№7 2021 [СПО]
60
При использовании сети Интернет с одной сторо-
ны, создаются наилучшие
условия для дальней-
шего развития всех видов речевой деятельности:
чтение, говорение, аудирование и письмо, что все
вместе повышает интерес и уровень мотивации
к обучению у студентов,
формированию комму-
никационной компетенции. С другой стороны, со-
временные образовательные вэб-сайты являются
источником новых идей и способствуют развитию
творческой и исследовательской деятельности
преподавателя.
Литература
1. Alava, S. (2012). Cyberespace et d
éveloppement
professionnel des enseignants. Dans D. Groux
et M. Cantisano (dir.). Professionnalisation et
e-learning. Paris: L’Harmattan
2. Baron, G.-L. Learning design. Recherche &
formation. 2011.
3. Poyet, F.
Technologies num
ériques et formation:
Freins et leviers. Enfance
éducation et société.
Paris: L’Harmattan. 2015.
4. Владимирова Л. П. Проблемы интеграции фор-
мального и неформального образования в ус-
ловиях единой информационно образователь-
ной среды. Научно- практический журнал «От-
крытое образование» № 5 (100) 2013
5. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учеб-
ник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и пере-
раб. – М.: Логос, 2004–384 с.
6. Николаева Т.А., Заеко О. В. Обзор интернет-
ресурсов, применяемых в
процессе обучения
английскому языку. Научные труды Москов-
ского гуманитарного университета 2020 № 2.
С. 20–27. DOI: 10.17805/trudy.2020.2.4
7. https://pikabu.ru/story/64_proverennyikh_sayta_
dlya_izucheniya_frantsuzskogo_4293248
8. ht tp://www.cairn.info/revue- distances-et-
savoirs-2006–4-page-469.htm
9. http://dms.revues.org/1180
10. http://ivo.garant.ru/#/document/70291362/
paragraph/261:0
Достарыңызбен бөлісу: