Программа учебной дисциплины



жүктеу 2.59 Mb.
бет3/14
Дата20.07.2016
өлшемі2.59 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
Тема: Содержание, методы и приемы психолого-педагогического изучения лиц с нарушениями слуха.
План:

  1. Основные принципы обследования особенностей психического развития детей и взрослых с нарушениями слуха.

  2. Специфические задачи изучения особенностей психического развития детей и подростковс нарушениями слуха.

  3. Методы диагностического обследования детей и подростков с нарушениями слуха.

  4. Трудности, возникающие при психолого-педагогическом обследовании лиц с нарушениями слуха.

  5. Особенности составления заключения и психолого-педагогической характеристики.


Вопросы для коллективного обсуждения:

    1. Дайте определение понятию «метод».

    2. Раскройте основные условия проведения психолого-педагогического изучения детей с нарушенным слухом.

    3. Охарактеризуйте следующие методы сурдопсихологии и раскройте возможности и ограничения их использования для детей и подростков с нарушениями слуха: наблюдение; психологический эксперимент; метод анализа продуктов деятельности; тестирование; беседа; анкетирование.

    4. Раскройте особенности методики педагогического исследования слуха у детей раннего и дошкольного возраста (оценка реакции на речевые раздражители, звучащие игрушки, «гороховый метод»).

    5. В чем состоит и как проявляется взаимосвязь в работе психолога и сурдопедагога по психолого-педагогическому изучению детей?

    6. Раскройте правила подготовки психолого-педагогического изучения и рекомендаций для родителей и педагогов

    7. Раскройте содержание психолого-педагогического изучения детей и подростков с нарушенным слухом.


Задания для самостоятельной работы:

  1. Составьте таблицу по вопросу 3.

Студенты осуществляют отбор информации, характеризующей цели, задачи, характеристику обозначенных методов психологического изучения детей и подростков, специфические особенности их применения для лиц с нарушенным слухом. Заносят данные в таблицу.

В графе «Специфические особенности применения метода для изучения лиц с нарушенным слухом» студенты отмечаю ограничения в использовании метода для исследования детей и подростков с нарушенным слухом, а также те возможности, которые предоставляет данный метод при изучении особенностей развития указанной категории. Также в данной графе могут быть отмечены условия, обеспечивающие возможность применения метода к лицам с нарушенным слухом.




Название метода

Цели и задачи применения

Характеристика

Специфические особенности применения для изучения детей и подростков с нарушенным слухом

Наблюдение










Психологический эксперимент










Метод анализа продуктов деятельности










Тестирование










Беседа










Анкетирование













  1. Опишите основные особенности подготовки дидактического материала для психолого-педагогического изучения детей и подростков с нарушенным слухом.

  2. Создайте картотеку приемов психолого-педагогического изучения детей и подростков с нарушенным слухом. Описать процесс отбора методик в зависимости от возраста и состояния слуха.

Студенты прорабатывают предложенную литературу, дополняют ее другими источниками, оформляют картотеку приемов психолого-педагогического изучения дошкольников, младших школьников и подростков с нарушенным слухом по выделенным линиям:

- педагогические приемы выявления состояния слуха;

- приемы обследования речи глухих и слабослышащих;

- приемы изучения восприятия;

- приемы изучения памяти;

- приемы изучения мышления;

- приемы изучения воображения;

- приемы исследования особенностей эмоционально-волевой сферы;

- приемы изучения компонентов личности.

Требования к оформлению картотеки:


  • Формат А6.

  • Плотный картон или ламинирование карточек.

  • На лицевой стороне обозначается: название игры, источник ее публикации (по правилам оформления литературы), автор (если игра авторская).

  • На обратной стороне указывается: цель игры, оборудование, описание, контингент детей.


Литература.

Основная:

  1. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. Г. Богданова – М., 2002.

  2. Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боксис.– М., 2004.

  3. Основы специальной психологии: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под. ред. Л. В. Кузнецовой. – 2-е изд. – М., 2005.

  4. Специальная психология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2009.

  5. Пелымская Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом : пособие для учителя-дефектолога / Пелымская Т. В., Шматко Н. Д. - М., 2008.



Дополнительная:

  1. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи / Л. В. Нейман, М. Р. Богомильский – М., 2003.

  2. Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста / И. В. Королева.– СПб., 2005.

  3. Кузьмичева Е.П. Обучение глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи / Под ред. Назаровой Н.М. (1-е изд.) учеб. пособие. – 2011.

  4. Речицкая Е. Г. Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению "Специальное (дефектологическое) образование"] / Речицкая Е. Г., Гущина Т. К. ; М-во образования и науки РФ, Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2012.



Занятие 4.

Тема: Развитие зрительного восприятия неслышащих
План:

  1. Значение зрительного восприятия в познании ребенком окружающего мира.

  2. Особенности развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями слуха.

  3. Основные требования к развитию восприятия у детей с нарушениями слуха.

  4. Возможности зрительного восприятия устной речи.


Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Раскройте понятия «зрительное восприятие».

2. Как влияет снижение слуха на развитие зрительного восприятия детей?

3. Раскройте основные этапы развития зрительного восприятия слышащих детей и детей с нарушениями слуха.



4. Каковы особенности зрительного восприятия детей с нарушениями слуха?


Задания для самостоятельной работы:

  1. Выпишите термины, составьте глоссарий по теме, отразив в нем следующие понятия: ощущение, восприятие, восприятие преднамеренное, восприятие речи, константность, осмысленность, предметность, целостность, структурность восприятия.

  2. Составьте картотеку игр, направленных на развитие и коррекцию разных свойств зрительного восприятия.

Студенты анализируют материалы лекций, практических и лабораторных занятий, предложенную литературу, уточняют особенности разных свойств восприятия детей с нарушенным слухом и составляют картотеку подвижных и дидактических игр.

Требования к оформлению картотеки:

  • Формат А6.

  • Плотный картон или ламинирование карточек.

  • На лицевой стороне обозначается: название игры, источник ее публикации (по правилам оформления литературы), автор (если игра авторская).

  • На обратной стороне указывается: цель игры, оборудование, описание, контингент детей.


Литература:

Основная:

  1. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. Г. Богданова – М., 2002.

  2. Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боксис.– М., 2004.

  3. Основы специальной психологии: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под. ред. Л. В. Кузнецовой. – 2-е изд. – М., 2005.

  4. Специальная психология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2009.

  5. Пелымская Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом : пособие для учителя-дефектолога / Пелымская Т. В., Шматко Н. Д. - М., 2008.



Дополнительная:

  1. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи / Л. В. Нейман, М. Р. Богомильский – М., 2003.

  2. Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста / И. В. Королева.– СПб., 2005.

  3. Кузьмичева Е.П. Обучение глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи / Под ред. Назаровой Н.М. (1-е изд.) учеб. пособие. – 2011.

  4. Речицкая Е. Г. Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению "Специальное (дефектологическое) образование"] / Речицкая Е. Г., Гущина Т. К. ; М-во образования и науки РФ, Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2012.


Занятие 5.

Тема: Роль слуховых, тактильно-вибрационных, двигательных, осязательных ощущений в развитии лиц с нарушениями слуха
План:

1. Роль слуха в процессе восприятия окружающей действительности.

2. Особенности слухового восприятия лиц с нарушениями слуха.

3. Особенности зрительного восприятия детей и подростков с нарушениями слуха?



  • скорость зрительного восприятия;

  • анализ и синтез при зрительном восприятии;

  • зрительное восприятие формы и цвета предмета;

  • восприятие изображений;

  • зрительное восприятие речи.

4. Особенности тактильно-вибрационной чувствительности у лиц с нарушениями слуха:

  • значение тактильно-вибрационной чувствительности для психического развития ребенка с нарушениями слуха;

  • развитие тактильно-вибрационной чувствительности у детей и подростков с нарушениями слуха.

5. Основные особенности осязательного восприятия лиц с нарушениями слуха.

6. Влияние снижение слуха на развитие двигательных, тактильно-вибрационных и осязательных ощущений.

7. Особенности развития двигательных ощущений лиц с нарушенным слухом.
Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Опишите роль слуха в процессе восприятия окружающей действительности.

2. Укажите особенности слухового восприятия детей и подростков с нарушениями слуха.

3. Раскройте особенности тактильно-вибрационной чувствительности у лиц с нарушениями слуха:



  • значение тактильно-вибрационной чувствительности для психического развития ребенка с нарушениями слуха;

  • развитие тактильно-вибрационной чувствительности у детей и подростков с нарушениями слуха.

4. Перечислите основные особенности осязательного восприятия лиц

с нарушениями слуха.

5. Как влияет снижение слуха на развитие двигательных, тактильно-вибрационных и осязательных ощущений?

6. Выделите особенности развития двигательных ощущений детей и подростков с нарушенным слухом.


Задания для самостоятельной работы:

  1. Составьте конспекты первоисточников.

  2. Составьте картотеку игр, направленных на развитие и коррекцию разных свойств слухового, тактильно- вибрационного, осязательного и двигательного восприятия.

Студенты анализируют материалы лекций, практических и лабораторных занятий, предложенную литературу, уточняют особенности разных свойств восприятия детей с нарушенным слухом и составляют картотеку подвижных и дидактических игр.

Требования к оформлению картотеки:

  • Формат А6.

  • Плотный картон или ламинирование карточек.

  • На лицевой стороне обозначается: название игры, источник ее публикации (по правилам оформления литературы), автор (если игра авторская).

  • На обратной стороне указывается: цель игры, оборудование, описание, контингент детей.


Литература:

Основная:

  1. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. Г. Богданова – М., 2002.

  2. Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боксис.– М., 2004.

  3. Основы специальной психологии: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под. ред. Л. В. Кузнецовой. – 2-е изд. – М., 2005.

  4. Специальная психология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2009.

  5. Пелымская Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом : пособие для учителя-дефектолога / Пелымская Т. В., Шматко Н. Д. - М., 2008.



Дополнительная:

  1. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи / Л. В. Нейман, М. Р. Богомильский – М., 2003.

  2. Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста / И. В. Королева.– СПб., 2005.

  3. Кузьмичева Е.П. Обучение глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи / Под ред. Назаровой Н.М. (1-е изд.) учеб. пособие. – 2011.

  4. Речицкая Е. Г. Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению "Специальное (дефектологическое) образование"] / Речицкая Е. Г., Гущина Т. К. ; М-во образования и науки РФ, Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2012.



Занятие 6.

Тема: Особенности речевого развития глухих и слабослышащих.
План:

  1. Психологические особенности формирования речи.

  2. «Полиглоссия» глухих детей.

  3. Особенности овладения словесной речью детей с нарушениям слуха.

  4. Овладение дактильной речью.

  5. Жестовая речь глухих. Особенности овладения жестовой речью.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Каковы условия формирования речи детей с нарушениями слуха?

  2. Охарактеризуйте особенности усвоения детьми с нарушениями слуха лексического состава речи.

  3. Охарактеризуйте особенности усвоения грамматики детьми с нарушениями слуха.

  4. Раскройте особенности зрительного образа написанного слова у детей с нарушениями слуха.

  5. Раскройте специфику овладения детьми специфическими средствами общения неслышащих людей (дактильной и жестовой речью).


Задания для самостоятельной работы:

  1. Составьте таблицу «Особенности устной, письменной, дактильной и жестовой речи»

Студенты изучают предложенный материал, составляют таблицу «Особенности устной, письменной, дактильной и жестовой речи», делают вывод об общих и различных признаках обозначенных видов речи, их роли и возможностях в психическом развитии неслышащих дошкольников.

Показатели

Устная речь

Письменная речь

Дактильная речь

Жестовая речь

Определение













Основные единицы передачи смысла













Признаки речи













Функции речи













Условия возникновения













Значение













Недостатки (ограничения функционирования)
















  1. Составьте таблицу «Условия овладения языком и развития речи в норме и при нарушенном слухе.

Студенты знакомятся с содержанием предложенных статей, заполняют таблицу, формулируют методические рекомендации по созданию условий овладения языком и развития речи неслышащих детей.

Условия овладения языком и развития речи в норме

Специфика проявления условий овладения языком и развития речи при нарушенном слухе










  1. Составьте методические рекомендации для педагогов и родителей по развитию речи у детей с нарушениями слуха.

Примерный план составления методических рекомендаций педагогам и родителям по созданию условий овладения языком и развития речи неслышащих детей:

  • формирование потребности в речевом общении;

  • формирование мотивации речевой деятельности;

  • возможности использования обходных путей развития речи;

  • роль обучения в развитии речи;

  • развитие предметной деятельности и мышления как главных предпосылок овладения языком.



Литература

Основная:

  1. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. Г. Богданова – М., 2002.

  2. Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боксис.– М., 2004.

  3. Основы специальной психологии: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под. ред. Л. В. Кузнецовой. – 2-е изд. – М., 2005.

  4. Специальная психология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2009.

  5. Пелымская Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом : пособие для учителя-дефектолога / Пелымская Т. В., Шматко Н. Д. - М., 2008.



Дополнительная:

  1. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи / Л. В. Нейман, М. Р. Богомильский – М., 2003.

  2. Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология [Текст]: учебник / Г.Л. Зайцева. - М.: Академия, 2000. – 169 с.

  3. Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста / И. В. Королева.– СПб., 2005.

  4. Кузьмичева Е.П. Обучение глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи / Под ред. Назаровой Н.М. (1-е изд.) учеб. пособие. – 2011.

  5. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Я не хочу молчать [Текст]: опыт обучения детей с нарушениями слуха по методу Леонгард. Изд 3-е/ Э.И. Леонгард, Е.Г.Самсонова, Е.А. Иванова. - М.: Теревифин, 2009 – 144 с.

  6. Речицкая Е. Г. Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению "Специальное (дефектологическое) образование"] / Речицкая Е. Г., Гущина Т. К. ; М-во образования и науки РФ, Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2012.


Занятие 7.

Тема: Особенности развития памяти при нарушениями слуха
План:

  1. Значение памяти в жизни лиц с нарушениями слуха.

  2. Типы памяти и их соотношение у глухи и слабослышащих.

  3. Возрастное развитие памяти детей и подростков с нарушениями слуха.

  4. Произвольное и непроизвольное запоминание учебного материала школьниками с нарушениями слуха

  5. Долговременная и кратковременная память и ее особенности у лиц с нарушениями слуха

  6. Особенности сохранения и воспроизведения словесного материала ллицами с нарушениями слуха.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Дайте определения понятиям «память», раскройте основные характеристики этих процессов.

  2. Сравните понятия «образ памяти» и «образ восприятия»?

  3. Сравните процесс развития указанных психических процессов у нормально слышащих и детей с нарушениями слуха.

  4. Укажите специфические особенности наглядно-образной памяти детей с нарушением слуха?

  5. В чем своеобразие словесно-логической памяти у детей нарушениями слуха?

  6. Каковы особенности соотношения разных видов памяти?


Задания для самостоятельной работы:

  1. Составьте картотеку игр, направленных на развитие и коррекцию разных памяти детей с нарушениями слуха.

Студенты анализируют материалы лекций, практических и лабораторных занятий, предложенную литературу, уточняют особенности памяти детей с нарушенным слухом и составляют картотеку подвижных и дидактических игр.

Требования к оформлению картотеки:

  • Формат А6.

  • Плотный картон или ламинирование карточек.

  • На лицевой стороне обозначается: название игры, источник ее публикации (по правилам оформления литературы), автор (если игра авторская).

  • На обратной стороне указывается: цель игры, оборудование, описание, контингент детей.

  1. Составьте методические рекомендации для педагогов и родителей по развитию процесса запоминания у детей с нарушениями слуха.


Литература:

Основная:

  1. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. Г. Богданова – М., 2002.

  2. Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боксис.– М., 2004.

  3. Основы специальной психологии: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под. ред. Л. В. Кузнецовой. – 2-е изд. – М., 2005.

  4. Специальная психология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2009.

  5. Пелымская Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом : пособие для учителя-дефектолога / Пелымская Т. В., Шматко Н. Д. - М., 2008.

  6. Михайленкова, И. А. Практикум по психологии детей с нарушением слуха [Текст]/ И. А, Михайленкова. – СПб.: Речь, 2006. – С. 56 - 64.



Дополнительная:

  1. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи / Л. В. Нейман, М. Р. Богомильский – М., 2003.

  2. Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология [Текст]: учебник / Г.Л. Зайцева. - М.: Академия, 2000. – 169 с.

  3. Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста / И. В. Королева.– СПб., 2005.

  4. Кузьмичева Е.П. Обучение глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи / Под ред. Назаровой Н.М. (1-е изд.) учеб. пособие. – 2011.

  5. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Я не хочу молчать [Текст]: опыт обучения детей с нарушениями слуха по методу Леонгард. Изд 3-е/ Э.И. Леонгард, Е.Г.Самсонова, Е.А. Иванова. - М.: Теревифин, 2009 – 144 с.

  6. Речицкая Е. Г. Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению "Специальное (дефектологическое) образование"] / Речицкая Е. Г., Гущина Т. К. ; М-во образования и науки РФ, Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2012.



Занятие 8.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


©dereksiz.org 2016
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет