Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-
жүктеу/скачать 1.34 Mb. Pdf көрінісі
|
| ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 2.1 Общие закономерности нормативного развития детей раннего возраста Для предупреждения формирования вторичных отклонений в развитии и рационального построения коррекционной работы с особыми детьми необходимо знать, как протекает психофизиологическое становление ребенка в норме. Ориентация на норму важна на этапе выявления недостатков в развитии с целью определения направления и специальной помощи. Основной особенностью организма ребенка раннего возраста является то, что в этот период он интенсивно растет и развивается, причем, полной зрелости разные органы и системы ребенка развиваются в разные сроки. Наиболее энергично эти процессы происходят на первом году жизни. Период раннего детства (от 0 до 3 лет) отличается от последующих возрастных периодов тем, что имеет ряд специфических особенностей 16 . 1. Быстрый темп развития. Интенсивно увеличиваются рост и масса ребенка, особенно на первом году жизни. Происходит быстрое развитие всех функций организма, высшей нервной деятельности, моторики, эмоций, всех функций речи, психических процессов (внимания, памяти, наглядно- действенного мышления воображения), различных видов деятельности (игровой, конструктивной, изобразительной). 2. Неустойчивость и незавершенность формирующихся умений и навыков. 3. Физическая и психическая ранимость, лабильность состояния. Дети легко утомляются, у них от незначительных причин может нарушиться эмоциональное состояние, легко изменяется состояние возбудимости их нервной системы. 16 Широкова, Г.А. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста. Диагностика. Игры. Упражнения.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – С. 8-10 4. Взаимозависимость и единство физического и психического развития. Физически крепкий ребенок меньше болеет, психически лучше развивается. 5. Высокая пластичность и легкая обучаемость. 6. Большой потенциал развития. Посредством применения специальных педагогических воздействий можно достигнуть высокого уровня развития и более раннего формирования той или иной функции. 7. Скачкообразность и неравномерность развития. Наличие сензитивных периодов развития, во время которых при условии применения соответствующих педагогических усилий легче развиваются определенные психические процессы и качества, которые трудно сформировать в более позднем возрасте. 8. Зависимость реакции детей от характера их эмоционального состояния. Эффект любого занятия зависит от эмоционального отношения ребенка к его содержанию. 9. Потребность в получении сенсорных раздражений и в движении. С момента рождения ребенок проявляет ярко выраженную ориентировочную реакцию на все новое, которая в дальнейшем превращается в специальную ориентировочно-познавательную деятельность, интерес ко всему окружающему. 10. Потребность в общении со взрослыми. Эмоционально насыщенное общение обеспечивает эмоционально положительное состояние ребенка, без чего невозможно достигнуть своевременного психического развития и формирования нравственных качеств личности. Выделяются следующие особенности высшей нервной деятельности в период раннего детства: 1) низкая работоспособность, быстрая утомляемость; 2) преобладание процессов возбуждения; 3) малая выносливость (быстро устают от длительного действия одного и того же раздражителя и не выдерживают действия многих сильных раздражителей); 4) трудность формирования тормозных условных рефлексов (легче научить что-то делать, чем научить воздерживаться от желаемого действия); 5) легкое возникновение внешнего торможения (легко отвлекаются появлением нового раздражителя, при сильной заинтересованности не слышат обращения к ним); 6) слабая подвижность нервных процессов (не могут быстро прекратить начатое действие, трудно менять установившиеся привычки, условия жизни); 7) неуравновешенность первой и второй сигнальных систем (преобладают раздражители первой сигнальной системы, увеличение роли второй сигнальной системы (речи) происходит постепенно). Учет общих закономерностей и сроков нормативного психомоторного развития необходимо для наиболее раннего выявления отклонений в развитии. |