22. Развитие речи № 9.
Письмо как одна из разновидностей текста.
1
|
47
|
Знакомство с эпистолярным жанром
|
Чтение статьи учебника, беседа с классом, написание письма
|
43
|
Пожалуйста, здравствуйте, до свидания.
|
Совершенствовать умение выделять обращения в тексте, умение использовать различные типы речи.
|
23. Синтаксический разбор простого предложения.
|
1
|
48
|
Познакомить с порядком синтаксического разбора предложения, развивать умение самостоятельно строить простое предложение по заданной схеме
|
Чтение статьи учебника, анализ языкового материала, составление предложений по заданным схемам, выборочное списывание
|
44
|
Бассейн, фонтан, балкон, по пруду, в мелу, тоннель, регулировщик, столяр, алфавит, договор, атака
|
Познакомиться с порядком синтаксического разбора предложения, развивать умение самостоятельно строить простое предложение по заданной схеме
|
II четверть
|
24-25.
Развитие речи № 10-11 .
1 урок.
Основная мысль в сочинении по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка».
2 урок.
Обсуждение работ учащихся. Сочинение. Описание картины Ф.П. Решетникова "Опять двойка".
|
1
|
49-50
|
Развивать связную речь
|
Работа с репродукцией картины, работа с презентацией, написание черновика, обработка черновика.
|
Упр.
№ 218
|
Огорчить, опечалить, расстроить.
|
Понятие «основная мысль высказывания». Рассказ по картине – один из видов повествования. Понятие о замысле художника, способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять расскз-повествование на основе жанровой картины, раскрывать основную мысль художника.
|
26.Пунктуационный разбор простого предложения.
|
1
|
51.
|
Ознакомить учащихся с порядком пунктуационного разбора, учить производить пунктуационный разбор.
|
Работа с материалом учебника, анализ языкового материала, самостоятельная работа
|
45
|
Пунктуационный.
|
Ознакомиться с порядком пунктуационного разбора, учиться производить пунктуационный разбор.
|
27-28 -29.
1 урок.
Простые и сложные предложения. Запятая в сложном предложении.Основные группы сложных предложений. Бессоюзные сложные предложения.
2 урок. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Основные группы ССП по значению и союзам.
3 урок. Строение СПП. Знаки препинания в СПП.
|
3
|
52, 53,
54
|
Раскрыть структурные различия простых и сложных предложений. Показать, что сложные предложения представляют единое целое, учить грамотно ставить знаки препинания между частями сложного предложения, читать и составлять схемы предложений, подбирать свои примеры к заданным схемам
|
Работа с материалом, учебника, составление схем, выборочное списывание.
|
46
|
Участвовать, капитан, рекомендация, кандидат, музей, карнавал, костюм, выражать, поражать, поразительный, заразительный.
|
Иметь представление о структурных различиях простых и сложных предложений. Знать, что сложные предложения представляют единое целое, учиться грамотно ставить знаки препинания между частями сложного предложения, читать и составлять схемы предложений, подбирать свои примеры к заданным схемам
|
30.Синтаксический разбор сложного предложения
|
1
|
55
|
Ознакомить с порядком синтаксического разбора предложения, развивать умение самостоятельно строить сложное предложение по заданной схеме
|
Чтение статьи учебника, анализ языкового материала, составление предложений по заданным схемам, выборочное списывание
|
47
|
Стол, столовая, столоваться. Столяр, столярничать, столярный.
|
Познакомиться с порядком синтаксического разбора сложного предложения, развивать умение самостоятельно строить сложное предложение по заданной схеме
|
31- 32 .
Развитие речи № 12-13.
Заголовок и основная мысль текста.
Изложение по тексту В.М.
Пескова "Странная встреча в лесу".
|
2
|
56-57
|
Напомнить, что заголовок отражает основную мысль текста; активизировать знания о типах речи и языковых средствах выразительности.
|
Чтение и анализ текста, работа по вопросам учебника упражнения 233.
|
№ 233
|
Тиры речи: описание и повествование.
|
Знать, что заголовок отражает основную мысль текста; знать типы речи; языковые средства, помогающие автору в изображении животного. Описание и повествование.
Уметь выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста. Определять тип речи; выявлять языковые средства.
|
33 - 34.
1 урок
Прямая речь. Прямая речь после слов автора и перед ним. Знаки препинания при прямой речи.
2 урок
Прямая и косвенная речь. Перевод прямой речи в косвенную
|
2
|
58-59
|
Знакомство с прямой и косвенной речью, учить различать прямую речь и слова автора, составлять предложения с прямой речью и грамотно расставлять в них знаки препинания.
|
Наблюдения за материалом учебника, комментированное письмо, самостоятельная работа, составление схем.
|
48
|
Участвовать, капитан, рекомендация, кандидат, музей, карнавал, костюм, выражать, поражать, поразительный, заразительный. Стол, столовая, столоваться. Столяр, столярничать, столярный.
|
Уметь видеть прямую и косвенную речь, различать прямую речь и слова автора, составлять предложения с прямой речью и грамотно расставлять в них знаки препинания.
|
35. Диалог. Тире в начале реплик диалога. Этикетные диалоги.
|
1
|
60
|
Учить правильно ставить знаки препинания при диалоге, учить составлять, вести диалог, интонационно правильно читать диалог
|
Наблюдение над текстами учебника, выразительное чтение, осложнённое списывание, самостоятельная работа
|
49
|
Здравствуйте, до свидания, спасибо, благодарю, извините, пожалуйста.
|
Уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять, вести диалог, интонационно правильно читать диалог
|
36. Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»
|
1
|
61
|
Обобщение полученных знаний по теме
|
|
|
Словарный диктант
|
Подготовиться к диктанту.
Уметь различать простые и сложные предложения, выполнять синтаксический разбор. Вычленять словосочетание из предложения. Знать главные и второстепенные члены предложения.
|
37.Контрольная работа № 2.
Контрольный диктант с грамматическим заданием на тему «Синтаксис и пунктуация.
|
2
|
62
|
Проверить знания учащихся
|
|
|
|
Уметь различать простые и сложные предложения, выполнять синтаксический разбор. Вычленять словосочетание из предложения. Знать главные и второстепенные члены предложения.
|
38. Анализ контрольного диктанта на тему "Синтаксис и пунктуация.
|
|
63
|
Ликвидировать ошибки, допущенные учащимися.
|
|
|
|
|
39. Развитие речи № 14.
Выборочное изложение по тексту Е.В. Мурашовой " Редкий дар Аркаши Пластова"
|
1
|
64.
|
Дать представление о выборочном изложении как воспроизведении одной из подтем, находящихся в разных частях текста. Формировать умение выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему и излагать одну из подтем.
|
Наблюдение над текстом учебника, выразительное чтение, выбор наиболее понравившегося фрагмента текста.
|
№ 254
|
Выборочное изложение.
|
Знать характеристики выборочного изложения ( воспроизведение одной из подтем, находящихся в разных частях текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему и излагать одну из подтем.
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография (15 ч + 3 р\р).
|
1.
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи.
Гласные звуки.
|
1
|
65
|
дать представление о фонетической системе русского языка; развивать навыки грамматического разбора; формировать чувство языка, понимание гармонии красиво и четко произнесенного слова; закрепить представления учащихся о различии между звуком и буквой; развивать
навыки связной монологической речи, совершенствовать артикуляционные умения.
|
самостоятельная работа с учебником; анализ текста; фонетический разбор слова. Творческая работа (сочинение – миниатюра)
|
50, 51
|
Фонетика, фонетический.
|
• соотносить графическое написание слова и его фонетическую транскрипцию;
• объяснять фонетические процессы, отраженные или не отражённые в графическом написании слова;
• выполнять фонетический разбор слов
• охарактеризовать гласный звук в ударном положении;
• охарактеризовать гласный звук в безударном положении;
|
2.
Согласные звуки.
|
1
|
66
|
Сообщить об образовании согласных звуков, развивать умение различать гласные и согласные звуки
|
Словарно - орфографическая работа, знакомство с материалом учебника,
|
52
|
|
• выполнять фонетический разбор слов
|
3.
Позиционное чередование гласных и согласных.
|
1
|
67
|
Сообщить о сильной и слабой позициях гласных и согласных звуков, учить различать сильную и слабую позиции.
|
Наблюдение над текстами учебника, выразительное чтение, осложнённое списывание, самостоятельная работа
|
53
|
Позиция, позиционный, позиционность.
|
• охарактеризовать согласный звук в сильной и слабой позиции;
• охарактеризовать согласный звук;
|
4.
Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.
|
1
|
68
|
Учить различать твёрдые и мягкие согласные, обозначить мягкость согласного при фонетической записи
|
Работа с теоретическим материалом учебника, выборочное списывание, артикуляционное чтение.
|
54
|
Дорожка, дорожный, подорожник, дорога, музей, текст, тема.
|
Уметь различать твёрдые и мягкие согласные, обозначать мягкость согласного при фонетической записи
|
5.
Развитие речи № 15.
Повествование как тип текста.
Обучающее изложение с элементами описания по тексту К.Г. Паустовского "Музыкальная шкатулка".
|
1
|
69
|
Познакомить со структурой текста-повествования и ролью описания в художественном повествовании. Формировать умение определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания и составлять план текста с последующим пересказом.
|
Работа с упражнением № 275
|
55
Упр. № 275
|
|
Знать структуру текста типа повествование. Роль описания в художественнном повествовании, способы включения описания в повествование.
Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания. Составлять план текста и пересказывать его.
|
6-7.
Согласные звонкие и глухие.
Сонорные согласные.
Шипящие и ц.
|
2
|
70-71
|
Учить различать звонкие и глухие согласные, повторить правило проверки орфограммы № 3
|
Наблюдение на с. 116, самостоятельная работа, запись под диктовку, комментированное письмо.
|
56
|
Дорожка, дорожный, подорожник, дорога, музей, текст, тема.
|
Уметь различать звонкие и глухие согласные, применять на практике правило проверки орфограммы № 3
|
8.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
|
1
|
72
|
Повторить алфавит, закрепить понятие «буква» - «звук», учить правильно располагать слова по алфавиту
|
Синтаксический разбор предложения, работа с материалом учебника, работа по таблице, осложнённое списывание
|
57, 58
|
Графика, каллиграфия, алфавит, расположить по алфавиту
|
Знать алфавит. Уметь правильно располагать слова по алфавиту
|
9.
Развитие речи №16.
Описание предмета.
Сочинение-описание.
|
1
|
73
|
Формировать умение описывать предмет.
Закрепить понятие "описание".
|
Знакомство со строением текста - описания.
|
59
|
|
Уметь описывать предмет.
|
10-11
1 урок.
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
2 урок.
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор. Орфографические словари.
|
2
|
74-
75
|
Повторить сведения о роли мягкого знака (обозначение мягкости предыдущего согласного), о написании сочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ.
|
Синтаксическая пятиминутка, работа с материалом учебника, работа с таблицей, повторение орфограммы № 9, запись слов и дальнейшая их проверка.
|
60
|
Каменщик, барабанщик, кончить, помощник, лучше.
Что, чтобы. конечно, скучный, пустячный, скворечник, яичница.
Меньше, тоньше, раньше, возьмём, письменный.
|
Вспомнить сведения о роли мягкого знака (обозначение мягкости предыдущего согласного), о написании сочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ.
|
12.
Двойная роль букв Е Ё Ю Я
|
1
|
76
|
Вспомнить, что буквы е, ё, я, ю выполняют двойную роль. Продолжить формирование навыка транскрибирования. Формировать навык различения звукового значения этих букв в разных фонетических позициях.
|
Орфографический диктант, чтение и осмысление теоретического материала, выполнение тренировочных упражнений.
|
61
|
Ателье, кашне, модель, свитер, теннис, партнёр, шоссе, антенна, гантели, интервью
|
вспомнить, что буквы е, ё, я, ю выполняют двойную роль. Продолжить развивать навык транскрибирования; навык различения звукового значения этих букв в разных фонетических позициях.
|
13.
Орфоэпия. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Орфоэпические словари.
|
1
|
77
|
дать представление об орфоэпии как одном из разделов науки о языке; формировать стремление следовать произносительным нормам речи; развивать языковое чутье
|
Орфоэпический разбор слов. Анализ текста.
|
62
|
|
соблюдать орфоэпические нормы в обыденной речи
|
14.
Фонетический разбор слова
|
1
|
78
|
Вспомнить порядок фонетического разбора. Систематизировать знания о звуках и буквах, о делении согласных по твёрдости - мягкости; глухости – звонкости в ходе фонетического разбора. Проверить знания по фонетике и графике
|
Языковая разминка, фонетический разбор слов, выполнение проверочной работы
|
63
|
Клоун, тужурка
|
Уметь делать фонетический разбор слов
|
15.Повторение изученного по теме "Фонетика".
|
1
|
79
|
Систематизировать знания о фонетике.
|
Беседа по контрольным вопросам, выборочный диктант, повторение изученных орфограмм, творческий диктант
|
с 130 - 132
|
Почерк, подчеркнуть, йод, аромат, запах, дух, благоухание.
|
Отработать навыки объяснения написания слов с изученными орфограммами; умение делать фонетический разбор слова. Позиционное чередование гласных и согласных.
|
16.
Контрольная работа № 3
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Фонетика."
|
1
|
80
|
Проверить знания учащихся по теме «фонетика»
|
|
|
|
Уметь делать фонетический разбор слов.
Различать звонкие, глухие, сонорные согласные.
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Двойная роль букв Е Ё Ю Я
|
17. Анализ контрольного диктанта.
|
1
|
81
|
Ликвидировать ошибки, допущенные учащимися.
|
|
|
|
|
18.Развитие речи № 17.
Описание предметов, изображённых на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»
|
1
|
82
|
Познакомить с натюрмортом. Формировать навык устного описания предметов, изображённых на картине
|
Устное описание картины
|
Упр. 317
|
Натюрморт, колорит, композиция
|
Уметь описывать картину
|
Лексика. Культура речи (10 ч + 3 Р\Р)
|
1.
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.
|
1
|
83
|
Сообщить, что такое лексика, что изучает лексикология, информировать учащихся о важности расширения словарного запаса, учить различать ЛЗ и ГЗ слов, пользоваться толковым словарём.
|
Беседа с учащимися, работа со словами, с толковым словарём, просмотр презентации и видеоролика, лексический диктант
|
64
Д.з.
327
|
Лексика, лексикон, лексический запас.
Голубой, лазурный, бирюзовый, небесный.
|
Знать: определение понятий «лексика", «ЛЗ» и «ГЗ» слова, толковые словари; важность обогащения лексического запаса.
Уметь: различать ЛЗ и ГЗ слов; пользоваться толковым словарём
|
2. Однозначные и многозначные слова. Толковые словари.
|
1
|
84
|
Сообщить о многозначных и однозначных словах; учить определять, в каком ЛЗ употреблено многозначное слово; продолжать работу по приобретению навыков пользования толковым словарём
|
Работа по материалам учебника, самостоятельная работа, определение ЛЗ слов и словосочетаний.
|
65
Д. з.
333
|
Кампания - компания
|
Знать: понятие о многозначных и однозначных словах.
Уметь: определять, в каком ЛЗ употреблено многозначное слово, находить справки в толковом словаре при определении ЛЗ многозначного слова.
|
3. Прямое и переносное значение слова.
|
1
|
85
|
Сообщить о прямом и переносном значении слова; учить различать прямое и переносное значение слова; употреблять в речи слова в переносном значении.
|
Знакомство с материалом учебника, работа по теме урока, тренировочные упражнения
|
66
Д.з.
342
|
Метафора, олицетворение, эпитет.
Необыкновенный, особенный, необычный.
|
Знать о прямом и переносном значении слова; об отражении переносного значения в толковом словаре.
Уметь: различать прямое и переносное значение слова; употреблять в речи слова в переносном значении; находить и определять роль олицетворения
|
4. Омонимы. Словарь омонимов.
|
1
|
86
|
Познакомить с понятием "омоним" , чем они отличаются от многозначных слов; развивать умение находить омонимы в словаре; познакомить со словарём омонимов.
|
Работа по материалам учебника, составление словосочетаний, работа со словами,
|
67
Д.з.
348
|
Омонимы, омофоны, омоформы, омографы
|
Знать: определение термина, чем отличаются омонимы от многозначных слов
Уметь: находить в толковом словаре омонимы; отличать омонимы от многозначных слов
|
5 -6. Синонимы.
Словарь синонимов.
|
1
|
87-
88
|
Сообщить, что такое синонимы, познакомить со словарём синонимов, учить использовать синонимы в речи
|
Знакомство с материалами учебника, работа с языковым материалом, словами
|
68
Д.з.
356
Д.з.
357
|
Синоним, громада, громадный, громоздить, громоздкий, огромный.
Пасмурный, серый, хмурый.
|
Знать: определение синонимов, различие синонимов оттенками значений, эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью; словари синонимов; роль синонимов в речи
Уметь: подбирать синонимы к данному слову; использовать синонимы в соответствии с их стилистическими особенностями в речи, пользоваться словарём синонимов.
|
|
|
