Р/Р
8
Урок разви-тия речи.
Урок контроля.
|
Письменная работа по творчеству М. А. Шолохова. Сочинение - размышление «Трагические события русской истории в изображении Шолохова», «Мысль семейная» в романе».
|
Ответ на проблемный вопрос. Рассуждение по проблеме (проблемный вопрос по варианту ЕГЭ).
|
Уметь полно раскрыть тему и грамотно изложить материал; создавать письменные тексты на заданную тему.
Владение навыками создания собственного текста и его редактирования.
|
Подготовить сообщения на тему «Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия.»
|
|
Литература периода Великой Отечественной войны (3 часа)
|
71
|
Лекция. Беседа.
|
Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия.
|
Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.
|
Знать содержание изученных литературных произведений, основные теоретико-литературные понятия: художественное время и пространство; историко-литературный контекст.
Уметь анализировать и интерпретировать произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать особенности стиля писателя.
|
Подготовиться к уроку в/ч (Задание в тетради).
|
Контекст.
|
72
В/Ч
7
|
Урок вне-клас-сного чте-ния.
Прак-тикум.
|
Основные тенденции современной военной прозы.
|
Жестокие реалии и романтика в описании войны. Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны. Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.
|
Уметь определять авторскую позицию и способы ее выражения в произведении, соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией; ориентироваться в информационных потоках; выделять в них главное.
|
Подготовиться к сочинению – размышлению по произведениям современной литературы о войне.
|
Авторская позиция.
|
73
Р/Р
9
|
Урок разви-тия речи.
Урок контроля.
|
Творческая письменная работа по произведениям современной литературы о войне. Сочинение – размышление.
|
Ответ на проблемный вопрос. Рассуждение по проблеме (проблемный вопрос по варианту ЕГЭ).
|
Уметь полно раскрыть тему и грамотно изложить материал; создавать письменные тексты на заданную тему.
Владение навыками создания собственного текста и его редактирования.
|
Подготовить индивидуальные сообщения по теме «Литература второй половины 20 века»
|
|
Литература 50—90-х годов (20 часов)
|
74
|
Лекция. Беседа.
|
Литература второй половины 20 века (обзор). Поэзия 60-х годов.
|
Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.
|
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.
|
Подготовить групповые сообщения: «деревенская» проза, «городская» проза, драматургия.
|
Стихосложение.
|
75
|
Лекция. Беседа.
|
Новое понимание русской истории. Постановка острых социальных проблем. Поиск нравственного идеала.
|
«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.
|
Знать понятия «деревенская» проза, «городская» проза, «лагерная» проза.
Уметь выступать с устным сообщением; сопоставлять трактовку темы разными авторами, вести диалог.
|
Подготовиться к семинару «Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов.» по вопросам в тетради. прочитать произведение К. Воробьёва «Это мы, Господи».
|
Проза. Проблематика. Драматургия.
|
76
|
Семинар.
|
Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов.
К. Воробьёв. «Это мы, Господи». Тема положения советских военно-пленных.
|
Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.
|
Знать содержание изученных литературных произведений, историко-литературный контекст.
Уметь анализировать и интерпретировать произведения; вы-являть авторскую позицию; характеризовать особенности стиля писателя.
|
Подготовить индивидуальные сообщения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского.
|
|
Александр Трифонович Твардовский (2 часа)
|
77
|
Лекция.
|
А.Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика поэта. Осмысление темы войны.
|
Жизнь и творчество. Личность.
Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте.
Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
Прочитать поэму «По праву памяти», подготовиться к анализу по плану.
|
Изобразительно – выразительные средства языка.
|
78
|
Практимум.
|
Поэма «По праву памяти». Настоящее и прошлое Родины. Уроки истории.
|
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные произведения обязательны для изучения).
«В тот день, когда закончилась война». Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа.
|
Знать содержание изученных литературных произведений, историко-литературный контекст.
Уметь анализировать и интерпретировать произведения; вы-являть авторскую позицию; характеризовать особенности стиля писателя.
|
Подготовить индивидуальные сообщения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака.
|
Изобразительно – выразительные средства языка.
|
Борис Леонидович Пастернак (4 часа)
|
|
79
|
Лекция.
|
Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики Б. Пастернака.
|
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака.
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте.
Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; находить информацию по заданной теме в источниках различного типа.
|
Наизусть «Февраль. Достать чернил и плакать!..».
|
Изобразительно – выразительные средства языка.
|
80
|
Практимум.
|
Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Пастернака. Обучение анализу лирического текста.
|
Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир.
|
Знать основные мотивы лирики.
Уметь анализировать лирическое произведение; передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
|
Подготовить сообщения о истории создания романа «Доктор Живаго».
|
Изобразительно – выразительные средства языка.
|
81
В/Ч
8
|
Урок вне-клас-сного чте-ния.
Прак-тикум.
|
Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие
|
Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе.
|
Знать историю создания произведения; главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.
Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией жанровое своеобразие; анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения.
|
Подобрать цитатный материал к характеристике Юрия Живаго.
|
Жанр. Композиция.
|
82
В/Ч
9
|
Урок вне-клас-сного чте-ния.
Прак-тикум.
|
Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго».
Соединение эпического и лирического начала. Образ Юрия Живаго Цикл стихотворений героя.
|
Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.
|
Знать главных героев, основные сюжетные линии.
Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения.
|
Подготовить индивидуальные сообщения о жизни и творчестве А.И. Солженицына.
|
Сюжет. Эпизод.
|
Александр Исаевич Солженицын (2 часа)
|
83
|
Лекция. Беседа.
|
А.И. Солженицын. Жизнь и творчество.
|
Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе.
Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; находить информацию по заданной теме в источниках различного типа.
|
Читать «Один день Ивана Денисовича».
|
|
84
|
Беседа.
|
А.И. Солженицын. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
|
Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
|
Знать историю создания произведения; главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.
Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией жанровое своеобразие; анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения.
Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией.
|
Подготовить сообщения на тему «Проблематика и поэтика «Колымских рассказов», анализ рассказов (групповые задания).
|
Нравственность.
|
Варлам Тихонович Шаламов (1 час)
|
85
В/Ч
10
|
Урок вне-клас-сного чте-ния.
Прак-тикум.
|
В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов».
|
Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возможен выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем.
|
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.
Уметь выделять в тесте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним.
|
|
Биография. Рассказ.
|
Николай Михайлович Рубцов (1 час)
|
86
|
Лекция. Практимум.
|
Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и её художественное своеобразие.
|
«Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания.
|
Знать особенности стиля поэта, основные темы и мотивы лирики.
Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль.
|
Прочитать рассказ В.П. Астафьева «Царь – рыба».
|
Изобразительно – выразительные средства языка.
|
Виктор Петрович Астафьев (2 часа)
|
87
|
Беседа.
|
«Деревенская» проза в современной литературе. В.П. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в рассказе «Царь – рыба».
|
«Царь - рыба». Взаимоотношения человека и природы в рассказе «Царь – рыба».
|
Знать смысл названия; проблематику произведения, смысл образов-символов.
Уметь выступать с устным сообщением; выделять в тесте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним.
|
Подготовить индивидуальные сообщения по вопросам в тетради.
|
Образ – символ.
|
88
|
Беседа.
|
В.П. Астафьев. Рассказ «Царь – рыба». Нравственная проблематика произведения.
|
Нравственная проблематика произведения.
|
Знать смысл названия; проблематику произведения, смысл образов-символов.
Уметь выступать с устным сообщением; выделять в тесте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним.
|
Прочитать повесть В.Г. Распутина «Прощание с Матёрой», уметь анализировать произведение.
|
Нравственность.
|
Валентин Григорьевич Распутин (1 час)
|
89
|
Беседа.
|
В.Г. Распутин. Нравственные проблемы произведения «Прощание с Матёрой». Тема памяти и преемственности поколений.
|
Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матёрой». Тема памяти и преемственности поколений.
|
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия; особенности стиля писателя.
Уметь ориентироваться в информационных потоках;
выделять в них главное выступать с устным сообщением; выделять в тесте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним.
|
Подготовить индивидуальные сообщения о жизни и творчестве И.А. Бродского.
|
|
Иосиф Александрович Бродский (1 час)
|
90
|
Беседа. практикум.
|
Бродский. Слово о поэте. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта.
|
Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Со нет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»). (Возможен выбор трех других стихотворений.) Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского.
|
Знать основные мотивы лирики.
Уметь анализировать лирическое произведение; передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
|
Подготовиться к контрольной письменной работе по современной литературе.
|
Изобразительно – выразительные средства языка.
|
91
Р/Р
10
|
Урок разви-тия речи.
Урок контроля.
|
Творческая письменная работа по современной литературе. Сочинение – размышление.
|
Ответ на проблемный вопрос. Рассуждение по проблеме (проблемный вопрос по варианту ЕГЭ).
|
Уметь полно раскрыть тему и грамотно изложить материал; создавать письменные тексты на заданную тему.
Владение навыками создания собственного текста и его редактирования.
|
Подготовить сообщения о жизни и творчестве Б.Ш. Окуджавы. Провести заочную экскурсию «Калужский период Окуджавы».
|
|
Булат Шалвович Окуджава (1 час)
|
92
|
|
Б. Ш. Окуджава. Слово о поэте. Искренность и глубина поэтических интонаций.
|
Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...». (Возможен выбор других стихотворений.) Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, об разы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.
|
Знать основные мотивы лирики, понятие «бардовская» лирика.
Уметь анализировать лирическое произведение; передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
|
|
Изобразительно – выразительные средства языка.
|
Юрий Валентинович Трифонов (1 час)
|
93
В/Ч
11
|
Урок вне-клас-сного чте-ния.
Прак-тикум.
|
«Городская» проза в современной литературе. Ю. Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен».
|
Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А.П. Чехова в прозе Ю.В. Трифонова.
|
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия; особенности стиля писателя.
Уметь ориентироваться в информационных потоках;
выделять в них главное выступать с устным сообщением; выделять в тесте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним.
|
Подготовить сообщения о жизни и творчестве А.В. Вампилова.
|
Психологизм.
|
Александр Валентинович Вампилов (1 час)
|
94
В/Ч
|
