Дипломдық ЖҰмыс мaмaндық 5В011200 «Химия» Пaвлодaр, 2021 Білім жәнe ғылым министрлігі Қaзaқстaн Рeспyбликaсы
Оқу материалының қолжетімділігін зерттеу
жүктеу/скачать 143.08 Kb.
|
| 3.2 Оқу материалының қолжетімділігін зерттеу
КОКП (партия) XXVI съезінің материалдарында мектеп бағдарламалары мен оқулықтардың күрделілігіне байланысты оқушылардың шамадан тыс жүктелу проблемасын талдаудың маңыздылығы атап өтілді [1]. Бұл мақалада оқу материалының қол жетімділігі туралы шамадан тыс жүктеме мәселесінің психологиялық аспектілері туралы айтылады. Дидактикада "тренингтерге қол жетімділік дегеніміз-оқу материалының мазмұны, сипаты мен көлемінің оқушылардың дайындық деңгейіне және ih танымдық қабілеттерінің перспективалық дамуына сәйкестігі" [11; 112], ең алдымен оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкестігі. Соңғы жылдары бұл шұңқыр ғылыми білім берумен тығыз байланысты (оқытудың ғылыми және қол жетімділігі принципі) қарастырылады, бұл қазіргі оқушының білім алу мүмкіндіктеріне жаңа көзқарасты көрсетеді: "ғылымды жүзеге асыру үшін оқушылардың танымдық мүмкіндіктеріне оптимистік көзқараспен қарау керек. Психологтар мен дидактілердің зерттеулері бұл үшін жігерлендіретін негіз береді " [6; 131]. Материалдың қол жетімділігінің оқыту сипаты мен мектеп оқушыларының мүмкіндіктеріне тәуелділігі туралы ой психологтардың жұмысында да ашылады. В. В. Давыдов: "қолжетімділік қағидатын дамыта оқытудың жан-жақты ашылған принципіне айналдыру қажет, яғни. мұндай эго-да білім беру әсерін ұйымдастыру арқылы дамудың қарқыны мен мазмұнын табиғи түрде басқаруға болатын құрылыс. Мұндай оқыту шын мәнінде балалардың дамуына әкелуі керек және олар болашақ мектептің жоғары нормалары мен талаптары тұрғысынан болмауы мүмкін психикалық дамудың жағдайлары мен алғышарттарын жасауы керек" [5; 10]. Жоғарыда айтылғандарға сәйкес, материалдың қол жетімділігі туралы дерексіз немесе абсолютті түсінік жоқ, ол ғылымның даму деңгейіне, қоғамның жас ұрпаққа қоятын талаптарына, оқыту сипатына және білімді игерудің жас резервтеріне байланысты. "Бұрын бастауыш сыныптарда оқуға қол жетімді емес деп есептелген нәрсе қазір үйреншікті болып келеді, студенттерге үлкен дамушы әсер етеді, ih-ны Мұқият дайындауға, алған білімдерін қолдана білуге ықпал етеді" [11; 113]. Қазіргі дидактілердің, психологтардың және әдіскерлердің күш-жігері оқушылардың оқуды ұйымдастырудың бұрынғы әдістерімен қол жетімді емес деп саналатын материалды игеруін шешуге бағытталған. Осының төңірегінде қолжетімділік қағидатына қазіргі заманғы екпін білім беру мазмұнын шектеуде ғана емес, сонымен қатар білім беру мазмұнының игерудің жас шамасындағы резервтерімен байланысын анықтауда жатыр. Психологиялық тұрғыдан алғанда, оқу материалының қол жетімділігі - кем дегенде екі параметрдің туындысы-оқу материалының объективті қиындықтары және осы материалдың субъективті (студенттер үшін) қиындықтары. Әдебиетте басқа көзқарастар бар. Мысалы, оқу материалының қол жетімділік көрсеткіштеріне мыналар жатады: білім беру міндеттері тұрғысынан оның бағыты; көрнекілік, яғни оған кіретін ғылыми білім сомасының тұтастығы; ғылыми теорияның ең маңызды, маңызды компоненттерін және ғылыми білімді ұсынудың психологиялық негізделген нысандарын бөлумен байланысты жеңілдету (анықтамаларды жеңілдету, күрделі негіздемелерді өткізіп жіберу және т. б.).); оқу процесінің міндеттеріне және оқушылардың жас мүмкіндіктеріне сәйкес оқу жылы бойынша оқу материалының нақты орналасуын білдіретін бөлу [7; 14-15]. Соңғы жылдары оқу материалының мазмұны мен оны ұсыну нысандарын жаңғырту бойынша үлкен жұмыс жүргізілуде. Атап айтқанда, психологиялық зерттеудің нәтижелері ескерілуі мүмкін [4], оған сәйкес әр пәннің жетекші принциптері курстың соңында емес, басында беріледі. Мұғалімдердің тәжірибесі оқу материалының бөліктерін ірі тақырыптарға біріктірудің, оларды "тірек конспектілер" түрінде ұсынудың орындылығын көрсетеді [12], онда осы бөліктер арасындағы Әртүрлі қатынастардың шартты бейнелері кеңінен қолданылады. Сонымен, зерттеу деректері оқушылардың оқу жұмысының кейбір параметрлерін оқушылардың өздері бағалауда салыстыруға мүмкіндік береді-материалдың қиындығы, оқу іс-әрекетінің қалыптасуы, уақыттың шығыны. Алынған мәліметтерге сүйене отырып, уақыт өте келе айтарлықтай шамадан тыс жүктемелердің болмауы туралы қорытынды жасауға болады; материалды есте сақтау үшін оның үлкен көлемі тұрғысынан оқушылар үшін қиындық және мұғалімнің Материалды ұсыну күрделілігі туралы; оқу іс-әрекетінің әдістері мен оны өзін-өзі тексеру әдістерінің жеткіліксіз қалыптасуы туралы; жаңа білім алу тәсілдерін игеруге ынталандырудың жетілмегендігі туралы. Бұл мәліметтер оқу материалының қол жетімділігін психологиялық түсіну материалдың объективті (және тіпті субъективті) қиындықтары тұрғысынан ғана қарастырыла алмайтындығы туралы жоғарыда айтылған ережелерді растайды, бірақ, кем дегенде, оқу іс - әрекетінің қалыптасуы және оның мотивациясы сияқты ассимиляцияның психологиялық мүмкіндіктерін ескеруді талап етеді., сондай-ақ ассимиляция резервтері-баланың "проксимальды даму аймағы". Сонымен бірге жүргізілген тексеру жалғасуы мүмкін. Материалдың қиындықтарының объективті жағдайын, оқушылардың оқу іс-әрекетін қалыптастыруды талдау қажет, бұл тиісті қосымша тексеру әдістерін әзірлеуді және қолдануды талап етеді. Оқушылардың шамадан тыс жүктемесін жеңу жолдары Мектеп туралы бірқатар партиялық және мемлекеттік құжаттарда көрсетілген [2], онда мұғалімнің, оқулықтар мен бағдарламаларды құрастырушылардың ерекше назары мектеп бағдарламаларын оқушылардың жадына үлкен жүктеме тудыратын шамадан тыс иллюстрациялық қайталама материалдардан босатуға аударылады, онда оқушылардың өз бетінше білім алу әдістерін игеруінің рөлі, олардың оқуға деген қызығушылығын тәрбиелеу баса айтылған. Шын мәнінде, бұл ұсыныстар мұғалімдерді ақыл - ой іс-әрекетінің әдістерін және оның жеке сипаттамаларын-оқуға деген ынтаны, өзін-өзі реттеуді және т.б. қалыптастыруға бағыттайды. Олардың қалыптасуы оқу материалының субъективті қолжетімділігін едәуір арттырады және сол арқылы оқушылардың шамадан тыс жүктемесінің төмендеуіне әкеледі. Бұл жұмыста мұғалімге оқушылардың шамадан тыс жүктелуі туралы арнайы басылымдар ғана емес (мысалы, [8] және [9]), сонымен қатар проблемалық-дамытушылық оқыту аясында оқушылардың ақыл-ой белсенділігін арттыруға арналған кең әдебиеттер де көмектесе алады. жүктеу/скачать 143.08 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|