1.3. Образовательная область "Речевое развитие"
Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
-
Овладение речью как средством общения и культуры.
-
Обогащение активного словаря.
-
Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи.
-
Развитие речевого творчества.
-
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
-
Формирование звуковой аналитико-синтенической активности как предпосылки обучения грамоте.
-
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Принципы развития речи.
-
Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
-
Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
-
Принцип развития языкового чутья.
-
Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.
-
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
-
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
-
Принцип обогащения активной языковой практик
Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ.
-
Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания,
с ситуацией, в которой происходит общение.
-
Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
-
Формирование грамматического строя:
-
морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);
-
синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);
-
словообразование.
-
Развитие связной речи:
-
диалогическая (разговорная) речь;
-
монологическая речь (рассказывание).
-
Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.
-
Воспитание любви и интереса к художественному слову.
Методы развития речи.
-
Наглядные:
-
непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
-
опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).
-
Словесные:
-
чтение и рассказывание художественных произведений;
-
заучивание наизусть;
-
пересказ;
-
общая беседа;
-
рассказывание без опоры на наглядный материал.
-
Практические:
-
дидактические игры;
-
игры-драматизации, инсценировки,
-
дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.
Средства развития речи:
-
Общение взрослых и детей.
-
Культурная языковая среде.
-
Обучение родной речи в организованной деятельности.
-
Художественная литература.
-
Изобразительное искусство, музыка, театр.
-
Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.
Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой.
Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).
Задачи.
-
Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний
-
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
-
Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте
-
Развитие литературной речи
Формы работы:
-
Чтение литературного произведения.
-
Рассказ литературного произведения.
-
Беседа о прочитанном произведении.
-
Обсуждение литературного произведения.
-
Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.
-
Игра на основе сюжета литературного произведения.
-
Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.
-
Сочинение по мотивам прочитанного.
-
Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.
Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову
-
Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.
-
В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.
-
Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.
-
Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения.
Формы работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»
Содержание
|
Возраст
|
Совместная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность
|
1.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
|
3 -5 лет, вторая младшая, средняя группы
|
- Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).
- Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.
- Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)
- Сюжетно-ролевая игра.
- Игра-драматизация.
- Работа в книжном уголке
- Чтение, рассматривание иллюстраций
- Сценарии активизирующего общения. - Речевое стимулирование
(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)
- Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.
- Хороводные игры, пальчиковые игры.
|
- Речевое стимулирование
(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание)
- формирование элементарного реплицирования.
- Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.
- Хороводные игры, пальчиковые игры.
- Образцы коммуникативных кодов взрослого.
- Тематические досуги.
|
- Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)
- Совместная предметная и продуктивная деятельность детей
(коллективный монолог).
- Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)
- Игры в парах и совместные игры
(коллективный монолог)
|
5-7 лет, старшая
и
подгот. к школе группы
|
- Имитативные упражнения, пластические этюды.
- Сценарии активизирующего общения.
- Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.)
- Коммуникативные тренинги.
- Совместная продуктивная деятельность.
- Работа в книжном уголке
- Экскурсии.
- Проектная деятельность
|
- Поддержание социального контакта
(фатическая беседа, эвристическая беседа).
- Образцы коммуникативных
кодов взрослого.
- Коммуникативные тренинги.
- Тематические досуги.
- Гимнастики
(мимическая, логоритмическая).
|
- Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей
- Сюжетно-ролевая игра.
- Игра- импровизация по мотивам сказок.
- Театрализованные игры.
- Игры с правилами.
- Игры парами (настольно-печатные)
- Совместная
продуктивная деятельность детей
|
2.Развитие всех компонентов устной речи
|
3 -5 лет, вторая младшая, средняя группы
|
- Артикуляционная гимнастика
- Дид. Игры, Настольно-печатные игры
- Продуктивная деятельность
- Разучивание стихотворений, пересказ
- Работа в книжном уголке
- Разучивание скороговорок, чистоговорок.
- обучению пересказу по серии сюжетных картинок, по картине
|
.Называние, повторение, слушание
- Речевые дидактические игры.
- Наблюдения
- Работа в книжном уголке; Чтение. Беседа
- Разучивание стихов
|
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
Словотворчество
|
5-7 лет, старшая
и
подгот. к школе группы
|
- Сценарии активизирующего общения.
- Дидактические игры
- Игры-драматизации
- Экспериментирование с природным материалом
- Разучивание, пересказ
- Речевые задания и упражнения
- Разучивание скороговорок, чистоговорок.
- Артикуляционная гимнастика
- Проектная деятельность
- Обучению пересказу литературного произведения
|
- Речевые дид. игры.
- Чтение, разучивание
- Беседа
- Досуги
- Разучивание стихов
|
- Игра-драматизация
- Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
- Самостоятельная художественно-речевая деятельность
|
3.Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)
|
3 -5 лет, вторая младшая, средняя группы
|
-Сюжетно-ролевые игры
-Чтение художественной литературы
-Досуги
|
Образцы коммуника- тивных кодов взрослого.
- Освоение формул речевого этикета (пассивное)
|
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
|
5-7 лет, старшая
и
подгот. к школе группы
|
- Интегрированные НОД
- Тематические досуги
- Чтение художественной литературы
- Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций
|
- Образцы коммуникативных кодов взрослого.
- Использование в повседневной жизни формул речевого этикета
- Беседы
|
- Самостоятельная художественно-речевая деятельность
- Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
- Сюжетно- ролевые игры
|
4.Формирование интереса и потребности в чтении
|
3-5 лет вторая младшая и средняя группы
|
Подбор иллюстраций
Чтение литературы.
Подвижные игры
Физкультурные досуги
Заучивание
Рассказ
Обучение
Экскурсии
Объяснения
|
Физкультминутки, прогулка, прием пищи Беседа
Рассказ
чтение
Д/и
Настольно-печатные игры
Игры-драматизации,
|
Игры
Дид игры
Театр
Рассматривание иллюстраций
Игры
Продуктивная деятельность
Настольно-печатные игры Беседы
Театр
|
5-7 лет старшая и подг. к школе группы
|
Чтение художественной и познавательной литературы
Творческие задания Пересказ
Литературные праздники
Досуги
Презентации проектов
Ситуативное общение
Творческие игры
Театр
Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок
|
Физкультминутки, прогулка,
Работа в театральном уголке
Досуги
кукольные спектакли
Организованные формы работы с детьми
Тематические досуги
Самостоятельная детская деятельность Драматизация
Праздники
Литературные викторины
|
Пересказ
Драматизация
Рассматривание иллюстраций
Продуктивная деятельность
игры
|
Образовательная область
|
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
|
Речевое развитие
| -
Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах:
-
Чему мы научимся (Чему научились),
-
Наши достижения,
-
Речевые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ,
-
Аудиозаписи детской речи (описательные, творческие рассказы, интересные высказывания и т.п.)
-
«Академия для родителей». Цели:
-
Выявление психолого-педагогических затруднений в семье,
-
Преодоление сложившихся стереотипов,
-
Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах коммуникативного развития дошкольников.
-
Пропаганда культуры речи в семье и при общении с ребенком.
-
Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. Проводится с целью определения речевого развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления развитием ребёнка и жёсткой установки на результат.
-
Ознакомление родителей с деятельностью детей (видеозапись). Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется речевое развитие ребёнка, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.
-
Открытые мероприятия с детьми для родителей.
-
Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире и обогащение словаря детей, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.
-
Организация партнёрской деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет и журналов с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольников; создания продуктов творческой художественно-речевой деятельности (тематические альбомы с рассказами и т.п.) с целью развития речевых способностей и воображения.
-
Совместные досуги, праздники, литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей («Веселый этикет», «В королевстве правильной речи», «АБВГДейка», «Страна вежливых слов», «Путешествие в сказку», «День рождения А.С. Пушкина», «Л.Н. Толстой– наш великий земляк» и т.п.).
-
Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа по наглядным материалам .
-
Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. целью расширения кругозора и обогащению словаря дошкольников.
-
Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих родителей», «На пороге Новый год» и т.п.
-
Создание тематических выставок детских книг при участии семьи.
-
Тематические литературные и познавательные праздники «Вечер сказок», «Любимые стихи детства» с участием родителей.
-
Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература, энциклопедии).
|
1.4. Образовательная область "Физическое развитие"
Цель: гармоничное физическое развитие; формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового образа жизни.
Задачи:
Оздоровительные:
-
охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;
-
всестороннее физическое совершенствование функций организма;
-
повышение работоспособности и закаливание.
Образовательные:
-
формирование двигательных умений и навыков;
-
развитие физических качеств;
-
овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.
Воспитательные:
-
формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
-
разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое.
Направления физического развития:
Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:
-
связанной с выполнением упражнений;
-
направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;
-
способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
-
связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Принципы физического развития:
Дидактические:
систематичность и последовательность;
развивающее обучение;
доступность;
воспитывающее обучение;
учет индивидуальных и возрастных особенностей;
сознательность и активность ребенка;
наглядность.
Специальные:
непрерывность;
последовательность наращивания тренирующих воздействий;
цикличность.
Гигиенические:
сбалансированность нагрузок;
рациональность чередования деятельности и отдыха;
возрастная адекватность;
оздоровительная направленность всего образовательного процесса; осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.
Методы физического развития:
Наглядные:
наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
Словесные:
объяснения, пояснения, указания;
подача команд, распоряжений, сигналов;
вопросы к детям;
образный сюжетный рассказ, беседа;
словесная инструкция.
Практические:
Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
Проведение упражнений в игровой форме;
Проведение упражнений в соревновательной форме.
Организация двигательного режима: физкультурно-оздоровительная работа, система закаливания, организация рационального питания.
Формы организации работы с детьми по образовательной области «Физическое развитие»
Содержание
|
Возраст
|
НОД
|
Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимных моментов
|
Самостоятельная деятельность
|
1.Основные движения:
-ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;
строевые упражнения; ритмические упражнения.
2.Общеразвивающие упражнения
3.Подвижные игры
4.Спортивные упражнения
5.Активный отдых
6. Формирование начальных представлений о ЗОЖ
|
3-5 лет,
2 мл, средняя группы
|
НОД по физическому воспитанию:
- сюжетно-игровые
- тематические
-классические
-тренирующее
В НОД по физическому воспитанию:
-тематические комплексы
-сюжетные
-классические
-с предметами
-подражательный комплекс
Физ.минутки
Динамические паузы
Обучающие игры по инициативе воспитателя
(сюжетно-дидактические),
развлечения
|
Утренний отрезок времени
Индивидуальная работа воспитателя
Игровые упражнения
Утренняя гимнастика:
-классическая
-сюжетно-игровая
-тематическая
-полоса препятствий
Подражательные движения
Прогулка
Подвижная игра большой и малой подвижности
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
Занятия по физическому воспитанию на улице
Подражательные движения
Вечерний отрезок времени, включая прогулку
Гимнастика после дневного сна:
- коррекционная
-оздоровительная
-сюжетно-игровая
-полоса препятствий
Физкультурные упражнения
Коррекционные упражнения
Индивидуальная работа
Подражательные движения
Физкультурный досуг
Физкультурные праздники
День здоровья (ср. гр.)
Дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал
|
Игра
Игровое упражнение
Подражательные движения
Сюжетно-ролевые игры
|
1.Основные движения:
-ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;
строевые упражнения; ритмические упражнения.
2.Общеразвивающие упражнения
3.Подвижные игры
4.Спортивные упражнения
5.Спортивные игры
6.Активный отдых
7. Формирование начальных представлений о ЗОЖ
|
5-7 лет, старшая и подгот.
к школе группы
|
НОД по физическому воспитанию:
- сюжетно-игровые
- тематические
-классические
-тренирующее
-по развитию элементов двигательной креативности
(творчества)
В занятиях по физическому воспитанию:
-сюжетный комплекс
-подражательный комплекс
- комплекс с предметами
Физ.минутки
Динамические паузы
Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр
Развлечения, ОБЖ,
минутка здоровья
|
Утренний отрезок времени
Индивидуальная работа воспитателя
Игровые упражнения
Утренняя гимнастика:
-классическая
-игровая
-полоса препятствий
-музыкально-ритмическая
-аэробика (подгот. гр.)
Подражательные движения
Прогулка
Подвижная игра большой и малой подвижности
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
Занятия по физическому воспитанию на улице
Подражательные движения
Занятие-поход (подгот. гр.)
Вечерний отрезок времени, включая прогулку
Гимнастика после дневного сна
-оздоровительная
-коррекционная
-полоса препятствий
Физкультурные упражнения
Коррекционные упражнения
Индивидуальная работа
Подражательные движения
Физкультурный досуг
Физкультурные праздники
День здоровья
Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.
|
Игровые упражнения
Подражательные движения
Дидактические, сюжетно-ролевые игры
|
Достарыңызбен бөлісу: |
