Тема: Содержание, методы и приемы психолого-педагогического изучения лиц с нарушениями слуха

1. 
   Основные принципы обследования особенностей психического развития детей и взрослых с нарушениями слуха.
   
2. 
   Специфические задачи изучения особенностей психического развития детей и подростковс нарушениями слуха.
   
3. 
   Методы диагностического обследования детей и подростков с нарушениями слуха.
   
4. 
   Трудности, возникающие при психолого-педагогическом обследовании лиц с нарушениями слуха.
   
5. 
   Особенности составления заключения и психолого-педагогической характеристики.
   

1. 
   Дайте определение понятию «метод».
   
2. 
   Раскройте основные условия проведения психолого-педагогического изучения детей с нарушенным слухом.
   
3. 
   Охарактеризуйте следующие методы сурдопсихологии и раскройте возможности и ограничения их использования для детей и подростков с нарушениями слуха: наблюдение; психологический эксперимент; метод анализа продуктов деятельности; тестирование; беседа; анкетирование.
   
4. 
   Раскройте особенности методики педагогического исследования слуха у детей раннего и дошкольного возраста (оценка реакции на речевые раздражители, звучащие игрушки, «гороховый метод»).
   
5. 
   В чем состоит и как проявляется взаимосвязь в работе психолога и сурдопедагога по психолого-педагогическому изучению детей?
   
6. 
   Раскройте правила подготовки психолого-педагогического изучения и рекомендаций для родителей и педагогов
   
7. 
   Раскройте содержание психолого-педагогического изучения детей и подростков с нарушенным слухом.
   

1. 
   Составьте таблицу по вопросу 3.
   

В графе «Специфические особенности применения метода для изучения лиц с нарушенным слухом» студенты отмечаю ограничения в использовании метода для исследования детей и подростков с нарушенным слухом, а также те возможности, которые предоставляет данный метод при изучении особенностей развития указанной категории. Также в данной графе могут быть отмечены условия, обеспечивающие возможность применения метода к лицам с нарушенным слухом.

2. 
   Опишите основные особенности подготовки дидактического материала для психолого-педагогического изучения детей и подростков с нарушенным слухом.
   
3. 
   Создайте картотеку приемов психолого-педагогического изучения детей и подростков с нарушенным слухом. Описать процесс отбора методик в зависимости от возраста и состояния слуха.
   

- педагогические приемы выявления состояния слуха;

- приемы обследования речи глухих и слабослышащих;

- приемы изучения восприятия;

- приемы изучения памяти;

- приемы изучения мышления;

- приемы изучения воображения;

- приемы исследования особенностей эмоционально-волевой сферы;

- приемы изучения компонентов личности.

Требования к оформлению картотеки:

• 
  Формат А6.
  
• 
  Плотный картон или ламинирование карточек.
  
• 
  На лицевой стороне обозначается: название игры, источник ее публикации (по правилам оформления литературы), автор (если игра авторская).
  
• 
  На обратной стороне указывается: цель игры, оборудование, описание, контингент детей.
  

1. 
   Богданова, Т.Г. Сурдопсихология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. Г. Богданова – М., 2002.
   
2. 
   Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боксис.– М., 2004.
   
3. 
   Основы специальной психологии: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под. ред. Л. В. Кузнецовой. – 2-е изд. – М., 2005.
   
4. 
   Специальная психология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2009.
   
5. 
   Пелымская Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом : пособие для учителя-дефектолога / Пелымская Т. В., Шматко Н. Д. - М., 2008.
   

1. 
   Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи / Л. В. Нейман, М. Р. Богомильский – М., 2003.
   
2. 
   Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста / И. В. Королева.– СПб., 2005.
   
3. 
   Кузьмичева Е.П. Обучение глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи / Под ред. Назаровой Н.М. (1-е изд.) учеб. пособие. – 2011.
   
4. 
   Речицкая Е. Г. Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению "Специальное (дефектологическое) образование"] / Речицкая Е. Г., Гущина Т. К. ; М-во образования и науки РФ, Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2012.
   

1. 
   Значение зрительного восприятия в познании ребенком окружающего мира.
   
2. 
   Особенности развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями слуха.
   
3. 
   Основные требования к развитию восприятия у детей с нарушениями слуха.
   
4. 
   Возможности зрительного восприятия устной речи.
   

1. Раскройте понятия «зрительное восприятие».

2. Как влияет снижение слуха на развитие зрительного восприятия детей?

3. Раскройте основные этапы развития зрительного восприятия слышащих детей и детей с нарушениями слуха.

• 
  скорость зрительного восприятия;
  
• 
  анализ и синтез при зрительном восприятии;
  
• 
  зрительное восприятие формы и цвета предмета;
  
• 
  восприятие изображений;
  
• 
  зрительное восприятие речи.
  

1. 
   Выпишите термины, составьте глоссарий по теме, отразив в нем следующие понятия: ощущение, восприятие, восприятие преднамеренное, восприятие речи, константность, осмысленность, предметность, целостность, структурность восприятия.
   
2. 
   Составьте картотеку игр, направленных на развитие и коррекцию разных свойств зрительного восприятия.
   

• 
  Формат А6.
  
• 
  Плотный картон или ламинирование карточек.
  
• 
  На лицевой стороне обозначается: название игры, источник ее публикации (по правилам оформления литературы), автор (если игра авторская).
  
• 
  На обратной стороне указывается: цель игры, оборудование, описание, контингент детей.
  

1. 
   Богданова, Т.Г. Сурдопсихология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. Г. Богданова – М., 2002.
   
2. 
   Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боксис.– М., 2004.
   
3. 
   Основы специальной психологии: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под. ред. Л. В. Кузнецовой. – 2-е изд. – М., 2005.
   
4. 
   Специальная психология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2009.
   
5. 
   Пелымская Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом : пособие для учителя-дефектолога / Пелымская Т. В., Шматко Н. Д. - М., 2008.
   

1. 
   Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи / Л. В. Нейман, М. Р. Богомильский – М., 2003.
   
2. 
   Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста / И. В. Королева.– СПб., 2005.
   
3. 
   Кузьмичева Е.П. Обучение глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи / Под ред. Назаровой Н.М. (1-е изд.) учеб. пособие. – 2011.
   
4. 
   Речицкая Е. Г. Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению "Специальное (дефектологическое) образование"] / Речицкая Е. Г., Гущина Т. К. ; М-во образования и науки РФ, Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2012.
   

1. Роль слуха в процессе восприятия окружающей действительности.

2. Особенности слухового восприятия лиц с нарушениями слуха.

3. Особенности зрительного восприятия детей и подростков с нарушениями слуха?

• 
  скорость зрительного восприятия;
  
• 
  анализ и синтез при зрительном восприятии;
  
• 
  зрительное восприятие формы и цвета предмета;
  
• 
  восприятие изображений;
  
• 
  зрительное восприятие речи.
  

• 
  значение тактильно-вибрационной чувствительности для психического развития ребенка с нарушениями слуха;
  
• 
  развитие тактильно-вибрационной чувствительности у детей и подростков с нарушениями слуха.
  

6. Влияние снижение слуха на развитие двигательных, тактильно-вибрационных и осязательных ощущений.

7. Особенности развития двигательных ощущений лиц с нарушенным слухом.
Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Опишите роль слуха в процессе восприятия окружающей действительности.

2. Укажите особенности слухового восприятия детей и подростков с нарушениями слуха.

3. Раскройте особенности тактильно-вибрационной чувствительности у лиц с нарушениями слуха:

• 
  значение тактильно-вибрационной чувствительности для психического развития ребенка с нарушениями слуха;
  
• 
  развитие тактильно-вибрационной чувствительности у детей и подростков с нарушениями слуха.
  

с нарушениями слуха.

5. Как влияет снижение слуха на развитие двигательных, тактильно-вибрационных и осязательных ощущений?

6. Выделите особенности развития двигательных ощущений детей и подростков с нарушенным слухом.

1. 
   Составьте конспекты первоисточников.
   
2. 
   Составьте картотеку игр, направленных на развитие и коррекцию разных свойств слухового, тактильно- вибрационного, осязательного и двигательного восприятия.
   

• 
  Формат А6.
  
• 
  Плотный картон или ламинирование карточек.
  
• 
  На лицевой стороне обозначается: название игры, источник ее публикации (по правилам оформления литературы), автор (если игра авторская).
  
• 
  На обратной стороне указывается: цель игры, оборудование, описание, контингент детей.
  

1. 
   Богданова, Т.Г. Сурдопсихология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. Г. Богданова – М., 2002.
   
2. 
   Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боксис.– М., 2004.
   
3. 
   Основы специальной психологии: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под. ред. Л. В. Кузнецовой. – 2-е изд. – М., 2005.
   
4. 
   Специальная психология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2009.
   
5. 
   Пелымская Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом : пособие для учителя-дефектолога / Пелымская Т. В., Шматко Н. Д. - М., 2008.
   

1. 
   Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи / Л. В. Нейман, М. Р. Богомильский – М., 2003.
   
2. 
   Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста / И. В. Королева.– СПб., 2005.
   
3. 
   Кузьмичева Е.П. Обучение глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи / Под ред. Назаровой Н.М. (1-е изд.) учеб. пособие. – 2011.
   
4. 
   Речицкая Е. Г. Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению "Специальное (дефектологическое) образование"] / Речицкая Е. Г., Гущина Т. К. ; М-во образования и науки РФ, Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2012.
   

1. 
   Психологические особенности формирования речи.
   
2. 
   «Полиглоссия» глухих детей.
   
3. 
   Особенности овладения словесной речью детей с нарушениям слуха.
   
4. 
   Овладение дактильной речью.
   
5. 
   Жестовая речь глухих. Особенности овладения жестовой речью.
   

1. 
   Каковы условия формирования речи детей с нарушениями слуха?
   
2. 
   Охарактеризуйте особенности усвоения детьми с нарушениями слуха лексического состава речи.
   
3. 
   Охарактеризуйте особенности усвоения грамматики детьми с нарушениями слуха.
   
4. 
   Раскройте особенности зрительного образа написанного слова у детей с нарушениями слуха.
   
5. 
   Раскройте специфику овладения детьми специфическими средствами общения неслышащих людей (дактильной и жестовой речью).
   

1. 
   Составьте таблицу «Особенности устной, письменной, дактильной и жестовой речи»
   

2. 
   Составьте таблицу «Условия овладения языком и развития речи в норме и при нарушенном слухе.
   

3. 
   Составьте методические рекомендации для педагогов и родителей по развитию речи у детей с нарушениями слуха.
   

• 
  формирование потребности в речевом общении;
  
• 
  формирование мотивации речевой деятельности;
  
• 
  возможности использования обходных путей развития речи;
  
• 
  роль обучения в развитии речи;
  
• 
  развитие предметной деятельности и мышления как главных предпосылок овладения языком.
  

1. 
   Богданова, Т.Г. Сурдопсихология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. Г. Богданова – М., 2002.
   
2. 
   Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боксис.– М., 2004.
   
3. 
   Основы специальной психологии: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под. ред. Л. В. Кузнецовой. – 2-е изд. – М., 2005.
   
4. 
   Специальная психология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2009.
   
5. 
   Пелымская Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом : пособие для учителя-дефектолога / Пелымская Т. В., Шматко Н. Д. - М., 2008.
   

1. 
   Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи / Л. В. Нейман, М. Р. Богомильский – М., 2003.
   
2. 
   Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология [Текст]: учебник / Г.Л. Зайцева. - М.: Академия, 2000. – 169 с.
   
3. 
   Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста / И. В. Королева.– СПб., 2005.
   
4. 
   Кузьмичева Е.П. Обучение глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи / Под ред. Назаровой Н.М. (1-е изд.) учеб. пособие. – 2011.
   
5. 
   Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Я не хочу молчать [Текст]: опыт обучения детей с нарушениями слуха по методу Леонгард. Изд 3-е/ Э.И. Леонгард, Е.Г.Самсонова, Е.А. Иванова. - М.: Теревифин, 2009 – 144 с.
   
6. 
   Речицкая Е. Г. Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению "Специальное (дефектологическое) образование"] / Речицкая Е. Г., Гущина Т. К. ; М-во образования и науки РФ, Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2012.
   

1. 
   Значение памяти в жизни лиц с нарушениями слуха.
   
2. 
   Типы памяти и их соотношение у глухи и слабослышащих.
   
3. 
   Возрастное развитие памяти детей и подростков с нарушениями слуха.
   
4. 
   Произвольное и непроизвольное запоминание учебного материала школьниками с нарушениями слуха
   
5. 
   Долговременная и кратковременная память и ее особенности у лиц с нарушениями слуха
   
6. 
   Особенности сохранения и воспроизведения словесного материала ллицами с нарушениями слуха.
   

1. 
   Дайте определения понятиям «память», раскройте основные характеристики этих процессов.
   
2. 
   Сравните понятия «образ памяти» и «образ восприятия»?
   
3. 
   Сравните процесс развития указанных психических процессов у нормально слышащих и детей с нарушениями слуха.
   
4. 
   Укажите специфические особенности наглядно-образной памяти детей с нарушением слуха?
   
5. 
   В чем своеобразие словесно-логической памяти у детей нарушениями слуха?
   
6. 
   Каковы особенности соотношения разных видов памяти?
   

1. 
   Составьте картотеку игр, направленных на развитие и коррекцию разных памяти детей с нарушениями слуха.
   

• 
  Формат А6.
  
• 
  Плотный картон или ламинирование карточек.
  
• 
  На лицевой стороне обозначается: название игры, источник ее публикации (по правилам оформления литературы), автор (если игра авторская).
  
• 
  На обратной стороне указывается: цель игры, оборудование, описание, контингент детей.
  

2. 
   Составьте методические рекомендации для педагогов и родителей по развитию процесса запоминания у детей с нарушениями слуха.
   

1. 
   Богданова, Т.Г. Сурдопсихология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. Г. Богданова – М., 2002.
   
2. 
   Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боксис.– М., 2004.
   
3. 
   Основы специальной психологии: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под. ред. Л. В. Кузнецовой. – 2-е изд. – М., 2005.
   
4. 
   Специальная психология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2009.
   
5. 
   Пелымская Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом : пособие для учителя-дефектолога / Пелымская Т. В., Шматко Н. Д. - М., 2008.
   
6. 
   Михайленкова, И. А. Практикум по психологии детей с нарушением слуха [Текст]/ И. А, Михайленкова. – СПб.: Речь, 2006. – С. 56 - 64.
   

1. 
   Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи / Л. В. Нейман, М. Р. Богомильский – М., 2003.
   
2. 
   Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология [Текст]: учебник / Г.Л. Зайцева. - М.: Академия, 2000. – 169 с.
   
3. 
   Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста / И. В. Королева.– СПб., 2005.
   
4. 
   Кузьмичева Е.П. Обучение глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи / Под ред. Назаровой Н.М. (1-е изд.) учеб. пособие. – 2011.
   
5. 
   Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Я не хочу молчать [Текст]: опыт обучения детей с нарушениями слуха по методу Леонгард. Изд 3-е/ Э.И. Леонгард, Е.Г.Самсонова, Е.А. Иванова. - М.: Теревифин, 2009 – 144 с.
   
6. 
   Речицкая Е. Г. Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению "Специальное (дефектологическое) образование"] / Речицкая Е. Г., Гущина Т. К. ; М-во образования и науки РФ, Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2012.