Сабақтарды қысқа мерзімді жоспарлау бойынша Әдістемелік ұсынымдар по краткосрочному планированию

18 
обучение (Butt, 2008). При этом все это должно быть сделано в 
увлекательной форме – независимо от содержания урока, времени 
проведения урока, и от того, проводится ли урок в начале, середине или 
в конце четверти / учебного года. 
Наряду с этим, исследования показывают проблему 
отклонения учителей от первоначального плана во время уроков 
(Richards & Lockhart, 1994). Несмотря на то, что план урока является 
необходимым элементом для улучшения преподавания и усвоения 
материала, в классе редко практикуется его строгое выполнение (Iqbal 
et al., 2021). Это может быть связано с тем, что при составлении планов 
урока, учителя могут не учитывать четкие формулировки 
предполагаемых результатов обучения обучающихся несмотря на то, 
что учителей этому методу обучают на курсах повышения квалификации 
и во время обучения в вузах. Вместо этого, более опытные учителя 
склонны планировать свои уроки как последовательность действий и 
учебных мероприятий (Freeman, 1996), или сосредотачиваться на 
потребностях конкретных обучающихся (Richards & Lockhart, 1994). 
Поэтому основываясь на этих выявленных факторах, Bailey (1996) 
показал следующие причины (изложенные в качестве принципов), по 
которым учителя отклоняются от первоначального плана урока: 
1. «Служите общему благу». Учителя готовы отклониться от плана 
урока, потому что один ученик может поднять проблему, которая 
воспринимается учителем значимой и для других обучающихся. 
2. «Учите в данный момент». Иногда учителя могут отклониться от 
плана урока, чтобы обсудить какое-то незапланированное событие, 
потому что учитель считает, что это важно для класса. 
3. «Продолжайте урок». Учителя вносят изменения в методике и 
порядке проведения учебной деятельности во время урока, чтобы 
способствовать прогрессу урока. 
4. «Учитывайте стили обучения обучающихся». Учителя иногда 
могут отклоняться от своих планов уроков, чтобы приспособиться к 
стилю обучения своих учеников, если первоначальный план не 
учитывал их. 
5. «Способствуйте вовлечению обучающихся». Учителя иногда 
сокращают / исключают некоторые этапы из своих планов уроков, 

19 
чтобы обеспечить большую вовлеченность обучающихся, особенно 
если они ведут себя пассивно на уроке. 
6. «Распределите богатство». Этот последний принцип заставляет 
учителей корректировать план на самом уроке, чтобы побудить не 
вовлеченных учеников к активному участию на уроках и не дать более 
активным ученикам доминировать во время занятий. 
Это свидетельствует о том, что принятие решений учителями – это 
динамичный процесс, в котором учителя делают выбор до, во время и 
после каждого урока. Поэтому многие зарубежные исследователи 
утверждают, что в планировании уроков нужно всегда напоминать 
учителям «о главенстве ученика» (Butt, 2008), поскольку в большинстве 
случаев именно из-за потребностей учеников учителя отклоняются от 
первоначального плана. 

жүктеу/скачать 6.44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: