Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника


Развитие исследовательских навыков учащихся при изучении темы «Числовые



Pdf көрінісі
бет22/133
Дата02.12.2023
өлшемі3.86 Mb.
#485179
түріСборник
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   133
ped 149 ch2

Развитие исследовательских навыков учащихся при изучении темы «Числовые 
последовательности»
Гульманов Нуртай Кудайбергенович, учитель математики
Назарбаев интеллектуальная школа химико-биологического направления (г. Караганда, Казахстан)
Н
аучно-технический прогресс вызывает усиление роли 
теоретических знаний и умственного труда различных 
областях человеческой деятельности. От образован-
ного человека, от специалиста, от работника практически 
любой области требуется не только (и не столько) знание 
того, что было им ранее изучено, но и умение владеть об-
щими идеями и понятиями и с этих позиций осмысливать 
новые факты, связи, идеи, обобщать результаты наблю-
дений, отделять существенное от несущественного и т. д. 
Эти качества могут быть приобретены учащимися при со-
ответствующей организации учебного процесса, направ-
ленного на развитие творческих способностей молодого 
поколения.
Важную роль в развитии и реализации творческих спо-
собностей учащихся играет научно-исследовательская 
деятельность. Научно-исследовательская деятельность 
способствует формированию у учащихся таких навыков
как [1–2]:
1. умение вести практическую деятельность, т. 
е. 
умение правильно поставить цель своей работы, умение 
правильно планировать свои действия для достижения 
поставленной цели, анализ полученных данных и оценка 
своей работы;
2. умение правильно выдвигать гипотезы, формулиро-
вать проблемы, поиск аргументов;
3. развитие творческого мышления;
4. стремление к достижению цели, организованность, 
собранность при неординарных ситуациях.
Целью организации научно-исследовательской дея-
тельности с учащимися в НИШ ХБН г. Караганды явля-
ется создание условий для развития творческой личности, 
её самоопределения и самореализации.
В качестве примера рассмотрим, как можно организо-
вать исследовательскую деятельность учащихся на уроке 
при изучении темы «Геометрическая прогрессия».
Цель урока: дать понятие геометрической прогрессии 
как числовой последовательности особого вида.
Предварительные знания. Учащиеся знают следующие 
понятия и свойства — последовательностьn-й член по-
следовательности, способы задания последовательности 
(аналитический, рекуррентный, словесный и графиче-
ский), прогрессия, арифметическая прогрессия и ее ос-
новные свойства.
Ход урока. Существуют различные способы введения 
понятия «геометрическая прогрессия». Традиционно на 
уроке сразу выдается определение рассматриваемого по-
нятия. Иногда, перед тем, как объявить тему, учащимся 
предлагается несколько примеров геометрической про-
грессии, с помощью которых учащиеся должны уста-
новить закономерность и дать определение прогрессии 
самим и т. д. Предлагается следующий вариант введения 
понятия «геометрическая прогрессия», который позволит 


165
5. Педагогика общеобразовательной школы
учащимся не только самостоятельно прийти к определе-
ниям и свойствам прогрессии, но и создаст условия для 
развития исследовательских навыков и критического 
мышления. В момент, когда учащиеся знают определение 
арифметической прогрессии, ее основные свойства, по-
нимают, что из определения следует, что прогрессия ос-
нована на арифметических действиях суммы или разности
в зависимости от значения шага прогрессии, учитель 
может задать следующий вопрос:
Существует ли прогрессия, которая основана на 
других арифметических действиях?
Данный вопрос учащиеся могут обсудить в группах или 
в парах. Исследование данной гипотезы можно разделить 
на три этапа.
Первый этап — это этап выявления уже имеющихся 
знаний и сбор необходимой информации, которые по-
могут изучить данный вопрос. При проведении данного 
этапа учитель может задавать ученикам следующие во-
просы.
1. Что вы можете сказать по этому вопросу?
2. Что вы читали (слышали, изучали на предыдущих 
уроках, самостоятельно) по этой теме (темам), затрагива-
ющий этот вопрос?
3. На каких арифметических действиях основана из-
вестная вам прогрессия?
4. Что, по-вашему, необходимо сделать, чтобы вы-
явить нужную нам закономерность и определить про-
грессию?
5. Что еще вы бы хотели изучить (понять), чтобы найти 
способ решения этой проблемы?
Следующий этап — обработка информации. На 
данном этапе учащиеся должны проанализировать струк-
туру построения арифметической прогрессии. Для этого 
учащимся предлагается заполнить следующую таблицу.
Таблица 1
Таблица с предполагаемыми ответами учащихся по теме «Арифметическая прогрессия»


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   133




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет