Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе

128
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 
Отдел образования г. Караганда 
КГУ «Общеобразовательная средняя школа №27»
акимата города Караганды 
 
Согласовано
Согласовано
Утверждаю 
Директор
Заведующая
Директор ОСШ 
№27 
Учебно-методического 
методическим
г. Караганда 
центра развития 
кабинетом 
образования 
отдела образования 
____К.Т. Даупбаева 
Карагандинской области 
г. Караганда 
_______Кожахметова Г.Ш. ___Раманаускайте Э.А.
«___»__________2017 г. 
«___»______2017 г. 
«___»_____2017 г. 
Социально-педагогический проект 
 
«Модель «Школа для родителей» 
как механизм повышения качества образования» 
 
 
СОДЕРЖАНИЕ 
 
1.
Введение…………………………………………………………....3 
2.
Паспорт проекта………………………………………………..…5 
3.
Описание социальной проблемы и замысел проекта………8 
4.
Цели, задачи, ожидаемый результат проекта……………….10 
5.
Система управления проектом…………………………….…..11 
6.
Организационный план проекта……………………………....13 
7.
Система оценки проекта……………………………………..…18 
8.
Финансирование проекта……………………………………....18 
Глоссарий. 
 
 
 
 

129
Введение (Актуальность проекта) 
В современных социально-экономических условиях развития общества 
значительно обострились проблемы социальной адаптации и реабилитации лиц 
с особыми образовательными потребностями. Наше казахстанское общество 
должно быть готово к принятию людей с ООП в процессе их социализации и 
интеграции в социум на основе создания равных возможностей. Следует 
помнить, что по утверждению Л.С. Выготского, социальную ситуацию 
развития ребенка определяют и организуют взрослые. И здесь важнейшими 
доминантами этого процесса являются, с одной стороны, педагоги, а с другой - 
родители. 
Когда рождается особый ребенок, в семье, как правило, происходит 
дезинтеграция семейных отношений. Болезнь ребенка значительно меняет весь 
привычный уклад жизни в семье. Часто возникают неровные, конфликтные 
отношения между супругами и другими членами семьи. Иногда это может 
вызвать стремление родителей к изоляции от общества. Родители затрудняются 
определить свою роль в новых сложных условиях, они не всегда умеют создать 
условия, позволяющие ребенку нормально развиваться, обучаться и 
самореализовываться. Поэтому развитие ребенка с ООП в большой степени 
зависит от благополучия его семейной ситуации, от адекватного участия 
родителей в его физическом и нравственном становлении, правильности 
воспитательных воздействий. Самостоятельно справиться с проблемами 
воспитания детей с ООП многие семьи не способны. Им сложно изменить уже 
имеющиеся стереотипы своего взаимодействия с ребенком, что тормозит 
процесс его реабилитации и социализации. 
Работая в системе инклюзивного образования и осуществляя психолого-
педагогическую поддержку детей с ООП, мы пришли к выводу, что успешное 
образование данной категории детей невозможно без активного 
взаимодействия с семьей ребенка. При оказании своевременной психолого-
педагогической помощи повышаются шансы успешной адаптации детей с ООП 
и их семей к общественной жизни и укрепления морального и 
психологического климата в семьях. Для родителей, воспитывающих таких 
детей, сотрудничество с педагогом расширяет представление о собственной 
компетентности, придает уверенность в своих силах, способствует пониманию, 
как своих возможностей, так и компенсаторных возможностей ребенка, создает 
предпосылки для активного участия в процессе обучения и воспитания, 
помогает родителю и ребенку адекватно взаимодействовать друг с другом. 
Поэтому, в нашей школе, где дети с ООП получают как инклюзивное, так 
и специальное образование, мы пришли к выводу о необходимости развивать 
такое сотрудничество специалистов психолого-педагогического сопровождения 
с родителями, которое позволило бы осуществить комплексный подход к
воспитанию и обучению ребенка с ООП. 
Цель такой работы с родителями: 
 выявление потребностей родителей в области воспитания и обучения 
своих детей; 

130
 ознакомление родителей с разнообразными вопросами в области 
возрастной, специальной педагогики и психологии; 
 осуществление активного взаимодействия родителей детей с ООП со 
специалистами Службы психолого - педагогического сопровождения. 
Формами работы с родителями могут стать: «Школа для родителей детей с 
ООП», родительские собрания, индивидуальные консультации, круглые столы, 
групповые тренинги и семинары, к проведению которых привлекаются все 
категории работников службы психолого-педагогического сопровождения 
(
специальные педагоги, психологи, учителя-логопеды, социальные педагоги, 
специалисты ЛФК и другие) при обязательном участии самой семьи.
Таким образом, получая грамотную психолого-педагогическую поддержку 
и помощь со стороны кафедры Инклюзивного образования, родители не только 
принимают непосредственное участие в реабилитации собственного ребенка, 
его социализации, но и получают необходимую психологическую поддержку, 
гармонизирующую отношения в семье и создающую благоприятную и 
комфортную атмосферу для жизни и развития ребенка. С помощью совместных 
усилий специалистов и родителей, воспитывающих ребенка с ООП, и 
готовности социума к оказанию поддержки таким семьям, появляется 
возможность достичь такого качества их жизни, при котором они смогут 
чувствовать себя полноценной частью нашего общества. 

жүктеу/скачать 1.42 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: