Тема: Уславлення сміливості, патріотизму, вірності, волелюбності в повісті І. Франка «Захар Беркут»

1. Емоційна готовність до уроку. Обмін побажаннями.

2. Актуалізація суб’єктивного досвіду й опорних знань.

Психологічний тест «Персонажі твору і я»

Завдання: розсадити персонажів повісті за столом біля себе. Прокоментувати свій вибір. Поміркувати, чи комфортно почуватимуться герої, сидячи у визначеному вами порядку.

3. Рефлексія діяльності. Колективна бесіда

• 
  Що ми робили? (Вибирали тих персонажів, які симпатичні нам.)
  
• 
  Чи складно було вам робити вибір?
  
• 
  А героям твору?
  

1. 
   Колективне формулювання імені уроку. (Учитель пропонує записати у вигляді проблемного запитання: «Людина завжди має вибір?»)
   
2. 
   Визначення учнями цілей заняття.
   
3. 
   Колективне узгодження плану роботи.
   

1. 
   Створення алгоритму характеристики образу.
   

2. 
   Бесіда.
   

- Як змальовано зовнішність Захара Беркута?(Розділ ІІІ). Про що свідчить цей портрет?

- Що Захар вважає головною метою свого життя? Як він сам про це говорить?(Виразне читання уривку з ІІІ розділу.)

- Він тільки говорить чи щось робить для добра громади? (Він навіть ладен пожертвувати своїм сином.)

- Чи мав Захар Беркут вибір? Який?

- А якби він зробив інший вибір – погодився на умови монголів, чи осуджували б ми його за це? (Мабуть, ні. Ми, звичайно, зрозуміли б його як людину, як батька. Та чи мав би він моральне право бути ватажком, якби керувався власними інтересами? До речі, тут можна провести паралель із сучасними політичними лідерами.)

Користуючись цитатами в підручнику, учні самостійно доповнюють записи в таблиці.

3. 
   Рефлексія діяльності.
   

4. 
   Робота в парах. Учні визначають, який образ характеризуватимуть: Максима чи Мирослави. Через 5-6 хвилин презентують результати роботи.
   

1. 
   Схарактеризуйте образ Максима за поданими цитатами. Запишіть риси його вдачі.
   

« Се наша Тухольщина, наш рай! – сказав Максим, обкидаючи оком долину, і гори, і водоспад з такими гордощами, з якими мало котрий цар обзирає своє царство.»

« Великої сили великого Чингізхана ми не лякаємось. Вона може зробити нас трупами, але не зробить нас рабами».

« Очі Максима блищали огнями гордості й подиву, коли говорив про свого батька».

« Їй-Богу, славний молодець! – сказав він (Тугар Вовк) сам до себе. – Не дивуюся, що він очарував мою доньку. І мене самого він міг би очарувати своєю рицарською вдачею!»

« Мій син радше дасть на кусні себе порубати, аніж узяти себе в неволю»(Захар Беркут).

« Хоч і в путах, я все буду вольний чоловік. У мене пута на руках, а в тебе на душі!»

« Життя в неволі нічого не варте… краще смерть!», тощо.

2. 
   Схарактеризуйте образ Мирослави, давши відповіді на запитання. Відповідаючи, посилайтеся на текст.
   
   • 
     Якою виховав Мирославу батько?
     
   • 
     Про що вона думала, як ішла до Захара Беркута?
     
   • 
     Що відчувала дівчина, коли тухольський ватажок назвав її дочкою?
     
   • 
     То хто ж Мирослав – зрадлива дочка свого батька чи вірна дочка своєї землі? Тощо.
     

5. 
   Узагальнююча бесіда.
   

• 
  Чи мав Максим можливість вибирати? Коли? А Мирослава?
  
• 
  Від чого залежить вибір персонажів твору? (Від їхньої мети. Обираючи високу мету, людина виявляє свої найкращі якості. Які?)
  

6. 
   Рефлексивно – оцінювальний етап.
   

1. 
   Розв’язання проблемного завдання. На основі вивченого на уроці і власного життєвого досвіду поміняйте розділовий знак у кінці речення. «Людина завжди має вибір!»
   
2. 
   Незакінчене речення: «Урок допоміг мені зрозуміти, що…»
   
3. 
   Взаємооцінювання в парах, оцінювання роботи учнів учителем.
   

7. 
   Домашнє завдання . Підготуватися до характеристики Тугара Вовка.
   

життя;    все або ніщо; очікувати несподіваного…життя

віддасть нам це, бо воно –   прекрасне»

О.Блок

Тип уроку: застосування знань, умінь і навичок.

Обладнання: портрети О. Блока різних років, ілюстрації «Робочий стіл», «Сниться Шахматово», схема «Символізм», фото батька і матері поета, фото Л. Менделєєвої, Н.Волохової, фото мертвого Блока.

Хід уроку

І. З’ясування ступеня емоційної готовності учнів до уроку. («Давайте говорити компліменти». Вчитель говорить компліменти учням, учні – вчителю, так вчитель завершує: Ви любите поезію і готові мене послухати уважно).

ІІ. Мотивація учбової діяльності.

1.Вступне слово вчителя.

Не так вже їх багато на Землі –

Тих іскор Божих творчого горіння.

Сяйне одна чи дві на покоління

Метеоритним спалахом в імлі…

Яке блаженство і який то біль –

Людської пристрасті терпке причастя.

Але чи є, скажіть, великим щастям

Творить шедеври у краю рабів?

Віншують нобелістів королі,

У троннім залі – урочисті речі,

Та не тобі. У тебе – хрест предтечі

Лауреатів вільної землі.

Так печально і яскраво водночас відтворила історичну несправедливість талановита письменниця Лідія Рибенко. Трагічно склалася доля митців, що прийшли в російську літературу «Срібної доби». Пригадайте:

1.На що була спрямована політика більшовицької влади після жовтневого перевороту?(на руйнацію духовної спадщини царської Росії та знищення творчої інтелігенції)

2.В яких умовах жили поети? (в умовах штучної ізоляції, постійних ідеологічних переслідувань, багатьох закатовано у в’язницях та таборах радянської Росії, багато пройшли через поневіряння та розчарування емігрантського життя)

3.Як назвав це століття О.Мандельштам? («століття – вовкодав»)

4.Блок і Гумільов – зірки на небосхилі «Срібного століття» і всієї світової літератури. Що в них спільного? (обидва починали як символісти, обидва прийняли революцію, обидва померли в серпні 1921 року)

Блоку йшов 41-й рік… 10 серпня 1921 року, в середу, Петроград проводжав його в останній путь.(Демонструється портрет Блока в труні,фото з газети «Література»-додаток «Перше вересня»№4(9),1993, стислий зміст статті «Канцелярське вбивство»). Передсмертні страждання змінили обличчя Блока до невпізнаності, воно зовсім не було схоже на всі відомі портрети.

2.Презентація портретів Блока.

Учитель. Перше, що ми бачимо в людині – це її зовнішність. Розгляньте портрети Блока, знайдіть у спогадах опис зовнішності і зачитайте. (Учні розповідають, зачитують, вчитель при необхідності доповнює. Наприклад, «Блок был невысокого роста, ладный, с шапкой темно-медных вьющихся волос и малоподвижным античным лицом. В людных собраниях держался он обособленно и с подчеркнутой коректностью. Стихи читал усталым медленным голосом с равными паузами между словами, и это монотонное чтение в согласии с обликом поэта до конца дней своих запомнили те, кому посчастливилось слушать его.» А К.Чуковский писал: «Когда я познакомился с ним, он казался несокрушимо здоровым – широкоплечий, рослый, красногубый, спокойный, и даже меланхоличность его неторопливой походки, даже тяжелая грубость его зеленоватых, неподвижных, задумчивых глаз не разрушали впечатления юношеской победительной силы. Буйное цветение молодости чувствовалось и в его великолепных кудрях, которые каштановыми короткими прядями окружали его лоб, как венок. От него ощутимо и зримо исходил магнетизм. Трудно представить себе, что на свете есть девушки, которые могут не влюбиться в него… печальным, обиженным и даже чуть-чуть презрительным голосом читал он свои стихи о любви».А вот каким увидел его Б.Зайцев в 1921: «Что осталось в нем от прежнего пажа и юноши, поэта с отложным воротничком и белой шеей! Лицо землистое, огромный лоб, рыжеватые волосы, стеклянные глаза, резко очерченные скулы, острый нос, тяжелая походка и нескладная, угластая фигура. Он зашел в угол и, полузакрыв усталые глаза, начал читать. Сбивался, путал иногда… футуристы и имажинисты прямо кричали ему: - Мертвец! Мертвец!» )

3. «Мікрофон». (Метод асоціації, продовж речення вчителя)

- Дивлячись на портрет, я можу сказати про цю людину, що…

- Від цього уроку я очікую…

- На цьому уроці я хочу дізнаится про…

Клас поділений на 4 групи, кожна з яких провела дослідження і зібрала необхідні матеріали, цитати до отриманого заздалегідь завдання. Перш ніж бажаючі зможуть виступити, поставте зараз собі в листок власного оцінювання кількість балів, які ви вже отримали.

1.Коли і де народився Блок:

а) 26 листопада 1881 року у Петербурзі;

б) 16 листопада 1880 року у Петербурзі;

в) 6 листопада 1882 року у Москві.

2.Родинний маєток Бекетових: а)Михайлівське;

б) Шахматово; в)Ясна Поляна.

3.У роки дитинства на формування світобачення поета вплинули: а) батько; б) мати; в) вчителі гімназії.

4. Творчість Блока розвивалась у річищі:

а) реалізму; б) символізму; в) футуризму.

5.У Петербурзькому університеті О.Блок не студіював: а)юриспруденцію; б) ботаніку та хімію; в)слов’яно-російську філологію.

6.Втілення Вічної Жіночності, муза поета:

а) Зінаїда Гіппіус; б) Любов Менделєєва;

в) вигаданий образ Прекрасної Дами.

7.Різко контрастувала з «Віршами про Прекрасну Даму» збірка «Сніжна маска», присвячена актрисі :

а) Л.Менделєєвій, б) Н.Волоховій; в)Коломбіні.

• 
  а)сформувалася під впливом філософських ідей В.Соловйова;
  
• 
  б)була вичерпана на першому етапі блоківської творчості;
  
• 
  в)набуваючи різних модифікацій, проходила крізь усю лірику.
  

*а)апокаліптичні передчуття; пафос викриття «страшного світу»;

• 
  б)настрої ствердження ідеї будівництва соціалістичного суспільства;
  
• 
  в)зображення внутрішнього роздвоєння ліричного героя між «світлом» і «пітьмою»;
  
• 
  г)урбаністичні мотиви; романтично-піднесене змалювання революційної бурі.
  

• 
  а) «Аnte lucem», «Вірші про Прекрасну Даму»;
  
• 
  б) «Алкоголі», «Нове життя»;
  
• 
  в) «Розпуття», «Бульбашки землі»;
  
• 
  г) «Батьківщина», « Страшний світ»
  

• 
  а) «Скіфи»;
  
• 
  б) «Балаганчик»;
  
• 
  в) «Дванадцять».
  

• 
  а) тема «страшного світу», апокаліпсису;
  
• 
  б) тема єдності людини і природи;
  
• 
  в) тема романтичного двобою з життям;
  
• 
  г) тема батьківщини.
  

- Пригадайте, що значить охарактеризувати духовний світ людини взагалі?

- Що впливає на формування духовного світу особистості? (вроджені нахили, природа, родинне оточення. Історія, культура рідного краю)

(на парті у кожного учня схеми аналізу духовного світу особистості).

Творчі групи учнів повинні були зробити психологічні дослідження, з якими вони нас ознайомлять.

Надаємо слово учням 2 групи. Доведіть, що оточення має великий вплив на формування особистості. Хто із оточуючих і як впливали на Блока?

( Пристрасність, емоційна неусталеність, екзальтованість(словникова робота), внутрішня роздвоєність, страждання, акивна громадська діяльність, любов до батьківщини і самовіддане служіння їй, чесний, безкомпромісний(словникова робота), прагнення до багатого внутрішнього життя і краси духу…і т.д.(Звертаємося до словничка «Азбука моралі»:безкомпромісний- який не визнає компромісів, який виключає можливість примирення;екзальтований – який перебуває в стані екзальтації: надмірного захоплення чимось, надмірне збудження, захопленість, захват, піднесення, вибух емоцій; палкий, піднесений.)

• 
  Що вам відомо про позицію письменника? Як це характеризує його як людину і як громадянина?
  
• 
  У чому виявилася громадянська мужність митця?
  
• 
  Чи може письменник жити лише власними інтересами, забувши про загальнонародні? (Блок як публіцист декларував у статтях необхідність подолання прірви між інтелігенцією та народом, привертав увагу до громадянського обов’язку митця.)
  
• 
  Який наш громадянський обов’язок ?
  

- Чи можна духовний світ Блока назвати гармонійним? Якою ж особистістю постав перед нами Блок? Скористайтеся для відповіді своїми схемами, які, сподіваюсь, ви «оживили» під час уроку завдяки матеріалам, які представляли групи.

- Продовжити речення, написане на дошці (усно чи письмово, якщо є час): духовний світ – це...(звернення до словничка «Азбука моралі»: духовний – зв’язаний з внутрішнім психічним життям людини, моральним світом її.)

Гра «Мікрофон»

- Чи захотілося вам змінити своє висловлювання на початку уроку «Дивлячись на портрет, я можу сказати про цю людину…(коментар учнів)

- Чи справдилися ваші очікування щодо уроку? «На сьогоднішньому уроці я зрозумів..

Самооцінювання( учні називють ту оцінку, яка в них у листках самооцінювання, вчитель корегує, коментує, добавляє бали за виступи: ваші дослідження і виступи заслуговують відповідної винагороди, мотивування оцінок, знову кожному комплімент)
VII. Домашнє завдання. 1. Гадаю, що ви встигли занотувати найцікавіші та найголовніші думки, і дома напишіть відповідь на запитання «Духовний світ Блока – який він?» або твір – роздум «Душа не спить!» (О.Блок), пам’ятайте слова Сократа: «Заговори, щоб я тебе побачив».

2.Вивчити напам’ять, виразно прочитати та проаналізувати поезію Блока:

1 група – «Незнайома»,

2 група - «Весно, весно, без меж і без краю…»

3 група - «Про доблесті, про подвиги, про

славу…»