27-28
РР
РР/
5,6
|
Уроки развития речи.
Пись-менная работа.
|
Проверочная работа. Классное сочинение по творчеству
Н. В. Гоголя.
|
Ответ на проблемный вопрос. Рассуждение по проблеме (проблемный вопрос по варианту ЕГЭ).
|
Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи.
Владение навыками создания собственного текста и его редактирования.
|
Найти материал в учебнике истории о социально-политической обстановке в России 1850-60 гг. XIX века.
|
|
Литература второй половины XIX века (72 часа, р/р – 9 часов, в/ч - 5 часов)
|
29
|
Лекция
|
Обзор русской литературы второй половины XIX века. Ее основные проблемы. Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики. Традиции и новаторство русской поэзии. Эволюция национального театра. Расцвет русского романа Мировое значение русской классической литературы.
|
Общественно-политическая ситуация в стране в 1850-1860 г. Критика социальной действительности в литературе и искусстве. Русская журналистика данного периода. Раскол редакции журнала «Современник». Борьба между сторонниками некрасовской школы и представителями «чистого искусства». Расцвет сатиры. Эволюция национального театра Осмысление национального характера как задача искусства в стихотворениях Н.А. Некрасова, музыке М. Мусоргского («Сцена под Кромами» из оперы «Борис Годунов»), картинах И. Крамского («Портрет крестьянина»), «Эстетическая» (В.П. Боткин, А.В. Дружинин), «реальная» (Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский, Д.И. Писарев), «органическая» (А. Григорьев) критика. Традиции и новаторство в русской поэзии.
|
Знать основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе и искусстве1850-60 гг. XIX века (Крымская война и смерть Николая Первого; противостояние либералов и демократов в общественной жизни страны; подготовка и проведение реформы 1861 года). Демократизация русского искусства, создание артели молодых художников во главе с Крамским, положившей начало товариществу передвижников, и возникновение сообщества композиторов «Могучая кучка»; о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике», религиозно-философской мысли 80-х – 90-х гг.
Уметь при помощи компьютера систематизировать и презентовать результаты познавательной деятельности;
составлять синхронную историко-культурную таблицу.
Осуществлять поиск информации по заданной теме в различных источниках, использование мультимедийных ресурсов для систематизации информации.
|
Написать мини - сочинение «Как я представляю себе судьбу героя 50-60 гг. XIX века?»
|
|
И. А. Гончаров (6 часов)
|
30
|
Лекция. Беседа.
|
И. А. Г о н ч а р о в. Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв». Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика.
|
Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв». Детство, юношеские устремления, влияние пушкинского слова на становление личности писателя. «Обыкновенная история» как «стремление осветить все глубины жизни, объяснить все скрытые стороны». Типы характеров и проблема взаимоотношения поколений в изображении Гончарова. Романтические иллюзии и их развенчание в романе.
«Фрегат «Паллада» - путевые заметки писателя. История создания романа «Обломов». «Обрыв» как последняя часть трилогии о старых и новых русских людях.
|
Знать основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души); о месте романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв».
Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии; составлять тезисы лекции учителя; осуществлять поиск нужной информации по теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.
|
Подготовить краткий пересказ первой части романа; комментированное чтение «Сна Обломова».
|
Углубление понятия о романе.
Типичное явление в литературе.
|
31
|
Беседа
|
Обломов - «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову.
|
Система образов романа. Социальная и нравственная проблематика произведения И.А. Гончарова. Особенности композиции. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. Глава «Сон Обломова» и её роль в произведении. «Петербургская» обломовщина.
|
Уметь давать характеристику Обломову, видеть противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа.
Уметь развернуть, обосновать рассуждения, приводить доказательства.
|
Подготовить сопоставительный анализ образов Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны Пшеницыной. Ответить на вопрос «Почему любви Ольги Ильинской Обломов предпочёл покой в доме вдовы Пшеницыной.
|
|
32
|
Беседа
|
«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.
|
«Головная» (рассудочная) и духовно - сердечная любовь в романе. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Ситуация «испытания любовью» и её решение в произведении Гончарова (Обломов и Ольга, Обломов и Агафья Матвеевна, Штольц и Ольга). Музыкальные страницы романа.
|
Уметь отбирать материал для сравнительного анализа взаимоотношений главного героя с женскими персонажами произведения; раскрывать авторскую позицию и способы её выражения в романе; выполнять сопоставительную работу в парах; принимать участие в беседе.
|
Подготовить сравнительный анализ образов Обломова и Штольца, результаты сравнения занести в таблицу.
|
Персонаж, сравнительная характеристика героев.
|
33
|
Практикум
|
Обломов и Штольц.
|
Приём антитезы в романе. Национально-культурные и общественно-исторические элементы в системе воспитания Обломова и Штольца. Мировоззрение и стиль жизни героев. Поиск Гончаровым образа «гармонического человека». Авторское отношение к героям романа. Конкретно-историческое и общечеловеческое в образе Обломова. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное.
|
Знать характерные особенности героев романа, влияние среды на формирование уклада их жизни; способы выражения авторской позиции, позволяющие судить об отношении автора к героям;
понимать, почему Обломов стал одним из типических героев русской литературы, как сочетается в данном образе общее и индивидуальное.
Уметь отбирать материал для сравнительного анализа, обращая внимание на сходство и различие персонажей романа.
|
Прочитать критические статьи Добролюбова, Писарева, Дружинина.
|
Типичное и типическое.
Сравнительная характеристика героев.
|
34
|
Семинар.
|
«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике.
|
Роман «Обломов» в зеркале русской критики («Что такое обломовщина?» Н.А. Добропюбова, «Обломов» Д. И. Писарева, «Обломов», роман Гончарова» А.В. Дружинина)
|
Знать содержание статьи.
Уметь составлять план и конспект критической статьи.
Аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера.
|
Сравнительная характеристика героев романа «Обломов».
|
Сравнительная характеристика героев.
|
35
РР
7
|
Урок развития речи.
Пись-менная работа.
|
Сочинение - сравнительная характеристика по роману
И.А. Гончарова «Обломов».
|
Написание сочинения в форме сравнительной характеристики на заданную учителем тему.
|
Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи.
Владение навыками создания собственного текста и его редактирования.
|
Подготовить индивидуальное сообщение на тему «Создание русского национального театра».
|
|
А. Н. Островский (6 часов)
|
36
|
Лекция Беседа
|
А. Н. Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. «Отец русского театра».
|
Обзор жизни и творчества. Роль драматурга в создании русского национального театра. Островский – наследник Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя. Просмотр фрагментов из спектаклей и кинофильмов, снятых по мотивам пьес А.Н. Островского.
|
Знать основные моменты биографии писателя, сведения о его вкладе в развитие русского национального театра, о новаторстве Островского.
Уметь составлять тезисный план или конспект лекции; готовить сообщения об основных этапах биографии; устанавливать ассоциативные связи художественного текста с произведениями других видов искусства (театр, кино).
|
Индивидуальное сообщение «История создания пьесы А.Н. Островского «Гроза», знать содержание произведения.
|
Драма как род литературы, как жанр художественной драмы.
Драматургический конфликт.
|
37
|
Беседа. Практикум.
|
Драма «Гроза». История создания, смысл названия своеобразие конфликта.
|
Смысл названия и символика пьесы. Мастерство речевой характеристики в пьесах Островского. Углубление понятий о драме как о роде литературы. Жанровое своеобразие, сочетание драматического, лирического и трагического начал.
|
Знать об истории создания, смысле названия и своеобразии конфликта пьесы «Гроза»;
Уметь анализировать пьесу как жанр драматургии; принимать участие в беседе; выполнять аналитическую работу в группах.
|
Подготовиться к аналитической и исследовательской работе в группах по темам «Система образов драмы «Гроза» и «Особенности раскрытия характеров героев».
|
Символика.
|
38
|
Беседа. Практикум.
|
Система образов, приёмы раскрытия характеров героев драмы А.Н. Островского «Гроза».
|
Мастерство речевой характеристики в пьесах Островского. Углубление понятий о драме как о роде литературы. Жанровое своеобразие, сочетание драматического, лирического и трагического начал.
|
Знать систему образов, приёмы раскрытия характеров пьесы «Гроза».
Уметь анализировать пьесу как жанр драматургии; принимать участие в беседе; выполнять аналитическую работу в группах; развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, свободно работать с текстом, понимать его специфику.
|
Подготовить выборочный пересказ на тему «Нравы города Калинова».
|
Анализ пьесы.
|
39
|
Беседа
|
Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства».
|
Урок - «путешествие» по городу Калинову. Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства». «Хозяева жизни» (Дикой, Кабаниха) и их жертвы. «Фон» пьесы, своеобразие второстепенных персонажей. Роль пейзажа в «Грозе».
|
Знать особенности характеров персонажей пьесы, обитателей города Калинова, их характеристики.
Уметь владеть навыками краткого пересказа, позволяющего воссоздать образ города Калинова; анализировать и интерпретировать текст пьесы, выявляя способы выражения авторской позиции.
|
Определить основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины. Подготовить выразительное чтение монологов Катерины (действие второе явление 10 и действие 5 явление 4.) Индивидуальное сообщение об исполнении роли Катерины разными актрисами.
|
|
40
|
Практикум
|
Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы.
|
Своеобразие внутреннего конфликта и основные стадии развития действия. Катерина в системе образов пьесы. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Катерина и Кабаниха как два полюса калиновского мира.
|
Знать основные этапы развития внешнего конфликта «Грозы», мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; различные сценические интерпретации роли Катерины, сравнивать и сопоставлять их.
Уметь читать по ролям эпизоды пьесы; аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера; найти информацию в источниках различного типа, систематизировать её и выступить с сообщением на заданную тему.
|
Написать сочинение – рассуждение (миниатюру) «Катерина – «луч света» в «тёмном царстве».
Прочитать литературно – критические статьи Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева, А.А. Григорьева о пьесе А.Н. Островского «Гроза».
|
Драматургический конфликт.
|
41
|
Беседа
|
Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Домашнее сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза».
|
Анализ критической статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве». Обучение конспектированию статьи. Сравнительный анализ оценки образа Катерины Н.А. Добролюбовым и Д.И. Писаревым (выдержки из статьи «Мотивы русской драмы»).
|
Знать содержание критических статей Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева. Уметь составлять план и конспект критической статьи; сопоставлять взгляды критиков, их оценку образа Катерины; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.
|
Написать домашнее сочинение-рассуждение по драме «Гроза» (вспомнить особенности построения текста-рассуждения). Подготовить индивидуальные сообщения о жизни и творчестве И.С. Тургенева.
|
Критика.
|
И. С. Тургенев (7 часов)
|
42
|
Лекция.
|
И. С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе.
|
Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). История рода Лутовиновых и Тургеневых. Детство писателя. Главный дом усадьбы: кабинет Тургенева, его библиотека. Гости усадьбы (А. Фет, М. Щепкин, П. Киреевский, И.Аксаков, М. Савина). Парк Спасского-Лутовинова. Панорама жизни русской деревни. Окрестности села: овраг Кобылий Верх, Бирюков колодец, Бежин луг, Колотовка, Льгов и др. Спасское и его жители в произведениях Тургенева.
|
Знать о личности и судьбе Тургенева, его творческих и этических принципах, о психологизме его произведений.
Уметь найти информацию в источниках различного типа, систематизировать её, выстроить зрительный ряд и выступить с сообщением на заданную тему.
|
Знать содержание романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» и историю его создания.
|
|
43
|
Беседа.
|
И. С. Тургенев - создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети».
|
История создания романа «Отцы и дети», отражение в нём общественно-политической ситуации в России.
|
Знать, как отражены в романе политическая борьба 60-х годов, положение пореформенной России; смысл названия, нравственную и философскую проблематику романа.
Поиск нужной информации по теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.
Свободная работа с текстом, понимание его специфики
Знать историю создания романа «Отцы и дети», прототипы главных героев произведения.
Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; осуществлять устное словесное рисование; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи. Аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.
|
Подобрать цитатный материал к образу Евгения Базарова.
|
Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка.
|
44
|
Беседа.
|
Базаров - герой своего времени. Духовный конфликт героя.
|
Черты личности, мировоззрения Базарова. Отношение главного героя к общественно-политическим преобразованиям в России, к русскому народу, природе, искусству, естественным наукам. Сущность внутреннего конфликта в душе Евгения Базарова: «Я нужен России… Нет, видно, не нужен».
|
Уметь анализировать текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, но ограниченной естественнонаучными рамками. Знать, в чём заключается сила и слабость нигилизма Базарова.
Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера. Выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи.
|
Подготовить цитатный материал к характеристикам образов «отцов». Подумать над проблемным вопросом: «Что лежит в основе отношений «отцов» и «детей» в романе: возрастные, социальные, психологические противоречия?»
|
Портрет героя.
Пейзаж.
|
45
|
Беседа.
|
«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети».
|
Сущность конфликта отцов и детей: «настоящие столкновения те, в которых обе стороны до известной степени правы» (Тургенев). Словесный поединок уездного аристократа и столичного нигилиста. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Дуэль между Павлом Петровичем и Базаровым. Авторская позиция и способы её выражения. Базаров и его мнимые последователи. Эволюция отношений Базарова и Аркадия. «Накипь нигилизма» в романе «Отцы и дети». Кукшина и Ситников как пародия на нигилизм.
|
Уметь выявлять общественные, культурные, духовные ориентиры «отцов» и «детей», выполняя проблемные задания по тексту; представлять и защищать свою позицию.
Поиск нужной информации по заданной теме в различных источниках, владение основными видами публичных выступлений. Уметь сравнивать героев-антагонистов.
|
Подумать над проблемным вопросом «Как проходят «испытание любовью» герои романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»? Рассказ о сестрах Одинцовых.
Эпизод объяснения в любви Базарова.
|
Сравнение – рассуждение.
|
46
|
Беседа.
|
Любовь в романе «Отцы и дети».
|
Испытание любовью в романе.
|
Знать, как герои проходят испытание любовью, как в любовных коллизиях раскрываются характеры героев и авторская философия любви; раскрываются сущность любовного конфликта и его последствия для главного героя романа. Уметь отбирать материал для выборочного и краткого пересказов; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.
|
Подготовить комментированное чтение эпизода «Смерть Базарова».
|
|
47
|
Лекция. Практикум.
|
Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к сочинению.
|
Трагедийность фигуры Базарова, его одиночество и в лагере «отцов», и в кругу «детей». Испытание смертью и его роль в романе. Смысл финала «Отцов и детей». Полемика вокруг романа. Д.И. Писарев, М. Антонович, Н.Н. Страхов о романе. Тургенев о Базарове: «Мне мечталась фигура сумрачная, дикая, большая, наполовину выросшая из почвы, сильная, злобная, честная и всё-таки обречённая на погибель». Базаров в ряду других образов русской литературы.
|
Знать, какую роль в произведении Тургенев отводит испытанию смертью, в чём заключается смысл финальной сцены; причины полемики, возникшей вокруг романа, мнения критиков и автора о фигуре главного героя.
Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера; выбирать определённый вид комментария
Сравнивать различные точки зрения на образ главного героя.
|
Найти в романе примеры «тайного психологизма» и приёма умолчания, определить художественную функцию портрета, интерьера, пейзажа в романе. Подумать над вопросом «В чём заключается своеобразие жанра романа «Отцы и дети».
|
Психологизм
Пейзаж.
Роль эпилога.
|
48
РР
8
|
Урок развития речи.
|
Письменный ответ на вопрос проблемного характера по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».
|
Основные признаки текста. Использование цепной и параллельной связи в предложениях. Особенности абзацного членения текста.
|
Уметь: давать ответ на проблемный вопрос, учитывая требования ЕГЭ по литературе; давать оценку письменной работе, руководствуясь предложенными критериями.
|
Дать рецензию на сочинение товарища (или саморецензию), руководствуясь предложенными критериями.
|
|
49-50
|
