Социализация
Способствовать становлению целенаправленности деятельности ребенка:
знакомить детей с доступными их пониманию целями человеческой деятельности.
Художественное творчество. Труд
В продуктивных видах деятельности (рисовании, лепке, конструировании) помогать ребенку формулировать и реализовывать свою собственную цель, соответствующую его личным интересам и отражающую его эмоциональные впечатления.
Формировать продуктивное целеполагание или образ цели, добиваясь того, чтобы ребенок определял (продумывал и проговаривал), кем и как будет использован тот результат продуктивной деятельности, который взрослый будет создавать при посильном участии ребенка.
|
Создавать условия и помогать организовывать сюжетные игры на основе целенаправленного игрового действия с игрушками и с воспитателем (лечить, кормить, укладывать спать, готовить еду, чинить автомобиль и т. п.) (П, К).
При добровольном участии ребенка создавать несложные знакомые ему конструкции, рисунки, которые впоследствии он способен воспроизвести сам (домик из полосок, солнышко); комментировать каждый шаг как инициативу ребенка, привлекая его к выполнению; всемерно подчеркивать авторство ребенка и успешность его действий; обязательно обсудить, кем, как, когда, зачем будет использовано его творение; побуждать активность ребенка прямыми вопросами или предложениями выбрать предпочитаемый им вариант из названных взрослым; подытожить результат в форме короткого текста об использовании созданного ребенком продукта (П, К, С).
Задавать вопросы о содержании работы ребенка и его намерении (К).
Поддерживать детей в стремлении выражать то, что они не могут пока выразить изобразительными средствами, с помощью слова, жеста, звукоподражания (К).
Вопросами побуждать детей дополнять созданное изображение деталями;
Раскрывать возможности изобразительных материалов, показывать разные приемы работы с ними (П, Б).
Поддерживать у детей интерес к рисованию, создавая изображения по их просьбе (С).
Организовать совместную с ребенком конструктивную деятельность, помогая ему ставить, удерживать и реализовывать собственные цели (П).
Внимательно и заинтересованно относиться к детским постройкам, расспрашивать об их назначении, отмечать успехи детей (П,К).
|
Коммуникация
Развивать речь детей: целенаправленно обогащать словарь;
способствовать развитию грамматического строя речи;
развивать произносительную сторону речи;
развивать диалогическую речь как способ коммуникации.
Чтение художественной литературы.
Вводить детей в мир художественного слова.
Познание
Способствовать познавательному развитию детей
Способствовать своевременному интеллектуальному развитию ребенка.
Обеспечивать условия для сенсорного развития ребенка.
Содействовать развитию исследовательской деятельности.
Формировать элементарные математические представления
Закладывать основы личности
Социализация
Развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность
Содействовать становлению социально ценных взаимоотношений:
формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками;
показывать детям образцы одинаково доброжелательного отношения ко всем, удовлетворять потребность каждого ребенка во внешних проявлениях симпатии к нему лично;
Предотвращать негативное поведение.
Обеспечивать каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников;
формировать представления о положительных и отрицательных действиях. Добиваться четкого различения детьми запрещенного и нежелательного поведения («нельзя» и «не надо»)
Закладывать основы доверительного отношения к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю
Формировать отношение к окружающему миру:
поддерживать познавательное отношение к окружающей действительности.
Труд
Поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и желание участвовать в труде.
Художественное творчество. Музыка
Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности.
|
Называть реальные предметы, окружающие ребенка, явления, их изображения на иллюстрациях (П, XT);
обозначать словами некоторые признаки знакомых объектов (мягкий, белый, звонкий) (П);
обозначать словами свои и чужие действия; характеризовать состояние и настроение реальных людей и литературных персонажей (болеет, плачет, смеется); отмечать особенности действий и взаимоотношений окружающих взрослых и сверстников, литературных героев (помогает, жалеет, отнимает); различать целое и отдельные части; поощрять любые попытки повторять за воспитателем отдельные слова (П, С, Ч).
Упражнять в понимании и правильном употреблении пространственных предлогов (на, под) и наречий (вперед, назад, рядом) (П).
Помогать согласовывать слова в предложениях. Поощрять попытки строить предложения (фразы), состоящие из двух-трех слов.
Способствовать развитию речевого слуха.
Побуждать проговаривать вслед за воспитателем, а затем самостоятельно звукоподражания животным (ко-ко, му-му, мяу-мяу) и предметам (поезд: у-у-у) (П).
Развивать фонематический слух. Различать на слух два-три слова и находить соответствующие картинки (предметы).
Дифференцировать близкие по звучанию звукоподражания (ку-ку —ко-ко; му-му — мур-мур; ха-ха — ах-ах и пр.).Развивать слуховое внимание посредством игр и игровых упражнений (П,М,Ч).
Начать подготовку органов речи для правильного произношения звуков родного языка (артикуляционная гимнастика; игры и упражнения на развитие речевого дыхания) (3).
Создавать условия, при которых ребенок может добиваться своей цели путем речевого обращения к взрослому или сверстнику; всегда внимательно выслушивать детей; деятельно реагировать на все их просьбы, предложения, вопросы; использовать в работе задания типа «покажи», «принеси», «сделай то-то» (С).
Использовать хороводные, дидактические, подвижные игры с текстами (ФК, М).
Вводить в жизнь группы простейшие формы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба) (С).
Следить за тем, чтобы речь взрослых, обращенная к детям, была содержательна, эмоциональна, соответствовала возрастным возможностям восприятия детей с точки зрения лексики, четкости артикуляции, выразительности.
Рассказывать народные и авторские сказки.
Вводить в повседневную жизнь детей потешки, песенки, небольшие авторские стихи (С, М, П).
Вызывать у детей интерес к книгам, их рассматриванию как вместе со взрослыми, так и самостоятельно (С).
Не отказывать детям в многократном повторении одного и того же хорошо знакомого произведения.
Привлекать детей к посильному участию в рассказывании взрослого (жесты, мимика, действия, звукоподражания, отдельные слова в соответствии с контекстом) (К, ФК).
Реализовывать региональные рекомендации по отбору произведений.
Расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения, их признаках и свойствах через манипулирование и экспериментирование с предметами (рукотворного мира и неживой природы); наблюдения за объектами и явлениями природы.
Создавать соответствующую возрасту разнообразную и периодически сменяющуюся развивающую среду.
Закреплять первичные представления детей о функциональных возможностях предметов через практический опыт ребенка, проигрывание «проблем» игрушек и бытовых предметов (С, Б, Т)
Создавать сменяющуюся разнообразную предметную развивающую среду, включая дидактические игрушки и предметы для развития сенсорики.
Поддерживать и создавать условия для разворачивания исследовательской предметно-манипулятивной игры детей.
Создавать ситуации для понимания ребенком смысла простейших слов, обозначающих количество (много — мало, один — два, пустой — полный), размер (большой — маленький).
Содействовать появлению способности выделять признаки и свойства предметов и на этой основе устанавливать отношения сходства и различия
Поддерживать инициативу детей, предоставляя им самостоятельность во всем, что не опасно для их жизни и здоровья, помогая им реализовать собственные замыслы (Б, К).
Отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей.
Не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность.
Формировать привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользо-
ваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями детского сада и его сотрудниками, территорией прогулочных участков с целью повышения самостоятельности (П, К)
Собственным примером побуждать детей откликаться на боль и огорчение сверстника, жалеть его, стараться утешить (К, 3, Б).
Ввести традицию выражать симпатию к каждому ребенку на виду у всей группы (в частности, при раздаче одинаковых маленьких подарков). Демонстрировать свое хорошее отношение ко всем детям, делая время от времени каждому одинаковые маленькие подарки-сюрпризы (бабочки из красивых фантиков от конфет, морские ракушки, красивые камешки, ленточки, кусочки поделенного на всех угощения — пирога, яблока и т. п.) (К, П).
Пресекать любые попытки насилия в отношении сверстников (ударить, укусить, толкнуть) (К, 3, Б).
Использовать с этой целью игровой носитель запрета и неизменную эмоциональную форму выражения последнего.
Добиваться выполнения всеми следующих требований: нельзя бить и обижать других детей, ломать и портить продукты их труда, использовать без разрешения чужие вещи, включая принесенные из дома игрушки (Т, 3, Б).
Использовать разные приемы и средства: безапелляционное эмоциональное осуждение и запрет — показ негативных последствий, сочувствие к пострадавшим (П, К)
В процессе общения, в играх установить доверительный личный контакт с каждым ребенком, проявлять индивидуальную заботу и оказывать помощь, стремиться стать надежной опорой для ребенка в трудных и тревожных для него ситуациях (К).
Установить ритуалы ежедневной встречи и прощания с каждым ребенком, приласкать каждого ребенка перед дневным сном (К, 3, Ч).
Поддерживать и поощрять инициативу детей в общении со взрослыми (обращений с просьбами, предложениями — «почитай мне», «расскажи», «поиграй со мной в...»). Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей (К, Ч, 3)
Создавать в группе развивающую предметную среду, способствующую сенсорному развитию и стимулирующую исследовательскую активность детей (дидактические игрушки, природный материал, предметы взрослого быта) (П).
Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладывание и изы-мание, разбирание на части, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру) (П, ФК).
Поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты. Открывать ему новые стороны предметов, объектов и явлений через комментарии к наблюдаемому, сказки-пояснения, вопросы к детям (П, К, Ч).
По желанию детей и в меру их возможностей позволять участвовать в реальном труде взрослых (помогать).
Создавать условия для инициативной, разнообразной самостоятельной творческой, продуктивной деятельности детей в свободное время (XT, К, С).
Создавать благоприятные условия для восприятия и созерцания, обращать внимание детей на красоту природы, живописи, предметов декоративно-прикладного искусства, книжных иллюстраций, музыки (П, Ч).
Побуждать каждого ребенка определить свое личное отношение к воспринимаемому, свои предпочтения и мимикой, жестами передать его (К, С).
Использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона; петь перед сном колыбельные песни.
Поощрять желание детей свободно, выразительно двигаться под музыку (ФК)
|
