Айқындық пен келісім
VI. Мақсаттарды жүзеге асыру
жүктеу/скачать 61.89 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- VII. Қол жеткен нәтижелерді бағалау.
- VIII. Мақсатты түзету.
- . Білім беру мекемесін басқарудың теориялық және әдістемелік негіздері
- . Білім беру мекемесінің дамуын бағдарламалық-мақсатты басқарудың теориялық негіздері
- «Білім беру мекемесінің дамуын бағдарламалық-мақсатты басқарудың теориясы мен тәжірибесі».
| VI. Мақсаттарды жүзеге асыру.Бұл кезең мыналарды қамтиды:
Әрбір орындаушыға мақсат қою; Қойылған мақсаттарға жету үшін қажетті барлық ресурстардың болуын анықтау; Жұмыс кестесін құру; Барлық басқару жүйесінде жоғарыдан төменге дейін мақсаттардың орындалуын бақылау; Басқарудың кез келген деңгейінде басқару процесіне араласудың уақтылылығы. VII. Қол жеткен нәтижелерді бағалау.Жаһандық мақсаттарға қол жеткізу арқылы қол жеткізілген нәтижелерді бағалау төменнен жоғарыға жүргізілуі керек. Нәтижелерді талқылау ұйым қызметкерлерінің пікірін ескере отырып, бейресми түрде жүргізілуі керек. Кейде осы мақсат үшін арнайы сауалнамалар әзірленеді, олар сараптамалық бағалау теорияларын ескере отырып өңделеді. Өңдеу нәтижелері басқарудың әрбір деңгейіне бірнеше рет жеткізіледі, талқыланады және толық келісімге қол жеткізілгенге дейін қайта өңделеді. VIII. Мақсатты түзету.Мақсаттар алға қойылған мақсаттарға жетудегі ілгерілеу дәрежесін анықтағаннан кейін түзетіледі, яғни. мақсаттарға қол жеткізуді ескере отырып, бұрын таңдалған мақсаттар түзетіледі. Іс жүзінде бұл мақсатты қалыптастыру циклінің аяқталуын және 1-кезеңге өтуін білдіреді. 480 руб. | 150 грн | $7,5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC", BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Дипломдық жұмыс - 480 рубль, жеткізу 10 минутТәулігіне 24 сағат, аптасына жеті күн және мереке күндері Васильева, Мария Самсоновна Білім беру мекемесінің дамуын бағдарламалық-мақсаттық басқарудың теориясы мен тәжірибесі: диссертация ... Педагогика ғылымдарының докторы: 13.00.01 / Васильева Мария Самсоновна; [Қорғау орны: Бурят. күй ун-т].- Улан-Удэ, 2007.- 369 б.: ауру. RSL OD, 71 09-13/101
Кіріспе I ТАРАУ . Білім беру мекемесін басқарудың теориялық және әдістемелік негіздері 21 1.1. Қазіргі білім беру мекемесі басқару объектісі ретінде 21 1.2. Білім беру мекемесін басқарудың жаңа парадигмасы 51 1.3. Заманауи білім беру мекемесін басқарудағы жүйелік және бағдарламалық мақсатты тәсілдер 83 I тарау Қорытынды 114 II ТАРАУ . Білім беру мекемесінің дамуын бағдарламалық-мақсатты басқарудың теориялық негіздеріб 6 2.1. Бағдарламалық-мақсатты басқарудың тарихы, мәні, құралдары 116 2.2 Басқарудың бағдарламалық-мақсатты ұйымдық құрылымы 146 2.3. 165 Білім беру ұйымын дамытуды бағдарламалық-мақсаттық басқару тұжырымдамасы, үлгісі және ұйымдық құрылымы. II тарау Қорытындылар 193 III ТАРАУ. Білім беру мекемесінің дамуын бағдарламалық-мақсатты басқарудың тұжырымдамасын, моделін және ұйымдық құрылымын эксперименттік зерттеу, 195 ж. З.1.Білім беру мекемесін интеграциялық-құндылық жаңарту 195 3.2.Білім беру мекемесінің құрылымдық-коммуникациялық түрлендіруі 235 3.3.Білім беру мекемесінің функционалдық-технологиялық дамуы 276 III тарау Қорытындылар 314 Қорытынды 317 Библиография 32л Қолданбалар 1-8 360 Жұмыспен таныстыру Зерттеудің өзектілігі Қазіргі білім беру мекемесі – бұл ашық мемлекеттік-қоғамдық, әлеуметтік бағдарланған жүйе және оқушыларды оқыту мен тәрбиелеу мақсатына жетудің негізгі құралы.Білім беру мекемесі өзгерістерге сезімтал, өмір сүру жағдайларына тез және дәл жауап беруі керек. .басқару – білім беру мекемесінің құрамдас бөліктеріне әсер етудің ең тиімді жолдары мен формаларын үнемі іздестіру және пайдалану. Білім беру мекемесін басқару оны үнемі жаңартып отыру тетігі ретінде ресейлік білім беру жүйесін жаңғыртудың басым бағыттарының бірі болып табылады.Соңғы жылдардағы бұл бағыттағы оң тенденция нақты белгіленген басқарудың оңтайлы салалық моделін қалыптастыру болды. Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің білім беру саясаты саласындағы құзыреттері мен өкілеттіктерін, функциялары мен міндеттерін бөлу және үйлестіру Әртүрлі деңгейдегі басқару құрылымдарының қызметіндегі мемлекеттік және қоғамдық құрамдас бөліктер айқындалады және үйлестіріледі, олардың құзыреттері айқындалады, ашықтық және басқару шешімдерін талқылау мен қабылдаудағы ашықтық қамтамасыз етіледі.Әр түрлі деңгейде басқарушылық ойлау мен қызметтің жаңа жүйесі – ынтымақтастық пен үйлестіру жүйесі әзірленуде.вертикалды күшейте отырып, құқықтық, нормативтік, әлеуметтік-психологиялық және экономикалық әдістер. басқарудың құрамдас бөлігі i Облыстар мен муниципалитеттердің өкілеттіктерін тиісінше қайта бөле отырып, мемлекеттік білім беру мекемелері мәртебесін берумен осы деңгейде де жаңа басқару жүйесі әзірленуде. ХХ ғасырдың 90-жылдарынан бастап білім беру мекемесін басқарудың жүйелі және бағдарламалық-мақсаттық тәсілінің теориялық және қолданбалы аспектілерінің ғылыми дамуы айтарлықтай алға жылжыды (Т.М. Давыденко, А.Е. Капто, В.С. Лазарев, А.М. Моисеев, М.М. Поташник. , П.И.Третьяков, О.Г.Хомерики және т.б.) 20-21 ғасырлар тоғысында әртүрлі типтегі және типтегі оқу орындарын басқару үлкен қызығушылық тудырады (Н.В.Айкина, Т.А.Артеменкова, Т.Г.Калугина, М.Б.Мусакаев және т.б.) білім беру мекемесін стратегиялық, синергетикалық, рефлексивті, көпсубъективті, мемлекеттік-қоғамдық, командалық-коллегиялық басқару (В. П. Васильев, В. И. Коваленко, М. IСайгушев және т.б.) Зерттеу объектілері болып оқушылардың білім сапасын басқару мәселелері, оқу-тәрбие жүйесі, ғылыми-тәжірибелік жұмыстар, басшылар мен мұғалімдердің біліктілігін арттыру, мектепішілік басқарудың құрылымы мен функциялары, т.б. Волчкова, В.М.Кондрашова, Л.Г. Пискун, Д.Ц Дугарова және т.б.) Жүргізіліп жатқан зерттеулерге қарамастан, оқу орнын басқаруда тиімді үлгілер әлі де нашар пайдаланылуда, негізгі мәселе – басшылардың біліктілігі, бастамасы, белсенділігі, мамандардың біліктілігі, инициативасы, белсенділіктері. жобалар мен даму бағдарламаларын әзірлеу және іске асыру артып келеді. білім беру мекемелерінің дамуының қазіргі кезеңінде олардың сыртқы және ішкі ортасының қажеттіліктері мен мүдделерінің ауқымдылығымен, күрделілігімен, бағдарламалық ерекшеліктерімен проблемалардың болуымен, ресурстарды шоғырландыру және мақсатқа жету үшін әртүрлі қызмет түрлерін біріктіру қажеттілігімен сипатталады. қалаған нәтижелер, бағдарламалық-мақсатты басқару бойынша зерттеулерді кеңейту ерекше өзекті болып табылады.Бағдарламалық-мақсатты басқару мәселелерінде оның технологиялық мүмкіндіктеріне көбірек көңіл бөлінеді, ал интегративті-құндылық, құрылымдық-коммуникациялық, функционалдық ерекшеліктері мен артықшылықтары жоқ. жеткілікті оқыды Бар қарама-қайшылықтар, менеджменттің жаңа концептуалды үлгілерін әзірлеу қажеттілігі және диссертациялық зерттеу тақырыбын таңдауды анықтады. «Білім беру мекемесінің дамуын бағдарламалық-мақсатты басқарудың теориясы мен тәжірибесі». жүктеу/скачать 61.89 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|