Интеллектуальные умения и навыки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Баллы
|
|
Виды работы на уроке
|
|
Фамилии учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Восприятие информации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1. Устную инструкцию воспринимает:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
с первого предъявления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
нуждается в дополнительных разъяснениях
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
не воспринимает устную информацию
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.2. Письменную инструкцию (в учебнике, на доске, на карточке и т.п.) воспринимает:
|
|
4
|
|
самостоятельно
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
нуждается в разъяснениях
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
не воспринимает письменную информацию
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Интеллектуальная обработка информации
|
|
|
|
|
2.1. Умеет ли выделять главное в предложенной информации:
|
|
3
|
|
способен выделить самостоятельно
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
испытывает значительные затруднения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2. Умеет ли выделять новое в учебном материале:
|
|
3
|
|
способен выделить самостоятельно
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
нуждается в помощи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
испытывает значительные затруднения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.3. Темп интеллектуальной деятельности:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
выше, чем у других учащихся класса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
такой же, как у других учащихся класса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
значительно снижен
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Результативность интеллектуальной деятельности
|
|
|
|
|
3.1. Результат получает:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
успешно (рационально, эффективно); воспроизводит предложенный учителем алгоритм
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
оригинальным творческим способом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
нерациональным («длинным») путём
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
путём подгонки под ответ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2. Предъявление результата:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
способен дать развёрнутый ответ и аргументировать своё решение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
способен дать правильный ответ, но не может его обосновывать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
приходится «вытягивать» ответы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
необходимость отвечать, как правило, вызывает серьёзные затруднения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
