Интерес к спортивно-педагогической деятельности

55 
деятельности и наличие интереса к ней, свидетельствующего о том, что дан-
ная профессия ему нравится и вызывает положительное отношение (Г. Д. Ба-
бушкин, 1998). Кроме того, на выбор профессии спортивного педагога ока-
зывают влияние и внешние факторы (родители, учителя и др.).
Зарождение профессионального интереса к деятельности спортивного 
педагога обусловлено воздействием внешнего на внутреннее, в результате 
чего профессиональный интерес представляется как «отраженное» (схема).
Одна и та же профессиональная деятельность, отражаемая в сознании 
людей, не у всех вызывает один и тот же эффект. Как указывал С. Л. Рубин-
штейн, этот эффект определяется внутренней структурой личности, включа-
ющей способности, склонности, ценностные ориентации, идеалы и т. д. По-
этому не все школьники-спортсмены выбирают спортивно-педагогическую 
деятельность.
Профессиональный интерес, представляющий собой сложное личност-
ное образование, имеет четырехкомпонентную структуру, включающую 
эмоции, мотивы, интеллект, волю. Рассмотрим кратко их содержание.
Эмоциональный компонент. Согласно гипотезе Л. С. Выготского и С. Л. 
Рубинштейна внутренние действия субъекта происходят из внешних путем 
интериоризации. Это положение имеет принципиальное значение в понима-
нии механизма возникновения профессионального интереса. Школьники, за-
нимающиеся спортом под руководством тренера, являются непроизвольными 
наблюдателями его профессиональной деятельности. Постоянное наблюде-
ние, на первых порах непроизвольное, а в дальнейшем произвольное, способ-
ствует возникновению у наблюдателя эмоций в отношении профессии – про-
фессия начинает нравиться и привлекает внимание школьника. Здесь начина-
ется воздействие профессии на субъекта, которое будет проявляться и на по-
следующих этапах формирования профессионального интереса. Некоторые 
школьники не могут ответить на вопрос, чем нравится выбранная профессия 
тренера. Не всегда профессия выбирается осознанно. Эмоциональный ком-
понент интереса включает степень и характер привлекательности профессии, 
уверенность в правильном выборе профессии и отсутствие желания сменить 
ее, удовлетворенность выбранной профессией.
Мотивационный компонент. Положительные эмоции по отношению к 
профессии вызывают возникновение мотивов, которыми субъект руковод-
ствуется при выборе профессии и в работе, что составляет мотивационный 
компонент интереса. Каждому этапу формирования профессионального ин-
тереса соответствует своя группа мотивов: 1) чувственно-эмоциональному 
этапу (школьные годы) – мотивы выбора профессии; 2) рациональному (пе-
риод профессиональной подготовки) – мотивы овладения профессией; 3) эм-
пирическому (период работы молодого специалиста) – мотивы совершен-
Профессиональная 
деятельность 
Личность 
Профессиональный 
интерес 

56 
ствования своей профессиональной деятельности. Мотивы выбора профессии 
определяют сущность профессионального интереса, проявляются на всех его 
этапах и оказывают влияние на формирование мотивов овладения професси-
ей и совершенствования своей деятельности. Сформировавшиеся мотивы 
служат побудителями интеллектуальной и волевой активности личности.
Интеллектуальный компонент профессионального интереса проявляет-
ся с момента актуализации мотивов выбора профессии. Источником интел-
лектуальной активности личности являются мотивы. В свою очередь, позна-
ние профессии, внутреннее принятие ее, и нахождение соответствия ей 
укрепляют мотивы. На чувственно-эмоциональном этапе интеллектуальный 
компонент проявляется в знании профессии и поиске своего призвания; на 
рациональном – в овладении профессией; на эмпирическом этапе – в совер-
шенствовании своей профессиональной деятельности и в самообразовании. 
Проявление субъектом интеллектуальной активности на всех этапах форми-
рования профессионального интереса выступает индикатором его устойчиво-
сти и непременным условием успешности в учебной и профессиональной де-
ятельности. Интеллектуальный компонент включает представление о вы-
бранной профессии, знания о требованиях выбранной профессии к личности, 
отношение к приобретению профессиональных знаний и умений.
Волевой компонент. В его функции входит преодоление отрицательных 
эмоций и неблагоприятных состояний, возникающих на различных этапах 
формирования профессионального интереса. Только развитая волевая сфера 
личности, побуждаемая мотивами, заставляет субъекта активно овладевать 
профессией и совершенствовать свою профессиональную деятельность. Во-
левой компонент имеет неодинаковую значимость на различных этапах фор-
мирования профессионального интереса. Особенно велико его значение на 
рациональном и эмпирическом этапах. Функционирование волевого компо-
нента обусловлено влиянием на него мотивационного и эмоционального 
компонентов. Волевой компонент как индикатор профессионального интере-
са включает: степень и постоянство проявления волевых усилий при овладе-
нии профессией; характер причин проявления волевых усилий при совер-
шенствовании своей профессиональной деятельности.
Таким образом, профессиональный интерес понимается как сложное 
личностное образование, имеющее иерархическую структуру и включающее 
эмоциональный, интеллектуальный, мотивационный и волевой компоненты, 
возникающее у человека под воздействием внешней среды и проявляющееся 
во взаимодействии его с выбранной профессией.

жүктеу/скачать 2.88 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: