изучения курса литературы в основной школе, соответствующее содержанию линии учебников под редакцией В. Я. Коровиной: Коровина В. Я.,
№ урока
|
Вид урока
Осн. Виды деят. учителя и уч-ся
|
Тема урока
|
Содержание образования
|
Учебно-познавательная
компетенция
Информационная компетенция
|
Домашнее задание
|
Теория литературы
|
Введение (1 час)
|
1
|
Лекция.
|
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).
|
Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).
Художественные открытия русских писателей – классиков.
|
Знать основные темы и проблемы русской литературы 19 века, основные произведения писателей русской литературы первой половины 19 века.
Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы 19 века с мировой культурой, определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям.
Владение монологической и диалогической речью.
Уметь составлять тезисный план или конспект лекции.
|
Пользуясь «Словарём литературоведческих терминов», вспомнить определения и характерные черты классицизма, сентиментализма, романтизма.
Учебник. Стр.3-5 (1часть), 5-10 (2 часть), подготовить развёрнутый ответ, заполнить таблицу.
|
Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.
|
Литература первой половины XIX века (27 часов, р/р -6 часов, в/ч – 3 часа)
|
2
|
Лекция.
|
Россия первой половины XIX в. Литературные направления, формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Демократизация русской литературы. Поэтические предшественники А.С. Пушкина: Г.Р. Державин, В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков.
|
Национальное самоопределение русской литературы. Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в русской литературе и литературе других народов России. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
|
Знать основные закономерности историко-литературного процесса; сведения о пушкинском и гоголевском периодах его развития.
Уметь составлять тезисный план или конспект лекции.
|
Задания по вариантам - жизнь и творчество Пушкина.
|
Содержание и форма.
|
А. С. Пушкин (9 часов)
|
3
|
Лекция, беседа.
|
А. С. П у ш к и н. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание. Становление литературного языка.
|
Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии.
|
Знать о художественных открытиях Пушкина.
Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.
Уметь выразительно читать стихотворения;
Выступать с сообщениям на литературную тему.
|
Чтение, анализ цикла «Подражания Корану», 1стих.
Учебник.
|
Романтизм.
|
4
|
Беседа.
|
Романтическая лирика А. С. Пушкина.
«Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление.
|
Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной и михайловской ссылок (с повторением ранее изученного). «Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон». Трагизм
мировосприятия и его преодоление.
|
Знать о художественных открытиях Пушкина.
Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.
|
Инд.е задание: подготовить сообщение «Особенности пушкинского лирического героя» (на материале произведений, изученных ранее); выразительно читать стихотворения «Погасло дневное светило», «Элегия». Наизусть стихотворения (по выбору).
|
Классицизм,
ода.
|
5
|
Практикум.
|
Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина.
«Поэт», «Поэту, «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом».
|
Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина (с повторением ранее изученного). «Поэт», «Поэту» («Поэт! Не дорожи любовию народной...»), «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом».
|
Знать о художественных открытиях Пушкина.
Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.
|
Подготовить индивидуальное сообщение на тему «Пушкин и декабристы». Наизусть стихотворения.
|
|
6
|
Практикум.
|
Эволюция темы свободы в лирике А. С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный...», «Из Пиндемонти». Понимание свободы как ответственности за совершённый выбор.
|
Эволюция темы свободы и рабства в лирике А. С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный...», «Из Пиндемонти». Понимание свободы как ответственности за совершённый выбор.
|
Знать о художественных открытиях Пушкина.
Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их .
Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках гуманизм и философскую глубину.
|
Наизусть стихотворения.
|
Ода,
гражданственность поэзии,
|
7
|
Практикум.
|
Философская лирика А. С. Пушкина. Тема смысла жизни и тайны смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «..Вновь я посетил...».
|
«Вечные « темы и их философское осмысление в поэзии Пушкина (любовь и дружба, свобода и творчество, человек и природа, жизнь и смерть, смысл человеческого бытия).
|
Знать о художественных открытиях Пушкина.
Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину
Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках.
|
Прочитать поэму «Медный всадник», ответить на вопрос: Какое развитие нашла в поэме тема «маленького человека»?
|
Элегия,
|
8
|
Лекция. Беседа.
|
Петербургская повесть А. С. Пушкина «Медный всадник». «Великое» и «малое» в поэме. Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник»
|
Конфликт личности и государства в поэме. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта.
|
Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции.
Уметь раскрывать конфликт личности и государства, изображённый в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра I.
Уметь анализировать, выявляя способы выражения авторской позиции.
|
«Медный всадник» чтение, ответы на вопросы
Образ Петра 1 в поэме.
|
Символика. Авторская позиция. Художественный образ.
|
9
|
Беседа.
|
Образ Петра I как царя - преобразователя в поэме «Медный всадник». Социально – философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России.
|
Образ Петра. Художественная символика поэмы. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.
|
Знать идейно – художественное своеобразие поэмы «Медный всадник».
Уметь сопоставлять поэтические тексты и литературных героев; принимать участие в аналитической беседе; выразительно читать и комментировать поэтический текст, участвовать в мини – дискуссиях.
|
Подготовиться к контрольному сочинению.
|
Художественный образ.
|
10-11
РР
РР/1,2
|
Уроки развития речи.
Уроки контроля
|
Контрольное сочинение по творчеству А. С. Пушкина.
|
Ответ на проблемный вопрос. Рассуждение по проблеме (проблемный вопрос по варианту ЕГЭ).
|
Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи.
Владение навыками создания собственного текста и его редактирования.
|
Подготовить индивидуальное сообщение о жизни и творчестве Лермонтова, повторить основные темы и мотивы лирики, выразительное чтение стихотворения «Нет, я не Байрон, я другой…».
|
|
М. Ю. Лермонтов (9 часов)
|
12
|
Лекция. Беседа.
|
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики. Своеобразие художественного мира поэта. Эволюция его отношения к поэтическому дару. Романтизм и реализм в творчестве поэта
|
Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова. Своеобразие художественного мира М.Ю. Лермонтова: чувство трагического одиночества, мятежный порыв и слияние с мирозданием. Углубление понятий о романтизме и реализме в творчестве поэта, об их соотношении и взаимовлиянии. «Нет, я не Байрон, я другой...»
|
Знать основные темы и мотивы в творчестве Лермонтова и уметь их раскрывать.
Уметь анализировать стихотво-рения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину, под-чёркивая развитие в его твор-честве пушкинских традиций.
Свободная работа со стихо-творными текстами, поиск ин-формации в разных источниках.
|
Выразительно читать стихотворение «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»).
|
Романтизм, реализм.
|
13
|
Беседа. Практикум
|
Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного). «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»)
|
Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы М.Ю. Лермонтова.
|
Знать определение молитвы как речевого жанра, о своеобразии молитвенного жанра в творчестве М.Ю. Лермонтова.
Уметь принимать участие в беседе, анализировать и интерпретировать стихотворения, сравнивать художественные произведения; выполнять сопоставительную работу в парах.
выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения;
находить нужную информацию в источниках разного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему.
|
Выразительно читать стихотворения «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Завещание».
|
Лирический герой.
|
14
|
Практикум.
|
Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание».
|
Расширить знания учащихся о лирическом герое. Понять, каков лирический герой в поэзии Лермонтова.
|
Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, сравнивать художественные произведения;
выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения.
|
Учебник, индивидуальные сообщения, наизусть стихотворения (по выбору).
|
Лирический герой.
|
15
|
Беседа.
Практикум
|
Философские мотивы лирики Лермонтова (с обобщением ранее изученного). «Как часто, пестрою толпою окружён...» как выражение мироощущения поэта.
|
Философские мотивы лирики Лермонтова (с обобщением ранее изученного). «Как часто, пестрою толпою окружён...» как выражение мироощущения поэта.
|
Уметь принимать участие в беседе, анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения из истории и теории литературы; выполняют сопоставительную работу в парах.
|
Выразительное чтение стихотворения «Выхожу один я на дорогу...», повторить комплексный анализ лирического произведения.
|
Средства худ. выразительности.
Лирический герой.
|
16
|
Беседа.
Практикум
|
Философские мотивы лирики Лермонтова. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу...»
|
Философские мотивы лирики Лермонтова. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу...»
|
Уметь принимать участие в беседе, анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения из истории и теории литературы; выполняют сопоставительную работу в парах.
|
Подготовить индивиду-альное сообщение на те-му «Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонто-ва»; выразительное чтение стихотворений «Нищий», «Я не унижусь пред тобой», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Чтение наизусть отдельных стихотворений.
|
Средства худ. выразительности.
Лирический герой.
|
17
ВЧ 1
|
Урок внеклассного чтения.
Практикум.
|
Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений «Нищий», «Я не унижусь пред тобой…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…».
|
Сопоставление пушкинской и лермонтовской концепции любви. Противостояние «красоты блистания» и «огня угаснувших очей», пылкого порыва и охладелого сердца.
|
Знать адресатов любовной лирики М.Ю. Лермонтова, основные положения пушкинской и лермонтовской концепции любви и их отражение в художественном творчестве поэтов.
Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения; сравнивать художественные произведения Пушкина и Лермонтова о любви; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения;
находить нужную информацию в источниках разного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему.
|
Знать содержание драмы М. Ю. Лермонтова «Маскарад».
|
Средства художественной выразительности.
Лирический герой.
|
18
ВЧ
2
|
Урок внеклассного чтения.
Практикум.
|
М. Ю. Лермонтов. «Маскарад» как романтическая драма. Конфликт героя со светским обществом.
|
Конфликт героя со светским обществом.
|
Уметь сжато и логично излагать собственную точку зрения, используя стихотворный текст; Понимать содержание, идейно – художественные особенности изученного драматического произведения.
|
Подготовиться к контрольной работе по лирике М.Ю. Лермонтова.
|
Романтическая драма.
|
19-20
К
РР
РР/3,4
|
Уроки развития речи.
Уроки контроля
|
Контрольное сочинение по лирике Лермонтова.
|
Ответ на проблемный вопрос. Рассуждение по проблеме (проблемный вопрос по варианту ЕГЭ).
|
Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно.
Владение навыками создания собственного текста и его редактирования изложить в письменной речи.
|
Подготовить рассказ о жизни и творчестве Н.В. Гоголя.
|
|
Н. В. Гоголь (9 часов)
|
21
|
Лекция. Беседа
|
Н. В. Г о г о л ь. Жизнь и творчество. Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки».
|
Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Обзор. Особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
|
Знать особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
Уметь анализировать прозаическое произведение, применять знания, полученные в предыдущих классах, выполнять аналитическую работу в группах.
|
Учебник. Индивидуальные задания – анализ повестей из сборника «Миргород».
|
Сатира, юмор.
|
22
|
Лекция. Беседа
|
Н. В. Г о г о л ь.
Сатирическое и эпикодраматическое начало в сборнике «Миргород».
|
Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Обзор. Особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
|
Знать особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
Уметь анализировать повести из сборника «Миргород»; применять знания, полученные в предыдущих классах, выполнять аналитическую работу в группах. Свободно работать с текстом и дополнительной литературой.
|
Повторить содержание повести Н.В. Гоголя «Шинель».
|
Сатира, юмор.
|
23
|
Семинар
|
«Петербургские повести» Н. В. Гоголя (обзор с обобщением ранее изученного). Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях».
|
Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
|
Знать нравственную проблематику цикла «Петербургские повести».
Уметь давать обзорную характеристику сборника, повести «Шинель» как центральной повести цикла, использовать знания, полученные в предыдущих классах; принимать участие в беседе; раскрыть образ «маленького человека» в повести; выполнять сопоставительную работу в группах, парах.
|
Прочитать повесть Н.В. Гоголя «Невский проспект».
|
Символ.
|
24
|
Практикум
|
Н. В. Гоголь «Невский проспект» Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода.
|
Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
|
Знать содержание повести «Невский проспект», Характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина, понимать, в чём заключается своеобразие стиля Н.В. Гоголя, как соотносятся в его творчестве трагедийность и комизм, лирика и сатира.
Уметь участвовать в беседе, анализировать эпизод художественного произведения.
|
Краткий пересказ, ответ на проблемные вопросы. Как в облике города сочетаются трагедийность и комизм, лирика и сатира.
|
Трагедийность, комизм, лирика, сатира.
|
25
|
Беседа.
|
Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект».
|
Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Петербург в произведениях Пушкина и Гоголя.
|
Знать о том, как в повести «Невский проспект» переплелись правда и ложь, фантастика и реальность.
Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта, анализировать и интерпретировать текст повести, давать читательскую оценку на основе соотношения личных и авторских представлений о мире и человеке; составлять сравнительную характеристику литературных героев; принимать участие в аналитической беседе.
|
Читать повесть «Портрет». Ответы на вопросы.
|
Художественный вымысел, фантастика.
|
26
ВЧ3
|
Урок внеклассного чтения
Беседа
|
Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести».
|
Проблематика, поэтика, место повести «Портрет» в сборнике «Петербургские повести».
|
Знать проблематику, поэтику, место повести «Портрет» в сборнике «Петербургские повести».
Уметь давать читательскую оценку на основе соотношения личных и авторских представлений о мире и человеке; выполнять исследовательскую работу в группах; принимать участие в аналитической беседе; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы.
|
Подготовиться к контрольной работе по творчеству Н.В. Гоголя.
|
Деталь,
Символ.
|
