессор-
ско-преподавательского состава, обеспечивающего развитие у сту-
дентов коммуникативных и эмоциональных стереотипов толерант-
ного отношения к окружающей действительности;
–
инновационный характер организации педагогической прак-
тики, нацеленной на формирование у студентов компетенций, необ-
ходимых для работы в поликультурном образовательном простран-
стве: толерантное поведение с коллегами, учащимися и их родите-
лями, развитие соответствующих коммуникативных умений и
навыков, осознание многоликости и полифоничности обществен-
ной реальности, выработка навыков ведения диалога и продуктив-
ного обмена мнениями в школьном коллективе.
Качество современного образования определяется условиями,
при которых реализуется процесс обучения и воспитания. Образо-
вание приобретает социальную значимость в том случае, если его
содержание отражает лучшие достижения духовной культуры и
опыта в той или иной сфере деятельности, если компетентный пе-
дагог использует новейшие педагогические технологии при соот-
ветствующей материально-технической оснащенности, имеет гума-
нистическую направленность и полностью удовлетворяет потреб-
ность населения в знаниях.
Общую оценку качества подготовки специалиста в вузе, гото-
вого к работе в поликультурном образовательном пространстве,
100
определяют итоговые аттестационные мероприятия и оценка сте-
пени готовности выпускника-стажера к профессиональной деятель-
ности после окончания учебы.
Выявленные условия представляют собой совокупность орга-
низационно-педагогических условий, влияющих на процесс про-
фессиональной подготовки будущего учителя к работе в поликуль-
турном образовательном пространстве.
Оценочно-результативный блок содержит уровни формирова-
ния поликультурной компетенции:
1.
Когнитивно-деятельностный уровень формирования поли-
культурных компетенций подразумевает причастность личности к
миру во всех проявлениях и представление себя в сопереживании
миру как таковому.
2.
Мотивационно-ценностный уровень предполагает осозна-
ние различных проблем, конструктивное их разрешение в соот-
ветствии со своими ценностными ориентациями, рассматривание
трудностей как стимула к дальнейшему развитию; определяет
внутреннюю позицию личности, характеризует ее патриотиче-
ское, гражданское, правовое, нравственное и политическое само-
сознание.
3.
Креативно-поисковый уровень компетенций способствует
образованию фундамента для последующего приобретения знаний
как профессиональных, так и общекультурных.
Формирование поликультурной компетенции по уровням поз-
воляет определить диагностический инструментарий.
Таким образом, конструирование педагогической модели осу-
ществлялось с учетом целей всех видов педагогической деятельно-
сти будущего учителя в поликультурном образовательном про-
странстве (социально-психологическая, организационно-управлен-
ческая, функциональная сфера профессиональной деятельности).
При формировании системы профессиональных компетенций
у педагога с помощью разработанной модели мы исходили из того,
что поликультурные компетенции являются частью системы ком-
петенций, которая формируется у будущих учителей в процессе об-
разования.
101
Особенностью авторской модели педагогических условий
формирования поликультурной компетенции является подготовка
студентов – будущих учителей к профессиональной деятельности в
поликультурном образовательном пространстве, что способствует
эффективной социализации и саморазвитию личности в поликуль-
турном обществе.
Достарыңызбен бөлісу: |