Психология физической культуры и спорта

52 
1 Взаимопонимание педагога и ученика, этапы установления взаимопо-
нимания.
2 Значение эмпатии в деятельности педагога.
3 Стили педагогического общения.
4 Коммуникативная компетентность как предпосылка эффективности 
деятельности педагога.
Литература 
1 Ильин, Е. П. Психология физического воспитания / Е. П. Ильин. – 
СПб., 2000.
2 Основы спортивной психологии / под ред. Г. Д Бабушкина и В. М. 
Мельникова. – Омск, 2000.
3 Психология физического воспитания и спорта : учебник для физкуль-
турных вузов / под ред. А. В. Родионова. – М., 2004.
4 Родионов, А. В. Практическая психология физической культуры и 
спорта / А. В. Родионов. – Махачкала, 2002.
5 Юсупов, И. М. Психология взаимопонимания / И. М. Юсупов. – Ка-
зань, 1991.

53 
ГЛАВА 7 ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ 
НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ 
УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ТРЕНЕРА 
7.1 Понятие профессионально-педагогической направленности 
личности учителя физической культуры и тренера 
Профессионально-педагогическая направленность (ППН) – это сложное 
личностное образование, основу которого составляют два компонента – про-
фессиональный интерес и склонность к педагогической деятельности. На 
разных этапах развития ППН эти компоненты имеют определенную взаимо-
связь, причем склонность к педагогической деятельности является необхо-
димой предпосылкой для формирования устойчивого профессионального ин-
тереса.
У школьников названные компоненты имеют слабую взаимосвязь: инте-
рес к профессии учителя физической культуры может возникнуть при низко 
выраженной склонности к педагогической деятельности; при высоко разви-
той склонности интерес к этой профессии может и не возникнуть, что явля-
ется следствием плохо организованной профессиональной ориентации 
школьников-спортсменов. Высокая взаимосвязь между интересом и склонно-
стью обнаруживается у специалистов, проработавших не менее 10–15 лет.
За время обучения в вузе под влиянием преподавания психолого-
педагогических и специальных дисциплин, прохождения педагогической 
практики у студентов формируется ППН личности, т. е. личная устремлен-
ность применить свои знания и умения в избранной профессии. Профессио-
нальная направленность предполагает понимание и внутреннее принятие це-
лей и задач профессиональной деятельности.
Формировать ППН у студентов – значит укреплять у них положительное 
отношение к выбранной профессии, развивать склонности и способности к 
педагогической деятельности, активизировать процесс профессионального 
самообразования и самовоспитания.
Позитивные изменения в содержании ППН проявляются в следующем: 
укрепляются мотивы, связанные с будущей профессией; повышается волевая 
активность в познании профессии; формируется устойчивый профессиональ-
ный интерес; развиваются педагогические способности; повышается ответ-
ственность к своей профессиональной подготовке; проявляются перспектив-
ные цели в будущей деятельности и желание добиться успеха в ней.
Однако не у всех студентов в процессе обучения профессионально-
педагогическая направленность повышается. Ослабление ее связано, как пра-
вило, с низко развитой склонностью к педагогической деятельности.
Выделяются три уровня сформированности ППН (Г. Д. Бабушкин, 
1998). Высокий уровень характеризуется устойчивым профессиональным ин-
тересом, удовлетворенностью выбранной профессией, стремлением к овла-

54 
дению ею, высоко выраженной склонностью к педагогической деятельности, 
направленностью мотивов на процессуально-результативный аспект деятель-
ности. Высокий уровень ППН выявлен у 27 % опрошенных школьников, из-
бравших физкультурный вуз, и у 29 % студентов первого курса. 
Средний уровень сформированности ППН характеризуется увлеченно-
стью профессией спортивного педагога накануне окончания школы, интере-
сом к спорту, недостаточно устойчивым профессиональным интересом, не-
достаточно развитой склонностью к педагогической деятельности, неопреде-
лившейся удовлетворенностью выбранной профессией. Средний уровень 
ППН характерен для большинства опрошенных студентов.
Низкий уровень ППН выявлен у 21% опрошенных школьников и харак-
теризуется неустойчивым профессиональным интересом (профессия не нра-
вится), низко выраженной склонностью к педагогической деятельности и вы-
соко выраженной к другим типам профессий, негативным отношением к ка-
чественному овладению профессией.
Пути формирования ППН у студентов физкультурного вуза сводятся к 
следующему: 
1) уяснение студентами целей и значимости выбранной профессии, а 
также требований, которые она предъявляет к человеку; 
2) организация всех видов деятельности студентов (учеба, труд, обще-
ственная работа, практика) с учетом требований их будущей профессиональ-
ной деятельности; 
3) создание у студентов адекватного представления о будущей профес-
сии; 
4) формирование устойчивого профессионального интереса к выбранной 
профессии, начиная с первого курса; 
5) развитие склонности к педагогической деятельности; 
6) активизация у студентов профессионального самообразования и са-
мовоспитания; 
7) включение студентов с первого курса в практическую деятельность 
по профилю выбранной профессии.

жүктеу/скачать 2.88 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: