МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУВПО МГГУ)
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СД.7 (ДДС.Ф.5) «Психология лиц с нарушением слуха»
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
050716.00 «Специальная психология»
050716 Специальная психология с доп.спец. Логопедия
050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология с доп.спец. Специальная психология
Утверждено на заседании кафедры
СПиСП ППИ
(протокол № 1 от 09.09.13 г.)
Зав. кафедрой СПиСП
______________Ю.А. Афонькина
РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.
-
Автор программы: Санташова Олеся Владимировна старший преподаватель кафедры СПиСП.
-
Рецензенты:
Савинкова Е. Г., преподаватель МПК, доцент кафедры СПиСП Кривошеева Н.И.
1.3. Пояснительная записка:
Содержание курса «Психология лиц с нарушениями слуха (сурдопсихология)» опирается на классические и современные исследования отечественной и зарубежной детской и возрастной психологии, дефектологии, межпредметные связи с общей и специальной психологией, психолингвистикой, специальной (коррекционной) педагогикой, сурдопедагогикой и другими науками.
Сурдопсихология готовит педагога-дефектолога к работе с детьми и подростками имеющими первичные нарушения слуха, позволяет познакомиться со спецификой и потенциалом психического и личностного развития обозначенной категории лиц.
Цель курса: содействие формированию профессиональной компетентности будущих специалистов в вопросах психологического сопровождения процессов развития, воспитания, обучения и коррекции нарушений психического и личностного развития детей и подростков с нарушениями слуха.
Предметом данного курса является изучение своеобразия психического развития детей и подростков с недостатками слуховой функции и установление возможностей и путей компенсации нарушений различной сложности.
Изучаемая дисциплина ориентирована на освоение психодиагностической, коррекционно-развивающей и психопрофилактической деятельности педагога-психолога в области специального образования, что обеспечивается реализацией следующих основных задач:
-
познакомить студентов с закономерностями и особенностями психического развития неслышащих детей и подростков;
-
раскрыть механизмы взаимодействия речевых и неречевых психических функций в условиях нарушенного слуха;
-
сформировать представления о методах изучения специфики психического развития детей и подростков данной категории;
-
способствовать усвоению содержания и освоению технологий психодиагностической, коррекционно-развивающей и психопрофилактической деятельности в целостном образовательном процессе работы с неслышащими детьми и подросками;
-
содействовать формированию умений психолого-педагогической деятельности с обозначенной категорией лиц.
Студенты должны знать:
-
основы фундаментальных наук о человеке, об общих и возрастных закономерностях его развития;
-
анатомо-физиологические, социально-психологические и психолого-педагогические условия развития, воспитания и обучения детей и подростков с нормальным и нарушенным психическим развитием;
-
особенности психического развития детей с нарушениями слуха, о необходимости учета сензитивных периодов, наиболее благоприятных для компенсации при обучающих воздействиях, о закономерностях, характерных для детей и подростков с нарушениями слуха.
Студенты должны уметь:
-
анализировать и характеризовать особенности развития ощущений, восприятий, мышления, памяти, внимания лиц с недостатками слуха, особенности формирования устной и письменной речи, психологические особенности личности ребенка и подростка с дефектом слуха на каждом возрастном этапе;
-
осуществлять проектирование, реализацию и анализ психодиагностической, психокоррекционной и психопрофилактической деятельности педагога-психолога с лицами, имеющими нарушения слуха.
Результаты освоения дисциплины востребованы в следующих видах профессиональной деятельности: диагностико-аналитической, консультативной, психопрофилактической, коррекционно-развивающей.
В области диагностико-аналитической деятельности:
- диагностика разных сторон психической деятельности;
- анализ данных диагностики и выработка на их основе рекомендаций, направленных на повышение эффективности обучения и воспитания;
- умение формулировать психологическое заключение;
в области консультативной деятельности:
- владеть методами консультирования детей и подростков с нарушениями слуха, их родителей и педагогов по проблемам учения, развития, жизни, профессионального самоопределения
в области психопрофилактической деятельности:
- владение методами психопрофилактической работы;
- повышение психолого-педагогической культуры педагогов и родителей, направленное на создание благоприятного психологического климата в семье, в образовательном учреждении;
в области коррекционно-развивающей деятельности:
- коррекция отклонений в развитии, в процессе обучения и воспитания;
- укрепление и сохранение здоровья дошкольников.
Ссылки на авторов и программы:
УМК «Психология детей с нарушениями слуха (детская сурдопсихолгия)» Яшиной Е. В. старший преподаватель кафедры СПиСП ППИ, МГГУ.
-
Извлечение (в виде ксерокопии) из ГОС ВПО специальности (направления), включающее требования к обязательному минимуму содержания дисциплины и общее количество часов (выписка).
050716.00 «Специальная психология»
ДПП.Ф.07 Психология лиц с нарушениями слуха
Роль слуха в познании окружающего мира. Классификация нарушений слуха. Глухие, слабослышащие, поздно оглохшие. Причины нарушений слуха. Специфика психического развития в зависимости от времени потери слуха. Вторичные отклонения при повреждениях органов слуха. Своеобразие в развитии познавательных процессов и эмоциональной сферы неслышащих людей. Диспропорции в развитии наглядных и понятийных форм мышления. Речевое развитие при нарушениях слуха. Различные виды речи (устная, письменная, дактильная, жестовая) и особенности их становления. Формирование учебной деятельности как условие успешной коррекции недостатков развития. Трудовая деятельность неслышащих, ее особенности и роль в социальной адаптации. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным слухом.
050716 Специальная психология с доп.спец. Логопедия
ДПП.Ф.07 Психология лиц с нарушениями слуха
Роль слуха в познании окружающего мира. Классификация нарушений слуха. Глухие, слабослышащие, поздно оглохшие. Причины нарушений слуха. Специфика психического развития в зависимости от времени потери слуха. Вторичные отклонения при повреждениях органов слуха. Своеобразие в развитии познавательных процессов и эмоциональной сферы неслышащих людей. Диспропорции в развитии наглядных и понятийных форм мышления. Речевое развитие при нарушениях слуха. Различные виды речи (устная, письменная, дактильная, жестовая) и особенности их становления. Формирование учебной деятельности как условие успешной коррекции недостатков развития. Трудовая деятельность неслышащих, ее особенности и роль в социальной адаптации. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным слухом.
050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология с доп.спец. Специальная психология
Психология детей с нарушениями слуха (детская сурдопсихология). Роль слуха в жизни человека. Особенности познавательного развития детей с нарушениями слуха раннего и дошкольного возраста. Своеобразие предметной, игровой, изобразительной деятельности. Условия овладения речью у глухих и слабослышащих детей. Особенности личностного развития дошкольников с нарушениями слуха. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями слуха раннего и дошкольного возраста.
1.5 Объем дисциплины и виды учебной работы (для всех специальностей, на которых читается данная дисциплина):
№ п/п
|
Шифр и наименование специальности
|
Курс
|
Семестр
|
Виды учебной работы в часах
|
Вид итогового контроля (форма отчетности)
|
Трудо-емкость
|
Всего аудит.
|
ЛК
|
ПР/
СМ
|
ЛБ
|
Сам.
Работа
|
1.
|
050716.00 «Специальная психология»
|
2
|
4
|
180
|
68
|
30
|
30
|
8
|
112
|
Экзамен
|
2.
|
050716 Специальная психология с доп.спец. Логопедия
|
2
|
4
|
102
|
68
|
30
|
30
|
8
|
34
|
Экзамен
|
3.
|
050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология с доп.спец. Специальная психология
|
4
|
7,8
|
140
|
58
|
30
|
28
|
|
82
|
Зачет
|
1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:
1.6 Содержание дисциплины.
1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:
№ п/п
|
Наименование раздела, темы
|
Количество часов
|
Вариант 1
|
Вариант 2
|
Вариант 3
|
Всего
ауд.
|
ЛК
|
ПР/СМ
|
ЛБ
|
Сам.
раб.
|
Всего
ауд.
|
ЛК
|
ПР/СМ
|
ЛБ
|
Сам.
раб.
|
Всего
ауд.
|
ЛК
|
ПР/СМ
|
ЛБ
|
Сам.
раб.
|
Раздел 1. Общие вопросы сурдопсихологии.
|
1.
|
Предмет и задачи сурдопсихологии.
|
2
|
1
|
1
|
|
10
|
2
|
1
|
1
|
|
2
|
2
|
1
|
1
|
|
6
|
2.
|
Классификация лиц с нарушенным слухом.
|
2
|
2
|
2
|
|
8
|
2
|
2
|
2
|
|
2
|
3
|
2
|
1
|
|
6
|
3.
|
Содержание, методы и приемы психолого-педагогического изучения лиц с нарушениями слуха.
|
2
|
2
|
1
|
|
18
|
2
|
2
|
1
|
|
6
|
4
|
2
|
2
|
|
14
|
Раздел 2. Особенности развития познавтельной сферы лиц с нарушениями слуха.
|
4.
|
Развитие зрительного восприятия неслышащих.
|
6
|
2
|
2
|
|
2
|
6
|
2
|
2
|
|
1
|
2
|
2
|
1
|
|
2
|
5.
|
Роль тактильно-вибрационных, двигательных, осязательных слуховых ощущений в развитии лиц с нарушениями слуха.
|
4
|
2
|
2
|
2
|
4
|
4
|
2
|
2
|
2
|
1
|
4
|
2
|
2
|
|
2
|
6.
|
Особенности речевого развития глухих и слабослышащих.
|
6
|
4
|
2
|
2
|
18
|
6
|
4
|
2
|
2
|
6
|
6
|
4
|
2
|
|
12
|
7.
|
Особенности развития памяти при нарушениями слуха.
|
4
|
1
|
2
|
|
4
|
4
|
1
|
2
|
|
1
|
2
|
1
|
1
|
|
4
|
8.
|
Развитие внимания при нарушениях слуха.
|
4
|
1
|
1
|
2
|
4
|
4
|
1
|
1
|
2
|
1
|
2
|
1
|
1
|
|
2
|
9.
|
Специфика развития мышления при нарушениями слуха.
|
4
|
2
|
2
|
2
|
4
|
4
|
2
|
2
|
2
|
1
|
4
|
2
|
2
|
|
4
|
10.
|
Специфика развития воображения при нарушениях слуха.
|
3
|
2
|
1
|
|
2
|
3
|
2
|
1
|
|
1
|
3
|
2
|
1
|
|
2
|
Раздел 3. Своеобразие личностного развития лиц с нарушениями слуха.
|
11.
|
Специфические особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы у лиц с нарушениями слуха.
|
4
|
2
|
2
|
|
8
|
4
|
2
|
2
|
|
2
|
4
|
2
|
2
|
|
6
|
12.
|
Межличностные отношения детей и подростков с нарушениями слуха.
|
4
|
2
|
2
|
|
6
|
4
|
2
|
2
|
|
2
|
4
|
2
|
2
|
|
6
|
13.
|
Своеобразие формирования познавательных интересов у детей и подростков с нарушениями слуха.
|
4
|
2
|
2
|
|
6
|
4
|
2
|
2
|
|
2
|
4
|
2
|
2
|
|
4
|
Раздел 4. Своеобразие развития деятельности лиц с нарушенным слухом.
|
14.
|
Особенности развития предметной деятельности неслышащих детей.
|
4
|
1
|
1
|
|
2
|
4
|
1
|
1
|
|
1
|
2
|
1
|
1
|
|
2
|
15.
|
Своеобразие игровой деятельности у детей с нарушениями слуха.
|
4
|
1
|
2
|
|
4
|
4
|
1
|
2
|
|
1
|
2
|
1
|
1
|
|
2
|
16.
|
Специфические аспекты готовности детей с нарушенным слухом к обучению в школе.
|
3
|
1
|
1
|
|
4
|
3
|
1
|
1
|
|
1
|
2
|
1
|
1
|
|
2
|
17.
|
Учебная деятельность, ее структурные компоненты и особенности формирования их у детей с нарушениями слуха.
|
4
|
1
|
2
|
|
4
|
4
|
1
|
2
|
|
1
|
3
|
1
|
2
|
|
2
|
18.
|
Трудовая деятельность неслышащих, ее особенности и роль в социальной адаптации.
|
4
|
1
|
2
|
|
4
|
4
|
1
|
2
|
|
2
|
2
|
1
|
1
|
|
4
|
|
|
68
|
30
|
30
|
8
|
112
|
68
|
30
|
30
|
8
|
34
|
58
|
30
|
28
|
-
|
82
|
Примечание:
Вариант 1 для специальности: 05.07.17.00 «Специальная дошкольная педагогика и психология»
Вариант 2 для специальности: 05.07.17 «Специальная дошкольная педагогика и психология» с доп.спец. Специальная психология
Вариант 3 для специальности: 05.07.17 «Специальная дошкольная педагогика и психология» с доп.спец. Логопедия
1.6.2 Содержание разделов дисциплины.
Раздел 1. Общие вопросы сурдопсихологии.
Достарыңызбен бөлісу: |