Tempus konferenz/Conference/Conférence/конференция Perspektiven für eine Zusammenarbeit
Задачи, стоящие перед программой Tempus
жүктеу/скачать 410 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Проблемы качества
- Целесообразно распространение лишь хорошых результатов, отвечающие стандартам качества
- Различные виды результатов предполагают соответствующие процедуры оценки
- Мобильность требует сопоставимых квалификаций
- Региональное сотрудничество
- Региональные транснациональные центры послеуниверситетского обучения
- Эффективные сетевые структуры
Задачи, стоящие перед программой Tempus
Надлежащее управление предполагает использование ограниченных ресурсов как можно долго. Это означает не только обеспечение охвата программой Tempus максимально возможного числа квалифицированных специалистов, но и гарантию того, что предпринимаемые изменения стабильны; иными словами - что проекты носят устойчивый характер. Это подразумевает содействие в применении стандартов качества и развитие надёжной стратегии распространения. Ключ к достижению наибольшей отдачи от ограниченного бюджета лежит в распространении результатов проекта на максимально возможносое количество заинтересованных лиц. Первый из семинаров был сконцентрирован на этой теме. Главный урок заключается в том, что в расчёт идут нематериальные результаты: наиболее важный эффект проекта Tempus выражается в том, что он вызывает изменения в людях и в их подходах. Для получения наибольшей пользы от проекта Tempus требуется определённый подход: открытость и готовность к экспериментированию. Но достижение прочных результатов также должно быть принято во внимание на стадии разработки проектов: например, необходимо продумать создание постоянных групп от нескольких учебных заведений, которые в течение продолжительного периода времени будут совместно работать с тем, чтобы добиться конкретных результатов. Должны поощряться сообщения и публикации участников о мероприятиях в рамках проекта. Следует создавать и сетевые структуры для оказания влияния на тех, кто принимает решения, и на будущих потребителей университетских услуг.
Повышение качества результатов программы Tempus требует действий на проектном и программном уровнях. Проекты должны начинаться с их осмысления и предполагают определение стратегии их осуществления; в программе же, взятой как единое целое, следует делать особое ударение на стандартах качества. Однако на практике, как представляется, многие из проектов Tempus имеют действие лишь в местном масштабе. Как показало исследование, сосредоточенное на ограниченном числе проектов с экономической специализацией, только 27 % практических результатов (как например, учебные материалы) заслуживает распространения и лишь 6 % могло бы быть распространено, поскольку не было необходимости в дальнейших улучшениях. Анализ 147 проектов институционального строительства в рамках программы Tempus, представленных в 1998 г. странами-кандидатами на вступление, показал, что разработка проектов нуждается в профессионализации. Необходимо чётко определять группы получающих содействия и необходимо обеспечивать доказательства того, что на предлагаемые результаты есть спрос. Эти результаты должны быть больше, чем просто квалификации на бумаге. В конечном итоге, в проектах следует предусматривать участие партнёров за пределами месторасположения предлагающего учебного заведения, а также вне академических кругов.
Работа на международном уровне везде имеет свои преимущества - не только в странах, переживающих переходный период в политике и экономике. Существует много путей улучшения работниками просвещения качества своего труда в сотрудничестве с зарубежными коллегами. В условиях глобализаций, когда университеты в состоянии вести по Интернету обучение по всему мировому рынку, становится ещё более важным проявлять приверженность к международным достоверным стандартам. Качества не надо бояться. Вместе с тем, нет ничего необычного в предположении о том, что введение стандартов качества означает навязывание единообразия, - и это далеко от истины. У разных людей есть разное представление о качестве: на пример, кто из трёх должен судить о качестве образования - профессор, студент или его работодател? Международные связи могут помочь в этом, но забота о качестве, в общем контексте, должна истекать из внутренних источников. Это, конечно, потребует определённой степени откровенности и готовности к критической оценке своих собственных качеств. Должен быть изучен вопрос о создании в рамках программы Tempus сетевых структур обеспечения качества.
Результаты проектов Tempus подразделяются на множество различных видов: от нематериальных – таких, как идеи, до осязаемых – таких, как учебники. Подходящий вид стандартов качества определяется в зависимости от характера оцениваемого результата. Если об идеях или структурах управления можно судить только исходя из местных условий, то учебные курсы или материалы желательно утверждать на международном уровне. В целях удовлетворения потребности в соответствующем механизме удостоверерия в рамках программы Tempus может быть рассмотрен вопрос о введении своих собственных стандартов качества. Под эгидой программы Tempus осуществляется много новых видов деятельности. Они включает содержание обучения (управление, право, социальные науки, языки), контингент слушателей (доступ для студентов с ограниченными физическими и умственными возможностями и студентов из сельской местности), способы преподавания (информационные и коммуникационные технологии), место учёбы и преподавателей (размещение за рубежом, приглашённые лекторы), период подготовки (промежуточные курсы, летние школы), структуру курсов (установление коэффициентов, ассигнование кредитов), администрацию учебного заведения, его связи с экономическими кругами (карьерные служащие) и стиль самой университетской жизни (студенческие союзы).
В настоящее время эти новые виды деятельности утверждаются, в самих учебных заведениях скорее в каждом отдельном случае, поскольку трудно найти для утверждения внешнюю компетентную организацию. Необходимо обеспечить более высокую степень сравнимости, и наиболее очевидный путь к этому проходит через принятие ЕСПК - Европейской системы перевода кредита. Опыт Вроцлава показал, что несмотря на возможность использования любого из Совместных европейских проектов для поддержки нововведений, именно проекты, связанные с поездками, имеют наибольшее воздействие на учебные заведения, поскольку могут оказать влияние на отдельные ведомства.
Регион Юго-Восточной Европы частично вдаётся в пограничные зоны Европейского Союза и включает государства-члены, ассоциированные и неассоциированные государства. В связи с тем, что Европейский Союз последовательно включает в число своих членов всё новые страны, региональное сотрудничество играет существеную роль в передаче возможностей и обеспечении согласованности между образовательными системами. Как показало рассмотрение одного из конкретных примеров, региональные проекты развивались успешно в широком спектре областей, и по меньшей мере половина представляемых сейчас на рассмотрение проектов имеет региональную направленность. Устойчиво развивается практика взаимного признания дипломов; и даже в таких спорных сферах, как пересмотр программ по истории и издание учебников, была доказана возможность работать на трансграничном региональном уровне.
В подготовленном по этому вопросу документе предлагается в рамках программы Tempus сконцентрировать внимание на оказании поддержки центрам послеуниверситетского обучения с участием зарубежных специалистов. Управление центрами, находящимися в непосредственной близости от курирующего их учебного заведения, осуществлялось бы международным органом; преподавание велось бы на одном из международных языков, в соответствии с международными требованиями и при наставничестве со стороны университетов Западной Европы. Они позволили бы населению стран-партнеров программы Tempus извлекать пользу из послеуниверситетского обучения международного уровня, проводимого у себя дома.
Механизмом достижения вышеупомянутых целей могут служить лишь децентрализованные сетевые структуры, и в рамках программы Tempus-III планируется оказывать поддержку Совместным европейским проектам, которые сконцентрированы на этих методах. Тем не менее, сетевые структуры не могут создаваться бесцельно: деятельность каждой из них, ожидаемый вклад каждого члена, цели и пути оценки результатов их достижения - всё это должно быть заранее тщательным образом определено, если необходимо гарантировать его значимость. Приобретение и совершенствование знаний предполагает необходимость в создании сетевых структур между учебными заведениями на международном уровне. Их жизненная важность на местном уровне выражается в приспособлении и применении этих знаний; они должны быть созданы таким образом, чтобы привлекать главных посредников от властных структур и потенциальных потребителей услуг университетов, включая центральное правительство и местные органы управления, деловые круги и неправительственные организации. Университеты не должны избегать использования средств массовой информа ции при создании сетевых структур. жүктеу/скачать 410 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|